在音乐中，学会学习的方法

中国中学生“知识层面的相对广博”与“学习方法的绝对被动”同样出名。笔者曾于２００１年夏带“清华附中学生艺术团”的小演员们赴德国进行演出与交流，对这一点感受颇深。在德国的校园里，我们的孩子们对德国学校教育所提供给学生的知识层面的浅显显示出极端不屑的情绪，但他们同时又为德国学生所具备的自主探索、自主研究的学习精神所深深折服———不论是我们的音乐，还是我们的日常语言，德国孩子们都能很快掌握，并能熟练运用，他们学习新知识的能力简直让人匪夷所思。差距究竟在哪里呢？作为教师，在参观时我曾留意到：在德国的生物…     

让幼儿学会自主学习

所谓“自主学习”，就是要求教师把学习的权利、学习方法交给孩子，使孩子在教师的启发、诱发下主动地获取知识，真正成为学习的主人。让孩子能主动探究和发现，获得有关周围物质世界及其关系的经验，获得有利于终身发展的音乐，会学的能力。     

大学学习 重在“学会学习”

现代社会是知识和信息突变的社会，大学生要适应这样一个高速发展的时代，发挥社会栋梁的作用，只停滞在掌握教师传授的知识上是远远不够的，作为高校教师，必须引导学生学会学习。     

加强学法指导，让学生学会学习

曾几何时,教育界流行这样一句话：“要给学生‘一碗水’,老师要有‘一桶水’。”言外之意是说,教师要用几倍甚至几十倍知识量的“桶”,来灌进学生的“碗”。但是随着历史的发展,社会的进步,科学技术的日新月异,这种想法逐渐表现出它的片面性和局限性。即过分强调教师的主导性和知识的量,而忽略了知识的传授方法和学生的学习方法,把学生当成了知识的容器,满堂灌、填鸭式的教学方法比比皆是。     

合理设计小结教学生学会学习

钱梦龙先生说过:“教师教学必须致力于教会学生自己学习。”一单元或一章(节)内容授完,及时小结,有利于学生疏理知识,形成知识框架,使所学知识变得完整、系统,从而在原有基础上提高。有些教师往往不注重这一点,在单元(章节)小结时,只是进行简单的知识罗列,解决几个疑难题,或干脆将小结课上成习题课,丧失了对学生能力培养的良好     

学会思考问题与作文

新课程不仪要求教师的观念更新，而且要求教师的角色要转换。教师要从过去作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为蘑心的学生整个个性和谐、健康的发展。因此，语文教师给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，对于学生进行自主、合作、探究的学习非常重要。但是，     

指导学生学会学习方略谈

学习是人类的基本活动，也是人们生活的重要内容。人类的学习是接受经验、知识和文化的手段。知识的继承和文化的继承要依赖于学习。社会的文明、进步、发展更依赖于不断学习。而学校学习阶段，是为“学会学习”、“终身学习”打基础的重要阶段，因此，如何指导学生学会学习尤为重要。我认为教师用以下方略指导学生，只要持之以恒，学生就会踏上学会学习的坦途。     

构建培养学生学会学习的管理模式

传统学校管理模式形成的办学理念是：教师将书本知识以及自己所学知识传授给学生，并通过大量的练习使学生获得高分，同时，分数的高低也成为评价师生优劣的惟一标准。而构建学会学习的学校管理模式的理念是：教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要向学生传授学会学习的技能和方法。构建学生学会学习的管理模式，符合终身学习时代的需要。学校应成为学生受用一生的精神财富之源。     

听课要学会“品”课

听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。经常听课，有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进；有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平；     

小学生学习应学会多向思考

提高上课学习效率，是学好小学数学的基本途径。因此，小学生上课时要从多方面进行思考，这样不仅有利于深刻理解知识，而且还能发展自己的思维能力，扩大知识视野。     

转变学习方式，让学生学会自主学习

尊重和发挥学生学习的主体性,有利于培养学生的创造精神、健全的人格和责任感。因此,教师要充分尊重学生学习的个性化行为,尊重学生的独特感受、体验和理解,使学生在学习的过程中运用自己的学习方式。完成自我构建和提高,真正成为学习的主人。     

数学教学应将学会转化为会学

从学会到会学是学习水平的转化，是学习能力的突变，学会把知识的识记，简单应用作为学习的标准，在心理上仅满足于记得住，说得出，答得上，解得来，而全学则是在学会的基础上理解记忆，独立思考，善于探索和质疑，通过自己的学习活动获取知识。在学习动机上，学会是学生处于被动，学习行动受教师支配，自主性没有得到发挥，而会学则是学生主动学习，充分发挥学习自主性。     

引导学生学会学习的若干思考

在教学中，如何提高学生的学习效率，使之变被动为主动，是教师常为之深入探讨的课题。古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，如何引导学生主动思考，使之学会学习，笔者在多年的教学中有以下一些体会。一、实现教育观念的转变是先决条件创新人才的培养取决于具有创新观念和创新能力的教师，据此，要教学生学会学习，其先决条件是教师的教育观念要实现三个转变：一是以传统的传授知识为主向培养学生学会学习和创造为主的转变；二是从一次性学校教育目标向学生获得持续发展能力的终身教育目标转变；三是从以教师为中心向以学生为主体参与、主动…     

论教师教学与学生自学

“教学”一词有两个涵义，其一是指教师向学生传授知识、培养能力的过程。其二是指学生在教师的讲授或指导下学习知识的过程。本文所谈的教学一词主要指后一种涵义。自学是学生自己通过阅读教材和其他参考书籍，独立地理解和掌握知识的学习过程。教学与自学是学生进行知识学习的两种基本形式,正确地理解和处理好教学与自学的关系有利于保证学习质量，提高学习效率。     

爱你，要让你学会回报

由于长期的工作消磨，再加上生活琐事的日益增多，很多教师的工作和学习积极性都会有不同程度的减弱，如果不能及时做好引领与疏通工作，很容易使教师尤其是年轻教师逐步走向懈怠与庸俗，影响其业务水平的进一步提升。因此，制定必要的教师专业成长机制，通过制度约束和督促来促进教师的业务提升就显得尤为重要。     

读书，教师永远的追求

前年我县教育局决定每个学年向教师推荐一本好书，让教师在学习中提高素质。闻此，一些教师怨声载道，私下埋怨：教师工作这么辛苦，还强迫教师学习；有的则认为教师以现在的知识，应付自己从事的职业已绰绰有余，不需要再学习、再深造。我不赞同这些观点和想法，教师要适应新形势和课程改革教学，必须从一次性学习转向终身学习，树立终身学习的信念。读书，应是教师永远的追求。     

英语探究性课程教学初探——《Project，Unit2，Module4》教学设计

探究性学习（inquiry learning）是指“学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”将探究性学习应用在英语教学中是本次课程改革的亮点。英语探究性课程鼓励学生在教师的指导下运用英语知识，围绕某些专题而主动进行探究的开放性学习，[第一段]     

创设情境，激发学生创新动力

新课程的到来，可以说对学生或是对每一位教师来说都是一次全新的变革。从单纯的知识传递到主动地建构自己的知识经验；从接受式学习到发现式学习；从关注学习结果到关注学生的学习过程。方方面面都在促进着教师和学生的共同发展。     

应用多媒体教学，培养大学生英语自主学习能力

授之于鱼。不如授之于渔。教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。我国大学生英语自主学习能力比较差的主要原因是教师对培养学生自主学习能力的认识和方法欠缺。多媒体和网络教学的出现为培养学生英语自主学习能力开创了一条新途径。     

优化课堂教学，提高教学质量

有意义的课堂教学应该是促使学生自我探索，体验和经历知识形成的过程。而不是教师的给予，不是单纯地模仿和记忆。