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1.
张路平 《太原大学教育学院学报》2003,21(3):44-46
从学生的其它能力(听、说、写、译)来看,阅读理解能力的确要胜于其它能力.但在长期的阅读教学中,发现多数学生还不同程度地存在着语言基础不扎实、阅读技能欠缺等不良因素,直接影响着阅读能力的提高. 相似文献
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提高大学俄语阅读能力的实践与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
刘祥云 《黑龙江教育学院学报》2007,26(3):152-153
阅读能力的培养是大学俄语教学的重要任务。培养学生的阅读能力应贯穿于教学过程的始终,需要教师与学生紧密配合才能有效完成,二者缺一不可。 相似文献
3.
培养阅读能力是大学英语教学的重要内容,中探讨了影响英语阅读能力提高的相关因素,诸如:词汇量、语篇知识、阅读技巧、化及世界知识,提出了一些相应的对策。 相似文献
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目前,大学英语阅读教学存在如下问题:一是学生的阅读习惯不好,而且很难更改;二是学生的词汇量过小,所学的阅读技巧无法使用;三是不会分析篇章层次,缺乏相应的背景知识用以辅助获取较好的阅读效果。一、实验内容及做法1.扩大词汇量。词汇量小是学生存在的最普遍的问题,这也是他们读不懂阅读材料的主要原因之一。我们在实验教学中,系统地讲授一些基本的、有效的词汇学习法,如:利用词前缀、后缀猜测词的意思;利用上下文猜测层次的意思;利用顺接、转折等连词猜测词的意思;利用同义词、反义词、同类词归类训练等方法来记忆单词等… 相似文献
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提高中学生的阅读能力,一方面要求他们必须掌握所学的词汇、语法知识以及掌握与阅读材料有关的文化背景知识等,另一方面,教师应全面培养和训练他们的阅读技能。[第一段] 相似文献
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阅读是英语四会中最基本、最重要的能力之一,阅渎是获取知识、认识事物、发展智力和情感的重要途径,培养阅读能力有助于扩大词汇量, 相似文献
9.
党丽 《雁北师范学院学报》2001,17(5):84-85
阅读是学习外语的主要途径,也是基本目的之一,阅读速度慢主要是词汇量小,语法知识不扎实,阅读技能差等因素造成的。因此,只要从这几个方面下功夫,就一定以朋效地提高阅读能力。 相似文献
10.
阅读策略与大学英语阅读能力的提高 总被引:2,自引:0,他引:2
辛华 《沈阳教育学院学报》2006,8(2):79-81
以认知理论为依据,在分析了阅读策略等的基础上,探讨了如何提高学生的阅读能力,提出了适合于现代英语阅读教学的新思路。 相似文献
11.
刘连升 《和田师范专科学校学报》2008,28(3):157-158
运用认知心理学理论.本文主要讨论陈述性知识对提高学生英语阅读能力的作用。同时文章指出,要提高学生的英语阅读能力,教师应向学生提供充足而必要的各种陈述性知识。 相似文献
12.
刘春燕 《天津职业院校联合学报》2005,7(6):115-117
阅读能力是每个人生活、学习、工作中不可缺少的技能,英语教师如何有效地使学生的英语阅读能力得以提高,需要一些行之有效的课堂训练方法。得当的教学方法使学生受益终身。 相似文献
13.
张克福 《新乡师范高等专科学校学报》2002,16(2):100-104
集中识词 ,快速提高英语阅读能力一直是困扰英语教学的难题。为更好地对这一问题进行探讨 ,这里以我国师专英语教育专业 85名大学生为研究对象。研究结果显示 ,我国师专英语教育专业学生的英语阅读能力偏低 ,其水平离大纲的要求尚有相当大的差距。同时 ,词汇能力与阅读能力呈显著性的正相关关系 ,不同性别的学生在英语阅读能力上存在着差异 ,女生的词汇能力显著高于男生 ,在阅读能力方面也是如此 相似文献
14.
阅读,是英语学习中的一项重要的语言技能。本就高等院校学生在英语阅读过程中存在的一些不利因素和不良习惯进行了分析;介绍了一些实用的阅读技巧和方法;旨在提高学生的阅读能力及与同仁交流。 相似文献
15.
蒋永红 《扬州大学学报(高教研究版)》2003,(Z1)
英语阅读水平是英语听、说、写能力形成的基础。目前初中学生阅读缺乏现象严重,如何培养学生英语阅读能力尤为重要。为实践“阅读主导教学模式“这一教学理念,在英语教学中应做到:明确阅读任务和要求,选择阅读材料,扫除阅读中遇到的障碍,指导阅读方式等。 相似文献
16.
浅谈提高英语阅读能力的途径 总被引:1,自引:0,他引:1
英语阅读能力不仅是英语学习的目的,而且是英语学习的主要手段和途径。提高英语阅读能力的主要途径有掌握正确的阅读技巧、阅读方法和思维方法。 相似文献
17.
彭震 《湖南城市学院学报》2012,(1):106-108
借鉴国内外主流的英语阅读理论,从不同侧面探究英文阅读过程的实质以及英语阅读能力的组成要素。结合国内外的实践研究,找出提高英语阅读能力的具体策略和有效方法,针对培养阅读动机、加强词汇学习、扩大背景知识、提高阅读速度等提出了阅读实践方法和路径。 相似文献
18.
李丽 《沈阳教育学院学报》2006,8(1):78-80
在英语阅读教学中,学习者常常反映阅读速度缓慢、理解准确率低。如何解决这些难题一直是英语教师和语言学家思考的问题。研究发现,应用正确的阅读策略将有助于提高阅读能力,而阅读策略的“可教性”为良好阅读策略的培养提供了可能。 相似文献