问题驱动 促进数学概念的生成

数学概念具有抽象性，也是学生理解的难点.高中阶段，对数学概念的讲解，往往借助于问题驱动模式，通过问题来进行概念学习，帮助学生深刻认识、掌握数学概念的内涵.问题是导线，通过创设恰当的问题情境，剖析概念要点，探究概念的抽象本质，深化学生对概念的理解，促进学生数学思维的迁移和内化.     

基于学科观念和学科理解的概念教学——以“溶解度”的教学为例

关注学生对化学概念的理解与应用。课堂不再是利用习题对学生进行考查，而是在实践探究过程中，结合知识、过程、方法于一体，深化对概念的理解与应用。     

高等数学中概念教初探

许多数学概念是在已有概念的基础上进一步抽象而来的，学生对概念的理解和掌握程度，直接影响到学生的学习效果。让学生准确理解和正确 领会概念的内涵和处延，成为教师的重要课题。     

化学“迷思概念”与学生学习困难

学生总是以已有的知识经验为基础来建构对新知识的理解，不同的学生对同一概念可能会有不同的理解。在学习中学生可能记住了科学概念的定义，但并没有真正理解科学概念的实质，存在着一些模糊甚至是错误的认识。我们把学生头脑中存在的与科学概念不一致的认识叫做“迷思概念（M     

电势问题面面观

电势是高中物理电学中的一个重要概念，我们可以毫不夸张地说，一个学生他对电势的理解有多深，决定了这个学生对电场这一章的掌握程度有多深。电势的概念对多数学生来说是学习电学知识的第一个拦路虎，为了降低学生的理解难度，课本又采用先讲电势差后讲电势的本末倒置的做法，可见电势的理解之难。下面本文就自己对电势概念的理解谈谈几点看法。     

让小学生在动手操作中理解数学知识

学生的思维是从具体的形象思维开始，以后逐步向抽象思维过渡。在知识的理解、掌握过程中，教师应根据学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，促进学生用多种感观接受知识信息，去探索、发现知识产生和形成的过程，以达到在理解的基础上掌握知识的目的。在操作中理解数学概念。数学概念是学习其他知识的基础，但概念的抽象性和严密性使学生难以理解和掌握。因此，教学中必须根据学生的年龄特征，寓概念于日常生活所接触的事理中。可设计一系列操作活动，使学生在动手、动脑、动口的过程中理解掌握数学概念。…     

对小学生构建科学概念的几点思考

对科学概念的把握有助于促进学生理解科学本质，能够让学生对周围世界的理解更清晰、更简洁。但在实际教学中，学生的许多科学概念的形成并不能一蹴而就，会经历许多波折，这给教学带来许多困惑，如何消解这些困惑？     

理解--物理学习的关键

理解是物理学习的关键．学生可以通过对物理知识、技能、概念与原理的理解与掌握来发展他们的能力．在实际中，有的学生学习物理知识牢固、灵活，能举一反三，融会贯通，具有创造性．而有的学生学习只是停留在表面上，形式地记住了某个概念的词句，对公式、法则的套用，不知道概念的本质属性，不知道原理的来龙去脉，知其然不知其所以然无法变通．理解学习无疑是很重要的．     

充分发挥数学教材的作用

引导学生反复阅读理解教材， 使学生牢固地掌握基础知识。鉴于 学生学完教材后，存在概念模糊，对 概念的内涵掌握不准确，知识混淆， 缺乏系统性等毛病，这些毛病直接 影响了学生对数学基础知识的掌握。许多学生不能用连贯的、科学的数学语言叙述定义和定理。例如，对于什么叫函数这样的提问，不少学生回答：“函数就是映射”，这主要是学生没有认真阅读教材的结果。学生对数学概念掌握不准、理解不透，因而不能运用概念和定理思考问题、判断问题与解决问题。 如在指导学生复习三角函数概念中的任意解的三角比时，可先指导学生阅读教材，熟…     

化学基本概念的教法探索

利用形象比喻，加强学生对概念的理解，注重关键词的解析，加深学生对概念的掌握，分层剖析概念，提高学生能力，是提高化学教学水平的基本要求。概念教学在化学教学中是重中之重。     

电场力和重力

在高中物理教材中，为了帮助学生理解电势、电势差、电势能这三个概念，都借助于重力做功与电场力做功很相似这一特点，把电势差比做高度差，把电势比做高度，把电势能比做重力势能。学生往往因为这些有点牵强的比较而对有关电学概念的理解造成困难，甚至很多学生很长时间也解不开这个疙瘩，从而影响了静电场部分的学习。本文通过对有关电场力和重力相关概念的比较使学生加深对电学概念的认识。     

教学生理解和运用物理概念和规律

教学生理解和运用物理概念和规律银川四中刘志壮中学物理的基础知识主要指的是物理概念和规律。对于物理概念，应使学生理解它的含义，了解概念之间的区别和联系；对于物理规律，应使学生掌握物理规律的表达形式和适用范围。学生只有掌握了物理概念和规律，才能理解物理现...     

一道理解倒格子概念的好例题

一道理解倒格子概念的好例题曾祥斌，卢望娣固体物理学中的倒格子概念是一个十分抽象、难学难懂、不易接受而又十分重要的基本概念。在多年的教学实践中，笔者深感要让学生正确理解倒格子概念，必须加强实践环节，使学生在实践中加深对概念的理解和认识。以下列出倒格子概...     

《建筑力学》教学方法谈

《建筑力学》是建筑类专业学生必须掌握的一门专业基础课。一、力学概念的教学方法１．广举实例法我们知道，力学与生产、自然现象及人们日常生活存在广泛而密切的联系，因而广举实例对基础较差的职校生理解概念有着特别重要的意义和作用。举例可以是学前举例和学中举例，还可以是学后举例。学前举例，可使学生建立初步印象，产生感性认识；学中举例，可使学生明确概念的物理意义及概念间的内在联系；学后举例，可帮助学生加深对概念的理解，起到强化记忆的作用。２．演示实验法演示实验是力学教学的一种基本手段，对于学生难以理解、不易接…     

新课程理念下“物理性质和化学性质”一节的教学思考

新课程理念强调教学要尊重学生独特的感受和理解。“多元智能理论”指出教师要为“学生的理解”而教，教师要在教学中开发学生的多元智能。概念教学是学科教学中的重点，准确地理解和掌握概念对学好科学是十分重要的。教师在教学过程中应通过一定的教学手段与教学方法，让他们正确理解和掌握概念，进而适当地运用概念。     

谈物理概念、规律的教学

谈物理概念、规律的教学滕莉，周国忠对物理概念、规律的理解是学习物理知识的核心内容，但实际教学中发现有很多学生对物理概念、规律的理解往往是片面甚至错误的。分析其原因，大致有以下几方面：第一，学生往往对看不见、摸不着的抽象物理知识感到难以掌握，比如电场、...     

新授课如何＂做足＂学生对数学概念的理解

“概念理解”是学生对所学概念不断加深认识、逐步完善、永无止境的累积过程．学生第一次接触数学概念时对概念的理解程度直接影响他的最终理解．结合案例说明,在新授课“做足”学生对概念的理解要有整体的教学设计,要对概念的形成追根溯源,要关注学生的思维发展．     

化学教学中培养学生主体性的策略与实践

在教学中要加强对学生阅读的指导，培养良好的阅读习惯。比如，让学生掌握粗读与精读相结合、阅读与思考相结合、理解与标注相结合、一般理解与重点理解相结合的阅读方法；教会学生把握概念实质、找出章节知识的重点的方法；使学生养成对难以建立的概念、难以掌握的规律愿与他人讨论的习惯等。此外，要鼓励学生在阅读时敢于提出问题，勇于发表不同意见。     

新授课如何“做足”学生对数学概念的理解

"概念理解"是学生对所学概念不断加深认识、逐步完善、永无止境的累积过程.学生第一次接触数学概念时对概念的理解程度直接影响他的最终理解.结合案例说明,在新授课"做足"学生对概念的理解要有整体的教学设计,要对概念的形成追根溯源,要关注学生的思维发展.     

对课堂教学中数学概念引入环节的思考

数学是思维的科学，概念是思维的细胞。因此，数学概念的教学非常重要，特别是在课堂教学中，如何恰当、科学地引入数学概念，以帮助学生形成概念、正确应用概念解决问题。笔者以为关键是要基于教师对数学概念本身、对学生认知基础、对课堂教学规律的理解。