语文教学培养学生人文精神的尝试

教育的根本目的是教育人,培养人.所以教育活动应贯穿"以人为本"的原则,培养学生的健全人格.而最具人文内涵的语文教育就担负着以人性、人生、人格、人道为本位,培养学生的知识意向和价值取向的重任,使学生先"成人"再"成才".我深切感到中职生更需要在"成人"上多下功夫,亦即给予其人文关怀,培养其人文精神,使之在做人、处事上成为一个合格健全的人.这是因为十六七岁的中职生正处于"危险的年龄",处于人生成长的关键时期.对人的一生起最大作用的价值观念、人格修养、人生态度、心理素质都是在这个时期形成的,而语文学科恰恰以其巨大的包容性涉及人类文化的各个方面,能让学生体味社会生活的酸甜苦辣.     

小语教学怎样彰显人文精神

“人文教育”旨在培养受教育者的人文精神,提高他们的人文素养。把“以人为本”贯穿于教育教学实践并最终落实到学生人格设计上,这就要求教育者站得更高,能够以人生目的、人生理想人生意义为核心,进而延伸到知识、道德、审美等多方面去“唤醒”学生人格,努力使他们成为“独立的     

语文教学中的人格塑造与培养

语文教学是最重要的人文学科教学形态之一,其在人格塑造方面有着无以伦比的优势。要想在中职语文教学中完成人格塑造与培养就要挖掘传统的教育素材,对中职生进行思想教育;深刻剖析人物形象,引导中职生感悟人生;创设审美情境,陶冶中职生的情操,以达到现代教育促进学生的个性发展,培养学生的健康人格的目的。     

“唤醒”人格，语文教学需以此为本

把“以人为本”贯彻到学校教育实践中去,最终就要落实到对学生的人格设计上来。不可否认,教育要站在高处,以人生目的、人生理想、人生意义为核心,并延伸到知识、道德、审美等各个方面,努力“唤醒”人格,使学生成为“独立的人”。然而,深入具体学科,我们又如何授其知识、启其智慧、育其身心,让他们按照自己的爱好、性格、特长,在自己的轨迹上健康成长呢？本文试以语文学科为例,浅析如何在教学中更好地渗透人文教育,“唤醒”学生“独立”的人格。     

浅谈中职学校通识教育的实践与研究

通识教育以“人”为逻辑起点,是一种培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的教育理念和实践,体现着强烈的人文精神,具有广泛而深厚的人文关怀内涵。文章以提升职业素养为出发点,阐述了培养中职生通识能力的方法与途径,从关注人生幸福和终身发展的高度,满足了学生个性发展的需要,实现了对人的精神世界的终极关怀。     

平民本色精英气质

教育的根本使命是育人。德国哲学家、教育家雅思贝尔斯曾经说过：“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。”教育的责任必须以引导学习者成人为务,以发展人性、培养人格、改善人生为目的,而不是“摒弃”或“改造”。     

外国文学教学与人文素质教育

人文素质教育在当今中国教育的语境中是个热门的话题,它是“对受教育者所进行的旨在促进其人生境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育,其实质是人性教育,其核心是涵养人文精神”。所以,人文素质教育是关于“精神成人”的教育,它以健全人格教育为理念,以受教育者的身心全面、协调发展为目标,以使受教育者通过学习和领悟人类普世价值,并通过他们的自由抉择、日常践行和独立担当,而最终内化为他们的人格和品质。     

在语文教学中培植人格教育之根

人格决定一个人的生活方式,甚至决定一个人的命运,因而是人生成败的根源之一。人格不是与生俱来的,而是通过后天的教育培养而逐步形成的。随着教育理念的转变,特别是在全社会提倡“以人为本”的大背景下,语文教学中的人文性越来越受到高度重视。因此,语文教师应在教学过程中有目的地结合相关内容,对学生进行人格教育,使学生在掌握语文知识、培养语文能力的基础上形成良好的人格。     

浅谈数学教学中人文精神的培养

人文精神的培养,其核心是引导学生更好地洞察世界、完善心智、理解人生。从广意上说,数学不仅是一种技能,更是一种精神,一种理性精神。数学教师应充分挖掘数学自身和数学教学过程中的人文价值,积极参与对学生完整人格的建构,使数学教学在传授科学的同时起到人格教化的作用,使未来的学生不但成为一个“科学人”,而且成为一个“文化人”。     

大学人文教育缺失现状及对策

人文教育是以人的和谐发展为目标的教育,其根本目的是“成人”教育。目前我国许多大学都过多关注学生专业知识及就业能力的培养,而忽略了人文知识的教育。鉴于此,高等学校应积极探索构建大学人文教育的方法途径,为未来社会培养优秀人才。     

台湾中小学品格教育的意蕴思考

<正>品格是个人的基本素质,是个人回应人生处境的模式。台湾中小学的品格教育,因为生活化教育、细节化管理、课程化实施、人文性教育等特点,使其显露出独特的意蕴。下面,笔者以参访过的台湾中小学为例,谈谈其品格教育的一些做法。一、台湾中小学品格教育的一些特点1.以品润格,重视人品培养。台湾中小学认为品格教育的核心是“为学”与“做人”,强调对学生进行人品的培养。在教育内容方面,台湾中小学将情操、教养、人格、道德等内容,     

通识教育与英语教学关系研究

近年来，英语教学引起了社会各界广泛重视和议论。许多人认为学生为了学习英语而花费了大量时间和精力，学的却是“哑巴英语”、“应试英语”。在教育界，众多英语教学专家学者和一线英语教师也在对英语教学进行反思和总结，不少人呼吁进行英语教学改革。通识教育的英语名称可译为“General Education”，具有狭义和广义之分，狭义的通识教育指的是现代通识教育。广义的通识教育既包括现代通识教育，又包含传统自由教育的基本要素，通识教育是人文教育的一种形式，其着重于课程的结构，使学生具有专门科目的知识及其他学科的知识，以统整知识，培养“统整的人格”，也就是培养学生开阔的胸襟、宽广的视野与人文器识，使学生从不同的“理解模式”来认识现象、获得知识，使学生的视野开拓，了解与人生相关的知识与原则、方法，     

浅议中职语文教学与学生健康人格的培养

中职生正值青春期,是人生成长的关键阶段。在这一时期,中职生在品行和人格养成方面,经常会出现很多矛盾,既想独立又离不开依赖,有自觉性但却又盲目。中职语文是中职教育的重要组成部分,也是人文学科之一,并在学生健康人格培养中有着得天独厚的优势。所以,在中职教育中充分发挥语文教学的作用,尤其是发挥其情感教育功能和审美教育功能,培养健康人格,是中职教育中重要的组成部分,也具有极其重要的意义。     

关于中职生人文素养教育的思考

随着社会政治、经济、文化的发展,越来越多的人认识到加强人文素养教育的重要性。长期以来,职业教育强调的是职业技能的培养,而忽略了学生的人文教育,以至于当代的中职生普遍出现就业稳定性差、创业的潜效性弱等缺点。本文着重从"人文素养的内涵及其重要性""、中职生应有的人文素养及其缺失表现"两方面论述了中职生人文素养教育的重要性。     

让人文教育浸润师生的心灵

人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进其思想境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育,是通过传授给学生人文学科知识,使他们在认识自我、适应社会、处理人与人之间关系的能力和审美能力等方面得到发展,它使人理解并重视人生的意义,并给他人多一份人文关怀,在根本上体现教育的本质与理想,其实质是“人性教育”。人文教育是道德素质教育和科学文化素质教育的基础,更是身心素质教育的基础。加强人文教育,提升人文素养,是学校义不容辞的责任和义务。     

音乐类高校学生人文素质培养策略与路径探讨

人文素质教育是现代教育的大势所趋,它能促进人和谐持续全面地发展。其目的在于培养健康、健全的人格。对于音乐类高校学生健康、健全人格的培养应该是专业学习与人文教育的综合。音乐类高校不应该把学生培育成音乐上的匠人,而应使学生接受足够的人文教育,成为全面发展的人。     

简论高职院校学生的人文教育

教育是养成人格的事业,教育的核心是对个体人格的唤醒.长期以来,我国高职教育在学生管理工作中片面重视技能和文化知识的传递,强调教育的功利主义和工具价值,忽视学生的人格教育,造成学生人文教育素养的缺失,被认为是不断培养出高技能的“单面人”、“工具人”.这种人文素养的缺失不仅给学生个人的成长带来困惑,也给社会的发展造成隐患.如何在高职院校学生培养中渗透人文教育,实现技能教育与人文素养的有效结合,是当前高职教育发展面临的重大课题.     

从“马加爵事件”看音乐教育中的人文关怀

云南大学学生马加爵为了平常小事、小摩擦,在短短几天内采用极其残忍的手段将自己的4位同学杀害。这起轰动全国的恶性案件应该引起教育工作者的深刻反思。教师被誉为“人类的灵魂工程师”,如何塑造人、培养人,使他们成为对社会有用的人,是每一个教育工作者的职责所在。笔者认为,整个教育的基础应该围绕“以人为本”的主题,塑造学生健全的人格。体现在音乐课堂中,应该用音乐带去更多的人文关怀。音乐教育最终目的是人的教育,培养人的健康人格、高尚情操、审美能力,而不是把所有学生都培养成音乐家。国家新《音乐课程标准》告诉我们,要从人文…     

古代师生关系的再学习

师生关系是教育活动中最基本、最重要，同时也是最活跃的人际关系，是从属于学生“生活世界”的一种“生活关系”，是学生完整的人格与教师完整的人格在教育中相遇并发生相互交流而形成的。积极的师生关系能使学生获得积极的生活体验和生活态度，影响其整个人生。而每个人都是后来者，都是在前人的基础上获得发展的。     

人文教育应以师德建设为先导

人类社会的教育,从大的方面说,可归结为两大类:“知识(既包括理工科也包括人文社会科学)教育”和“人文(人文精神、人文素质)教育”,也可以说是“知识(技能)传授”和“精神(人格)培养”。知识教育的宗旨是使学生“学会做事”,人文教育的宗旨是使学生“学会做人”。然而相当一个时期内,我们却把“学会做事”的知识教育几乎等同为大学教育的全部内容,或多或少忽略或轻视了“学会做人”的人文教育。实际上,学生在大学里不仅要学习知识和掌握技能,更重要的是要从老师的教诲中、在校园的陶冶中,培养影响其一生的思想情操和为人处世之道。大学也只…