自我调节学习论──班杜拉学习理论的新进展

班杜拉的理论形成于七十年代中期，当时称之为“社会学习理论”。八十年代中期，班氏为突出其理论强调认知因素的特点，更名为“社会认知理论”（SociaCognitiveTheory）。近年来，这一理论集中于研究自我调节学习。关于自我调节学习，不同学派众说纷坛，但社会认知论的分析影响较大。本文拟就在简述人们对自我调节学习（Self－regulationLearning）看法之后对社会认知论的见解做一初步探讨。一、对自我调节学习的一般看法学习者是一个积极主动的主体．这似乎是一个老生常谈的论题。然而，自我调节学习的强调者把学习者含成是能够参与并控…     

社会认知理论视域中自我调节学习的过程与策略

社会认知理论对解释自我调节的学习具有重要价值。从该理论的视角看,自我调节的学习不仅仅是学习者的个体行为,它深受各种社会因素的影响,尤其是在观察和模仿阶段。对于设置目标、社会性比较、归因、奖励、反馈与评价等自我调节的策略,也应该关注其社会属性,这样才能有效地发挥它们的作用。     

社会认知视角下的自我调节学习理论

目前关于自我调节学习主要有维果斯基的自我调节学习观、操作主义观、现象学观点、自主意志观、认知建构观、信息加工观和社会认知观七种理论观点,在这七种理论中,以社会认知论的影响最大.本文主要介绍了社会认知自我调节学习理论的四个基础假设、理论的架构、研究和测量的主要方法以及主要的影响因素,对推进素质教育改革具有一定的借鉴意义.     

班杜拉的自我调节理论述评

自我调节理论是由观察学习理论中的自物强化概念衍生出来的，自我调节包括自我观察、自我判断和自我反应三个基本过程。自我调节理论是班杜拉社会学习理论的最重要转折点，表现了人的认知对行为的多种影响。     

自我调节学习再认识：从经典学习理论流派角度

从操作理论、信息加工理论,社会建构者理论和社会认知理论等经典学习理论流派的角度阐述自我调节学习的实质和范畴。     

小学生自我调节学习指导

自我调节学习已经成为西方教育心理学和学习心理学研究领域中的一个热点。自我调节学习不仅仅表现为学习者学习过程中的具体行为策略,稳定的自我调节系统也成为学习者本人的一种优秀个性品质,构成其人格的核心。不同学者对小学生自我调节学习具有不同的理论观点。小学生自我调节学习指导具有重要性、可能性和可行性。影响小学生自我调节学习的因素包括个体内部因素和环境外部因素。小学生自我调节学习指导的具体策略包括师生责任转变、指导利用时间、演示教授技巧、与课程的整合、提供社会支持等策略。     

自我调节学习能力是提高学业成绩的关键

自我调节学习理论主要是社会认知学派的学者们提出的,国外对此的研究有很多,但国内的研究还比较有限.因此,自我调节学习成为近年来教育界研究的热点问题,很多研究者都从不同的角度对这一问题进行了探讨.而成就目标定向和自我效能感是影响学生自我调节学习的关键因素.本文通过探讨成就目标定向、自我效能感与自我调节学习之间的关系,找出培养学生自我调节学习能力和提高学业成绩的更好途径,为学校教育教学作出贡献.     

数字化时代在线学习行为结构及其作用机理研究——自我调节理论视角

数字技术与数字社会的高速发展为教育结构变革注入力量,在线学习研究成为推动中国教育数字化转型的重要领域。合理全面地识别与分析在线学习行为是厘清在线学习活动规律、顺应数字化时代发展之基石。让学生在线学习时保持学习行为参与进而实现良好的自我调节是一项重要的科学问题。基于自我调节理论,从计划、表现和反思三个阶段系统梳理在线学习行为,采用随机森林算法精细化识别最能影响在线自我调节学习的关键行为,并利用解释结构模型方法分析在线自我调节学习的行为结构,进一步揭示数字化时代在线学习行为对自我调节学习的作用机理。研究成果提供了对在线自我调节学习行为涌现及其演化规律的新见解,为未来开展灵活、精准、个性化的大规模数字教育提供理论与实践依据。     

认知结构理论的扩展化：自我调节学习的建构主义理论

认知结构理论的扩展化时期,众多认知心理学家不断扩充认知结构理论,对认知结构的过程和机制进行了具体而细微的研究,为真正的课堂教学提供了广泛而具体的指导。自我调节学习近20年来得到了广泛关注,成为教育心理学的研究热点,自我调节学习是有效地进行学习和解决问题的主要方面,能够促进学习在新情景中的迁移。学生的自我调节学习过程中存在三个影响因素即个人、环境和行为。自我调节学习的建构主义理论是认知结构理论在扩展化时期发展的重要代表之一,是指在学习活动中建构自我调节学习的理论。这些理论包括四方面的内容：即自我能力理论、努力程度理论、学习任务理论和学习策略理论。     

基于“自我调节”的小学信息科技教学实践与反思

元认知理论认为学生是学习的主体,学生自身因素是影响学生学习的重要因素,学习的过程需要学生的自我调节,学习质效取决于学生的自我调节能力。小学信息科技课堂中开展“自我调节”教学,引导学生自我调节情绪、动机、策略、行为,在自我调节中有效学习、高效建构、优质发展。     

语言自主性学习理论评述

人本主义心理学认为学习者具有发展潜能的能力和动力,研究者应促进其个性发展和潜能发挥;社会认知学派通过所构建的研究框架确定学习自主性程度,采用五个维度描述自主学习状态,认为自主学习能力习得是将外部学习技能内化为个人能力的过程;信息加工理论指出完整意义上的自主学习过程经历四个阶段,还构建了自主学习内在机制;元认知理论认为循序渐进的发展过程直接影响自主性学习能力的发展。对各理论学派教育哲学理念进行全面梳理,利于研究者借鉴其成果,从而提出本土化之理论。     

活动理论指导下的网络自主学习研究——大学生网络自主学习行为现状的个案调查

文献研究表明,当前对网络自主学习的界定不一致,很多调查研究中还存在误区.从活动理论的视角考查网络自主学习研究,有助于厘清这一研究领域的基本脉络与核心概念.因此,活动理论指导下的网络自主学习研究有其必要性.依据所分析的网络自主学习的内涵和理论框架,设计了网络自主学习行为调查问卷,并结合访谈以聊城大学为个案,分析了大学生的网络自主学习行为现状.基于分析结果,对如何帮助学生养成良好的网络自主学习行为习惯、提高网络自主学习的成效提出了相关建议.     

齐莫曼的自主学习模型理论与启示

对齐莫曼近年提出的自主学习模型进行描述,分别对其结构与过程进行了分析,并指出培养学生的自主学习能力应涉及如下方面:对学习的内在动机性因素的干预;教给学生充足的认知策略;促进学生的元认知发展并提出训练学生的元认知过程应包含的内容;培养学生主动营造或利用有利于学习的社会和物质环境的能力。     

高职院校英语专业学生自我调控学习中动机因素的调查分析

建立在Zimmerman的自我调控学习理论框架的基础上,以英语专业学生为调查对象,考察和证实学习者自我调控学习行为和学习者动机因素如动机、自我效能感、归因以及目标倾向之间有无相关关系,这些动机因素在自我调控学习中所扮演的角色,及高职院校学生在自我调控学习中动机因素所反映的特点.     

自我调节策略在中学英语学习中的应用

随着经济全球化和中国加入世贸组织,英语作为一门国际通用语获得了越来越多的关注,同时有效的英语学习策略也成为英语学习者们的热点话题。中学阶段是英语学习者夯实基础和把握方向的关键时期。基于此,为中学英语学习者提供一种自我调节学习的有效学习模式,其中以社会认知观为理论基础,根据问卷调查结果,结合英语学习特征具体阐述自我调节学习策略的三个主要过程,以期进一步提高中学英语学习效果。     

自我监控学习理论述评

自我监控学习理论是70年代以来在西方兴起的一种有关学生学习的理论。它的形成和发展与哲学、人类学、心理学、教育学研究的发展以及教育改革理论模式的变化密切相关。自我监控学习理论认为学习是动机的、元认知的和行为的自我监控过程。目前已形成了六种理论模式,并且开展了多种研究并取得了很好的效果。     

浅谈思想政治课教学中学生自主学习能力的培养

学生自主学习能力的培养是深化思想政治课教学改革的需要,也是深化素质教育和社会发展的需要.就如何加强学生思想政治课的自主学习,培养学生的自主学习能力,优化课堂教学,进行了初步的探索和研究,提出了六个方面的尝试:一是让情境与问题成为思想政治课堂学生自主学习的驱动力;二是创建宽松的自主学习环境;三是加强对学生自学的引导;四是利用教材本身设置栏目来培养自主学习习惯;五是编著《导学案》强化学生自主学习行为;六是提倡自主发现问题,鼓励学生大胆质疑.     

基于计算机学习环境下的自我调节学习

自我调节学习是学习者获得成功学习的重要因素,因此如何促进和利用学习者的自我调节学习能力就成为基于计算机的学习环境设计的关键问题。欧洲电子学习网络推出的iClass项目以自我调节学习的理论与模型为指导,充分促进了自我调节学习的实现。未来基于计算机学习环境的设计可以从多个方面促进学习者的自我调节学习。     

现代远程教育环境下自主学习模式的构建

现代远程教育环境下自主学习模式的构建必须以建构主义的学习理论、现代远程教育学习理论和终生教育理论为基础；按照促进人的发展，继承与发展，有效获取信息，过程控制与反馈和动态权变的原则；从转换师生的角色，完善的自主学习支持服务体系，创设自主学习环境和建立科学的自主学习控制机制等方面入手。