从心理语言学的角度谈如何提高学生的听力理解

听力理解受到了越来越多人的重视,但同时人们也发现想要提高听力理解,仅仅靠多听是并不能完全解决问题的.在教学中应从心理语言学的角度、从听力的理解过程来探讨如何提高听力理解,这样可使学生对其在进行听力理解时的心理理解过程有一个充分的理解,以便于学生能自觉的运用它来提高自身的听力.     

认知语境与对外汉语听力教学

认知语境理论在对外汉语教学中应用较广,但关于该理论在汉语听力教学中应用的研究相对较少。结合对外汉语听力教学的特点,我们可以将依附于认知语境理论的“组块”记忆作为听力教学研究的一个切入点。     

从心理语言学的角度谈词汇记忆

词汇能力是正确而流利地运用语言的基础,在英语学习中最大的障碍就是英语词汇量不足且记忆效率低下,笔者基于心理语言学中有关记忆研究的理论来探讨如何能更有效地记忆英语词汇,并结合英语教学实践探讨词汇教学的方法。     

记忆效果的提高与口译教学

口译教学中需要考虑的问题之一是如何记住所听取的材料。本文在分析记忆及其各种特点的基础上,探讨了口译教学中拓展记忆广度、提高记忆能力和记忆效果的主要方法。结论认为,记忆与诸多因素密切相关,对它们的充分观照是提高教学效果和学生口译能力的必要前提。     

从兴趣、记忆谈医学英语词汇的教学

近年来,医学院校在大学英语后期逐步开设医学英语课程,而医学英语的基本组成部分—词汇给学习者带来了许多障碍。本文简要论述了记忆的三个阶段、医学英语词汇的特点、怎样将兴趣和记忆模式运用到医学英语词汇的教学之中,从而有效的提高医学英语词汇的教学效果。     

从认知心理角度分析提高学生听力理解的策略

本文运用认知心理学理论对学生的听力理解进行了分析，提出了听力理解教学中应采取的对策：即从学生的概念能力、语篇能力和听力技能等方面进行培养，实现学生“心智合一”的听力行为，提高学生的听力水平。     

提高课堂识记效率的策略

教育家夸美纽斯说过：“知识获得靠记忆。”记忆对于我们的读书活动，实在是很重要。认知心理学的记忆贮存系统把记忆归为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。其中，短时记忆在记忆系统中显得尤为重要。短时记忆是有意义、有意识信息加工的主要环节。．大多数信息加工认知心理学家认为人的信息加工活动都与短时记忆的活动有关。短时记忆不仅可以短时保留有限的从感觉记忆和长时记忆中选择的信息，而且能对当前进行的认知活动的信息进行有意识加工从而使加工主体适应环境的需要。在教学活动中，我们离不开短时记忆。学生阅读文章、回答问题、记录笔记等等，靠的都是短时记忆的操作。所以，有人又把短时记忆称为操作记忆。既然如此，我们不仅要了解并顺应短时记忆的特点，遵循短时记忆的规律，而且要自觉、主动运用与之相关的教学策略，以有效地提高课堂教学的识记效率。     

让学生在课堂上进行瞬间记忆

教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出了这样的结论：“凡是已经识记的事物，都会在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”瞬间记忆在其中是起了很大作用的。另外，瞬间记忆也是短时记忆和长时记忆的基础。     

如何提高记忆促进听力理解

记忆与听力理解有着密切的关系.记忆是人们听力理解的依据,人们的思维正是凭着这种依据去分析、归纳所听到的语言信号,并把信号转化成文字的形式以最终达到理解的目的.因此,要提高记忆的效率以促进听力理解,就必须注意记忆的方式方法.本文将对此进行探讨.     

熟练记忆理论下的口译短时记忆能力提高策略

Erisson提出的超常记忆模式说明了意义编码是译员拥有超常记忆能力的基础,特殊的提取结构和提取速度是意义记忆的保证,这就为口译教学中的记忆训练提出了明确目。本文将从信息编码和信息提取2个方面探讨短时记忆能力的提高。     

英语听力理解中的障碍性因素及其对策

听力是人们语言交际能力的重要方面，听力理解是语言知识与心理活动相互作用的过程，本文论述了影响英语听力理解的三大障碍因素，即：语言障碍，文化障碍和心理障碍，为克服各种障碍，作者提出了三环节教学模式，以及学生应掌握的听力技巧。     

听力理解的心理语言过程及其在听力教学中的应用

本文运用心理语言学的理论来阐释英语听力的心理语言过程,从它的三个过程来探讨英语听力教学中需要注意的问题。目的是为了提高学生的英语听力能力和水平。     

语块教学对学生听力能力影响的研究

文章研究了语块教学法用于听力教学中,对学生听力能力的影响后,认为将语块教学法运用于英语听力教学中,对提高学生的听力能力和听力策略的运用是有效的,对提高学生的综合语言能力也有一定作用.     

如何提高学生的英语听力水平

本分析了听力的特点和难点，指出只有加强听力基本功训练，提高听力技能，培养预测能力，才能提高学生的听力水平。     

英语听力难点调查分析

语言环境对外语学习者来说是相当重要的。听、读是人们从外界接受语言信息的重要手段,听更是信息接受的重要途径。要使学习者达到真实语言环境下的听力理解水平,我们应改变传统的课程安排模式,科学安排听力课,使学生尽早掌握听力技能,进而保证语言全方位地、有效地输入,为语言输出打下坚实的基础。     

听力过程中听者注意力的指向

听力理解自始至终都需要听的注意力。注意力在听力的各个层面呈现出不同的指向性。在低端层面，主要指向辨认目标语言的语音，句法和语义的某些特点；在高端层面，主要指向理解说话人的话语意图。     

交替传译听解障碍心理机制探析

分析了交替传译听辨与外语学习中听力的区别,在将图式理论和Gille的交传精力分配模式运用到交替传译听解的认知过程中的基础上,提出影响译员听解效果的三大因素为：译员的语言知识、非语言知识和除听解之外的的单项任务处理能力,并由此得出译员克服听解障碍的相关策略。     

Short-term Memory in While-Listening Comprehension

Short-term memory plays an essential role in successful listening comprehension.The information extracted from short-term memory in listening comprehension is influenced by many factors.This paper explain some ways of improving listening ability while examine,which emphatically point out how to extend short-term memory.     

学生英语听力兴趣的培养与训练方法

“听”是一种获取信息的重要能力，听力教学是英语教学的一个重要环节，听力的好坏直接影响人们的语言交流的能力；针对目前不少学生在英语学习中害怕听力课，对简单的听力题束手无策的现状，结合实际教学，从培养学生学习兴趣和采用科学的练习方法两方面人手，阐明了二者有机的结合是提高英语听力的重要保证。