共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
4.
陈志杰 《福建基础教育研究》2009,(4):95-96
新课程改革要求改造课堂,改造课堂教学,即从以知识、技能为本转向以人的发展为本,也就是要求由过去强调以学科知识为中心,转为面向学生周围的日常生活环境、已有生活经验和未来生活发展趋势,这是对课堂教学本质的回归;课堂教学必须面向学生这个主体,让学生在体验中学习,在体验中段练,在体验中成长。 相似文献
5.
新课程要求教师要结合学生的生活经验、知识背景,从有利于学生发展着想,更新教育观念,改进教学模式,进行教学创新,为学生提供自主探索、合作学习的机会,以提高其创新能力。为此,在课堂教学实践中,我从以下几方面进行了探索。 相似文献
6.
7.
新课程标准要求:“数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来。”为达到这个目的,我们应该从备课和课堂教学两大方面入手,把生活经验数学化,把数学问题生活化。 相似文献
8.
地理新课程以贴近学生生活为基点,从学生的发展出发,构建以生活为主题,学科知识与生活现象相结合,科学世界与生活世界相统一的课程体系。因此,在地理教学中,要从提高学生生活质量、生活品位、生活格调等角度,拓展学生生活的视野,通过了解社会经济的发展,学习对生活有用的地理,促进人与社会和谐发展。 相似文献
9.
我们常说,儿童是祖国的花朵,新课程背景下的品德教学应该给这些成长中的花朵以雨露和阳光,所以,品德教学应以学生日常的、真实的生活为基础,密切联系学生的生活经验,走进孩子们的心灵世界。《品德与生活(社会)》课程是以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。以往的品德课,学生的地位是被动的,课堂教学以传授德育知识为主,脱离学生的生活实际 相似文献
10.
新课程改革倡导数学课堂的生活化,让数学课堂回归生活是加强学生实践能力、推进素质教育的必要途径。因而,新理念下的数学课堂教学应把生活经验数学化,数学问题生活化。本文将阐述小学数学课堂教学中 相似文献
11.
义务教育阶段的新课程,强调从学生已有的生活经验、生活背景出发,从儿童熟悉的生活情境出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程,进而使学生在获得数学知识的同时,在思维能力、情感和价值观等方面得到和谐发展。 相似文献
12.
王永福 《福建教育学院学报》2006,(9):83-83
新课标倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方法。教师在数学课堂教学中,应以教材为基础,从学生的生活经验和已有的知识背景出发.向学生提供充分的数学活动和交流的机会.促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识技能、数学思想和数学方法。在新课程理念下,教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者,而是与学生一起构建新课程的合作者。 相似文献
13.
英语《新课程》标准实验稿指出:英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。”因此,新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界,使教学“回归生活”,还学生以生活,还学生以快乐。 相似文献
14.
地理“新课程标准”最基本的理念是学习生活中有用的地理知识,学习对终身发展有用的地理知识。“学”是为了“用”,“学以致用”是学习的最高境界。那么,在地理课堂教学中,如何渗透新课程标准理念,让生活走进地理,构建和谐地理课堂,让学生认识到地理对于生活的价值,学会用地理知识与技能来解释生活中的现象,解决生活中的问题,增强生活与生存能力,提高生活质量呢?我在实际教学中做了如下的尝试: 相似文献
15.
烟台市教科院于2007年初首次提出构建“和谐高效、思维对话”型课堂,它是近年来我市课堂教学改革经验和研究成果的智慧结晶。目前,“和谐高效、思维对话”型课堂建设的重心已由理论建构转向实践探索。 相似文献
16.
随着数学新课程的推进,数学教学注重联系生活,让很多易使人感觉枯燥的数学知识焕发出生活的气息,这已成为数学课程改革的一大亮点,也总结了一些有益的经验。但实际教学中,有些教师在教学设计上总是要挖空心思地去联系生活创设情境,当铺天盖地的生活情境席卷而来时,也出现了一些与新课程不相和谐的"音符"。主要是:其一,生活情境中的非数学因素,大大干扰了课堂教学,导致课堂教学效 相似文献
17.
18.
怎样帮助孩子们提高科学探索欲望,成了我们众所关注的问题。学习陶行知的生活教育理论,根据平时的课堂教学经验,我认为在科学教育活动中应结合幼儿的生活经验,抓住生活契机,引导幼儿进行科学探究活动。 相似文献
19.
关注学生生活经验在课堂教学实践中受到了前所未有的关注。然而,究竟什么是学生生活经验,人们大多对此语焉不详,这导致了实践中的种种误区。在借鉴杜威、皮亚杰相关思想的基础上,文章以活动为视角,将学生生活经验理解为:综合以上对学生生活经验外延和内涵的澄清,我们可以把学生生活经验理解为:学生在家庭生活、社区生活、以及个人选择的休闲生活中自主、自然、日常活动的结果。学生生活经验具有能动性和肤浅性、内隐性和松散性、大众性和广泛性等基本特征。对学生生活经验概念的澄清,有助于对学生生命进行整体观照,理性把握学生生活经验的课程价值,实现学生的真实发展。 相似文献
20.
数学活动经验是新课程改革的创新之处的体现,地位愈发凸显。文章从动手实践、对接生活、亲历探究等方面阐述了如何构建学生数学活动经验。 相似文献