分层多元的“星级作业”

一、设计初衷 布置作业从来都是教师指令性的行为：教师设题——学生解答——教师批阅——学生订正,学生总是被动地接受,模式单一,数量统一,层次划一,面对这类既不能充分考虑学生的学习意愿又无法兼顾学生个体需要的枯燥而单一的课外作业,草率马虎、应付了事的学生不在少数。     

浅谈小学语文作业设计的创新性

作业设计是小学语文教学的一个重要环节,也是教师在备课过程中必不可少的一项。一个好的语文作业设计会帮助学生很好地巩固课堂知识,加深学习的印象,培养学生的学习兴趣,开拓学生思维。面对目前小学语文作业形式单一、内容枯燥、量大的弊端,笔者认为作为教师应该在科学的基础上加强对小学语文作业设计创新性的探究,优化作业设计的结构,使之更加顺应当下新课程改革的要求。     

作业评价：改善课堂教学的一个支点

在学校里,没有哪一门学科的教师不评价学生的作业,可问题是,教师这样年年月月日日的作业评价给学生带来了什么？有多少学生每天精神饱满地完成作业,又有多少学生会面对困难的作业仍尽自己的最大努力去完成呢？现实情况只能是：乖乖学生把作业当作“死命令”——必须完成,“中等生”则是在“玩票”——随便做做,捣蛋学生对作业最不“感冒”——想到就做,不想不做,总是忘做。     

新课程标准下数学作业设计的研究与实践

1　课题的提出完成老师布置的作业是学生的天职 ,为学生科学地进行作业设计则是每位教师义不容辞的职责 .只要有教育 ,就会有作业 ,没有作业的教育 ,质量不可想象 .关键是如何精心设计和科学地布置作业 .在过去 ,由于大纲、教材、升学压力等诸多方面的影响 ,许多教师在教学过程中往往忽视对学生作业的设计而只重布置 ,而且布置作业往往带有浓厚的应试色彩 .因而不可避免地具有内容单一、功能单一、形式单一 ,完成方式单一和作业对象全班化、作业内容统一化等特点 .同时 ,部分教师布置作业还带有较大的随意性和惩罚性 ,给学生造成过重负担 ,…     

重新解读“习作过程”

近几年来,听过不少公开课、观摩课,听得最多的是常态作文指导课。学生的习作过程已经在很大程度上窄化为学生在“两节课”之内的、单一的“动笔写”的流程。习作指导过程也被窄化为“教师命题指导——学生动笔写作——教师批改、讲评”这种单一的程式。把这单一的、直线型的动笔写的“田间作业”当作习作活动的整个过程来看待,问题也就不可避免地产生了：学生依然怕作文,     

科学预习作业有效性的实践与研究

预习是教与学过程中一个必不可少的环节,预习有着不可低估的作用。时至今日,科学教师已打破看书、划重点字、词、句的墨守陈规,单一形式,盲目、随意的预习作业现象,开始根据学生特点、科学教材的特点,多种形式、有针对性、科学地布置预习作业。面对学生自主预习的学习习惯很糟的现实,文章从教学生掌握预习作业的方法、养成循序渐进的预习习惯、布置形式多样的预习作业、让学生感受预习作业带来的乐趣这些策略来谈谈具体的做法。     

如何有效减少学生数学作业出错现象

在数学作业中,学生做错题的现象屡见不鲜。面对学生学习中的错题,教师不能单纯地采取“判错-讲解-改正”这样单一循环的方式,而必须分析数学学科的特点、学生出错的原因,并找到适合学生的学习方法,培养细致认真的学习态度和深入透彻的审题方法,精选精练,才能有效减少学生作业出错的现象。     

语文作业创新设计三式

语文作业中封闭、单一的题型,过大的题量,一刀切的要求,机械重复的练习,使学生对语文作业产生了厌烦心理。他们把语文作业看成是一种负担,影响了他们对语文学科的学习兴趣和语文能力的提高,教师也改得精疲力尽,陷入“改(出现错误)——做(针对练习)——再改——再做”的恶性循环。要解决这一问题,关键是要设计好的作业形式,使作业适合每个学生的思维特点,引起他们浓厚的兴趣,让他们在作业中最大限度地发挥才能。依据学生智能方面的最近发展区,可以创新设计如下三种形式的语文作业。一、因人而异的自助型作业学生是有差异的,有差异的学生做无…     

浅谈初中语文作业自主设计

作业是教学的重要组成部分,是学生把知识用于实际的初步实践,是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。曾经,作业被误认为是课堂内容升华为知识实践的单一过程,教师在布置作业时,不是让学生写词语,就让学生背课文,要么,就是把学生捆在练习上不肯放,结果呢？学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣,只是械、被动地操作,难有师生间的互动、学生间的交流,背了新课程标准所提倡的多元化教学,失去了作业应的意义。     

让学生习作走出劳命式的“田间作业”

课堂问题：常态作文课堂“习作过程”现象 近几年来,听过不少公开课、观摩课,更多地听过常态作文指导课。学生的习作过程已经在很大程度上窄化为学生在“两节课”之内的、单一的“动笔写”的流程。习作指导过程被窄化为“教师命题指导——学生动笔写作——教师批改、讲评”这种单一的程式。把这单一的、直线型的动笔写的“田间作业”当作习作活动的整个过程来看待,问题也就会不可避免的产生：学生依然怕作文,谈“作”色变。     

初中英语作业设计与评价

目前,不少初中英语教师布置作业的方式是一背、二抄、三练习,停留在机械记忆和单一的书面作业上。作业形式的单调乏味、缺乏新意,作业设计忽略学生的认知水平差异,逐步消磨了学生学习英语的兴趣及实践欲望。而评价体系的单一标准,即机械地用统一的标准衡量每一个学生,     

作业设计如何体现新课程理念

改变传统作业设计中训练目标单一、题型单调、题意狭窄、题量过多的形式,设计学生乐做并能促进有效学习,促进个体发展的作业,是我们一线教师在走进新课程后必须要面对并解决的具体问题.本文试从作业设计的指导思想和操作策略两方面结合实例谈点思考.     

新课标下初中生化学课外作业设计的研究

随着新课改的深入实施,大多数教师课堂教学理念、教学形式都发生了很大的变化。然而,对于课程改革的重要组成部分——作业改革却关注得很少,大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的作业,学生仍停留     

学生作业不能简单化

学生作业不是单方面的教师布置——学生做,精心布置的作业对学生和教师都有非凡的意义,这需要我们教师进行不断的探索和努力,不断地进行作业的创新,树立"以人为本"的理念,给学生"自主性作业"、"合作性作业",让学生感受到作业的快乐,让教师感受到作业的深远意义。     

刍议如何设计小学数学课外多元化作业

随着课程改革的不断深入,传统教学中单一枯燥、机械重复的作业形式已远远不能满足学生个性化发展的需求。为了赋予课外作业新的生命,让学生体验学习乐趣,激发潜能,开拓数学视野,张扬学生个性,教师可以从学生的角度出发设计多元化的作业,让学生真正爱上作业,从而全面提升学生的数学素养。一、游戏型作业——调动学生的学习热情小学生好奇心较强,好玩、好动。针对这一特点,教师便     

初中数学作业巧设计

正课外作业是数学教学的重要组成部分,也是课堂教学的延伸和继续,是知识落实的重要途径和学生能力培养的重要载体.但是,部分教师设计的作业往往脱离学生实际,作业量过重,盲目地强化训练,导致学生思维活动空间减小,作业效果降低.此外,作业设计的形式单一,让学生得不到学习的乐趣.出现这些情况,很大程度上来源于教师布置作业的随意性.笔者认为,教师需要在作业的内容、形式、难度等方面进行巧妙的设计.     

初中英语课外作业创新设计

随着课程改革的深入,教师对教学方式、方法进行不断地探索、改革与创新,对自身提出了实施高效课堂的要求,教学效果明显提高。但是对教学的另一环节——课外作业,却没有真正做到改革创新。虽然可能一些教师对作业编制采用精选精编的方式,但依然与新课程理念相违背,主要表现为:形式单一;书面作业多,口头作业少;作业不注重语言的运用;评价只重视结果,不关注过程;而且作业都是由教师布置,学生只有被动接受。以上种种与新课程理念及当前的减负背景     

创新情趣双飞翼 心系作业课课通——小学生语文作业心态异常的分析及其对策

贯彻新课程标准,课堂是主阵地,作业就是分战场。彻底改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式,还学生以自主、生动、充满创新与情趣的作业,从而纠正学生面对作业的异常心理,促进学生生动活泼地发展,这应当是我们所有语文教师共同的奋斗目标!     

英语作业设计的创新

作业是课堂教学的补充和延续,是学生巩固所学知识、提高思维能力的手段。传统的英语作业往往存在作业量大、系统性差、形式单一的弊端;在“减负”口号的影响下,英语作业走向了另一个极端——作业消失了,导致学生对英语学习产生麻痹,英语成绩直线下降。根据这一现状,教师应当积极寻求作业内在功能、作业呈现形式、作业完成方式以及作业评价理念的转变。     

从“学生不做家庭作业”说开去——优化小学生语文家庭作业有感

优化家庭作业成为一门值得广大教师细细钻研的艺术。语文教师要精心设计家庭作业,并不断优化,将学生从单一的抄写中解脱出来,采用多种方式与手段,激发学生作业的兴趣,调动学生作业的积极性,使学生自觉、能动、愉快地完成语文家庭作业。