新课程背景下江苏体育教研的新思路

在体育课程改革的背景下,体育教研工作也应有新的思路。我省近五年来的体育教研活动是以服务于体育(与健康)课程实验工作为中心来开展的。由于江苏省教育厅对体育教研工作的高度重视,也由于全省体育教育工作者的热情参与,使江苏体育教研呈现出一种新的活力和效应。我们的主要做法是:     

新课程背景下体育与健康课程教师教学方式的转变

新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革,新的理念、新的教材和新的评价,对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要教师迅速走进新课程、理解新课程。作为新时期的体育教师如何去发扬传统教学的优势,尽快地适应课程改革的需要,本人结合自己的教研实践谈谈自己的拙见。     

新课程背景下中学体育与健康教育教学方法浅谈

随着新课程的不断推进,国家和社会越来越需要德智体美全面发展的学生,要求的是综合素质优秀的学生。为了实现这一目标,培养全面发展的学生也就成为教学的主要任务。在这个过程中,初中体育教学作为培养学生强大的身体素质和心理素质的课程就要提起重视了,初中体育教师应该以科学的教学理念为基础,结合学生们的实际情况,采取合理的教学方式,进行科学的体育教学。     

浅谈新课程标准下的体育与健康课程

随着经济社会的发展,国家对培养人才和人的素质要求也越来越高,鉴于此,国家提出了适应素质教育的新课程体系,以提高基础教育的教学质量。新课程标准在一定程度上体现了素质教育的内涵,对全面实施素质教育具有指导意义。     

新课程背景下体育教研要思考的几个问题

组织好体育教学研究活动是学校体育部门的一项重要工作。抓好体育教学研究工作对于全面提高体育教学质量有着深远的现实意义。     

贯彻《义务教育体育与健康课程标准》 创新体育教研、培训工作

<正>伴随着2011版《义务教育体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)的颁布,广大学校体育工作者开始认真学习和讨论。作为基层体育教研员,要树立服务意识,充分发挥教学研究、指导等作用,积极创新与转变体育教研、培训与指导工作方式,提升广大一线教师的专业素养,贯彻《标准》,推动区域学校体育工作的整体发展。一、从"课堂研究"到"课程研究"作为基层体育教研工作者,应该深入教学一线,以课堂为"基",钻研教材,帮助一线体育教师把《标准》的理念转化为实践可操作的方法和内容,做好体育课程标准理念与教学实践的"二传手",促进课堂教学质量的提升。     

新课程背景下学校体育教研制度的重建

体育与健康课程标准实施以来，体育理论界围绕新课程的实施对教师队伍的培训、政策的支持、物质的保障等给予了较多的关注，但外因只是变化的条件，作为内因之一的体育教研制度，则是影响新课程实施的深层因素。     

中日两国体育、健康课程及教师教育的比较

中日两国的基础教育均重视体育与健康教育,并力图把两密切结合起来。我国基础教育《体育与健康》新课程标准颁布后,体育和健康教育如何贯彻成为一个关键问题。通过对中日两国的体育、健康课程以及教师教育的比较,分析了两国的异同点,并进一步提出几点完善我国体育、健康课程体系以及教师教育体系的建议。     

新课程背景下团队指导体育专业实习生的思考

每年都有一批体育专业学生到教学一线进行教育实习。尽快帮助他们提高知识技能的应用能力,掌握学校体育教学常规,缩小"学生"与"教师"两个角色间的心理差距,是每一个实习指导教师的职责。然而在实施新的体育与健康课程标准过程中,由于全体     

新课改背景下体育与健康教学的研究

学校体育教学是培养学生终身体育意识形成的重要阶段,新课改背景下体育教师应更新教育观念,建立融洽的新型师生关系,挖掘或改造运动竞技项目的教学内容,创建以学生为主体的新颖教学方法,引导学生“自主学练“,创造良好的校园体育锻炼环境,多元化地评价学生学习,从而更有利于学生终身体育意识的培养.     

为了每一个学生的健康成长——江西省体育教研工作巡礼

随着我国体育教育改革步伐的加快，江西省的体育教研工作也呈现出了波浪式发展的势头，特别是进入新课程改革的今天，更出现了一个良好发展的态势，在为了每一个学生的健康成长的思想指导下，     

论体育与健康课程学习成绩的综合评价

采用专家调研、文献资料法、实验法，对体育与健康课程学习成绩综合评价问题进行评价，阐述了综合评价的基础，即评价内容由单一转向多元、评价标准由侧重甄别转向侧重发展、评价形式的丰富多样。提出了权重分配的几个原则，并对综合评价方法作了介绍，以期解决在综合评价问题上的困惑，促进课程改革的不断发展和完善。     

中学体育与健康课程学习评价探析

通过文献资料及调查访谈等方法,对目前中学体育与健康课程学习评价存在的问题进行探讨,研究发现:一线教师普遍感到学习评价较复杂,难于操作,与学校体育的实际有距离.导致这一问题的原因主要有:教育行政部门和学校领导推动不力;师资队伍匮乏;班级规模太大、人数太多;场地、器材设备不足、学习评价无范例可依等.提出应结合实际对学习评价标准进行梳理、实施小班教学、开展试点工作等可行性建议.     

基础教育中健康课程的开设及健康教师培养的必要性

自1999年第三次教育工作会议后,我国基础教育课程改革进展迅速。基础教育课程改革纲要的颁布、各学科的课程标准的出台为2001年新学期实行新课程标准创造了条件。目前课程改革正在顺利进行,人们已经充分地认识到本次改革是建国以来改革力度最大、改革理念最为清晰、对整个教育事业的发展以及对整个社会产生影响最为深远的一次改革。     

关于初中体育与健康课程的理性思考

我国基础教育的中学阶段把体育课改为了体育与健康课,这是我国进入新世纪之后,基础教育课程改革中的一个重大举措。但是课程名称改了,是否标志着将来的健康教育将纳入到体育教育的轨道中,这一方面,体育教师和健康教师都不明确,就是新课标制定者对这一问题的回答也在不断地变化着。一、两门课程融合是少数国家的做法体育课程和健康课程关系密切,两者互相呼应这是理所当然的。但是,这两门课程的性质是不同的,体育课是以身体练习为主要手段的技艺类课程,而健康课程是以传授知识为主的启智类课程,两者在实现学生身心健康的目标上有一致性,但学科…     

深化体育课程改革再思考

2001年,在新一轮基础教育课程改革背景下,教育部颁布了<全日制义务教育体育(1-6年级)、体育与健康(7-9年级)课程标准(试行)>,同年9月在各实验区展开了实验.从局部实验到逐步推广,再到全面普及,基础教育体育课程改革已历时9年有余.     

河南省初中体育与健康课程改革的现状调查

河南省初中体育教师对课程改革总体认识水平不够高，改革主要是在教学方法、授课形式、师生关系、学习评价、课程内容和目标等方面进行，新课程标准实施中遇到的最大问题是学生人数多与场地器材匮乏的矛盾。     

中小学体育与健康课程改革实验情况调查

：运用实地调查的方法对实验区实验前、后以及部分非实验区的情况进行了调查分析，结果发现：(1)学生积极主动的学习方式逐渐形成；以学生为中心的局面初步形成；学生学习效果明显，初步具有了一定的体育意识；教师初步建立了学生意识和课程意识，师生互动性增强。(2)学生的发展出现了两极分化及课堂愿望还不能完全得到满足等现象；教师存在形式主义、课堂上放任自流等现象；《课程标准》有待进一步完善。建议加大教师培训的力度和深度；逐步建立新的课堂教学常规；全面提高教研员的素质；进一步确立以学生为本的教育思想；争取家长的支持和配合；《课程标准》高中部分独立成册；实施小班上课。     

赣州市中学体育教研活动现状与对策

采用文献资料法、访谈法及观察法等,探讨中学体育教师教研活动的开展现状与存在的问题。结果表明:中学体育教研活动在赣州市城区开展的较好,但在县城以下处于起步阶段;体育教研活动能够在基层开展,但内容及形式不够丰富;体育教师对体育教研的认知水平一般;各级学校对体育教研活动的重视程度不一。根据体育教研活动存在的问题提出了相应的建议,为更好地开展体育教研活动,促进体育教师专业发展提供帮助。     

新课改背景下体育教研人员参与体育课程实施的现状、制因及对策

采用文献资料、问卷调查、逻辑分析等研究方法,对体育教研人员参与体育课程实施的影响因素等问题进行了分析。研究认为:体育课程实施的过程是一个需要专业支持和专业引领的过程;体育教研人员参与体育课程实施具有双向共赢性,但其参与体育课程实施的现状尚不尽如人意;影响体育教研人员参与体育课程实施的因素是多方面的,可采取提高体育教研工作的重视程度、增强体育教研人员的素质能力、强化体育教研人员的服务意识、赋予体育教研人员专业自主权、打造多元的体育教研文化等措施来促进体育教研人员参与体育课程实施。