乡土历史教材改革势在必行

我国有编撰乡土史和乡土历史教材的优良传统。改革开放以来 ,我国乡土历史教材建设取得有目共睹的成绩。新时期乡土历史教材编写工作是在历史教学大纲的要求和指导下有组织地进行的。早在 1978年 ,教育部制订的《全日制十年制学校中学历史教学大纲》(试行草案 )即明确规定 :“中国历史在完成教学大纲规定的教学任务以外 ,各省、市、自治区可以自编地方乡土教材 ,补充教学。”以后 ,教育部和国家教委修订或制订的多个历史教学大纲都重申了这一规定。根据大纲要求 ,各地教学研究部门组织力量 ,在 2 0世纪 80、90年代 ,编写出一大批乡土历史教…     

中学乡土历史资源的开发与实践——以滁州乡土史教育为例

乡土历史是对学生进行情感态度与价值观教育的重要载体。《全日制义务教育历史课程标准》实施建议指出,中学历史教学应当充分开发利用乡土教材和社区课程资源。而《中学历史新课标》则规定,中学历史在完成教学大纲规定的教学任务以外,各省、市、自治区可以自编地方乡土教材,补充教学。当前,正值中学新课程改革,乡土史教学成为其中一项重要的内容。本文拟对中学乡土史教学资源的开发与实践．略抒浅见。     

显乡土历史之特色 收历史教学之实效

乡土历史是根据本省、本地区的考古发掘或文献资料，经过整理编写成的适合本地教学用的教材。教学实践证明，乡土历史是历史教学不可缺少的一部分，是中学生必须掌握的内容。《历史教学大纲》规定：中国历史在完成教学大纲规定的教学任务外，各地可自编地方乡土教材，补充教学。因此，对历史教师来说，如何认识乡土历史在教学中的作用，利用它来达到提高历史教学效果的目的，是一个值得探讨的问题。     

校本教材开发中如何关注乡土历史

历史教学重要的目的之一就是对学生进行爱国主义教育,让学生真正了解到自己的祖国有什么可爱的地方,从而培养学生的爱国主义情感。而热爱家乡,是爱国的重要表现。根据九年义务教育《历史课程标准》的要求,各校在正常的历史教材教学的同时还应努力开发地方和校本教材。其中,乡土历史有着广阔的开发空间,也最受学生欢迎,最适合学生口味,对培养学生的情感、态度、价值观有着不可替代的作用。因此,笔者就这一领域进行了几年的探索和尝试。     

恰当运用乡土史料 丰富统编教材

《中学历史教学大纲》规定：“中学历史在完成教学大纲规定的教学任务以外,各省、市、自治区可以自编地方乡土教材,用于补充教学。”《青海历史》就是根据国家教委和《中学历史教学大纲》的规定编写的,适用于我省九年义务教育三年制初级中学的乡土教材。本人在使用这套教材的过程中认识到恰当运用乡土教材能充实和丰富中学历史课教学。现行的中学历史教科书限于体例或篇章无法吸收各地的典型史实资料。只有教师在实施教学的过程中,进行恰当的“选择”与“补充”。例如：在讲解“北京人的发现”时,可以选用《青海历史》中讲到的在长江源…     

研发自编乡土历史教材 有效提高历史教学功能

乡土史是学生身边的历史,是历史教学中最富活力的因素。中学历史新课标明确规定中国历史教学在完成教学大纲规定的教学任务外,还可以自编地方乡土史以补充教学,并把乡土历史教学纳入教学计划中。作为一个长期从事历史教学的老师,我在这些方面作了一些尝试,积累了点点经验,也有了一些肤浅的认识。     

略谈乡土历史教材的编写和教学

《中学历史教学大纲》规定:“中国历史在完成大纲规定的教学任务以外,各省、市、自治区可以自编地方乡土教材,补充教学。”这是教育改革的一项重要内容,它对于贯彻落实教育必须为社会主义建设服务的方针,改变教育脱     

乡土教材在历史教学中的作用及其运用

乡土教材,指的是在课堂教学中结合运用的乡土实物材料、文献材料和口头材料等,或者是根据这些材料编写成的文字教学材料,即乡土历史教学材料,简称为乡土教材。 我国是一个地域辽阔、民族众多的国家。祖国的历史是各民族人民共同创造的,各民族都为祖国作出了贡献,每个地方、每个民族的历史都有着丰富的内容。可是,中学的历史课本是全国统编教材,它的内容只能着眼于概括研究全国历史发展的总进程和总规律,不可能也没有必要把各个地区、各个民族的历史都详尽囊括在内。因此,教育部颁发的《中学历史教学大纲》同时又明确规定:“中国历史在完成教学大纲规定的教学任务以外,各省、市、自治区可以自编地方乡土教材,补充教学。”即是说明,乡土教材在中学历史教学中是一种重要补充,必须加以重视。近几年来,各地编写出版的乡土教材有:《广东历史(乡土教材)》、《河南历史知识》、《河北乡土历史》、《上海乡土历史》、《南京近代乡土历史》、《四川历史》、《广西乡土历史》等,在培养学生爱乡土、爱民族、爱国家的感情上起了一定的作用,受到广大教师的欢迎。     

乡土历史教育与中学课堂教学相结合的策略探究——从校本教材《巫溪历史文化》说开去

乡土历史课程资源的挖掘是课程改革的要求。笔者认为,围绕课程标准要求,挖掘乡土历史课程资源,开发校本课程,有助于完善历史学科三级课程设置模式,有利于拓展国家统编教材及地方教材教育教学价值。     

谈乡土教材在中国革命史教学中的作用

国家教委指出,中国革命史“在完成教学大纲规定的教学任务外,各省、市、自治区可以自编地方乡土教材,补充教学。”顾名思义,乡土教材是指本乡本土的历史、地理、人文等资料。这作为全国统编教材的补充,对学生进行爱国主义和爱家乡的教育是大有裨益的。而对于我们职业大学来说,补充乡土教材的教学尤为重要。因为我们的目标,就是为本地培养四化建设的合格人才。可是,有些学生,对于家乡悠久的历史、灿烂的文化、革命的传统,都缺乏应有的了解,知之甚少。甚至有的同学嫌家     

显地方之特色收教学之实效——探析河南乡土史料在初中历史教学中的辅助作用

乡土史料是根据本省、本地区的考古发掘文物或文献资料，经过整理编写成的适合教学用的文字资料，教学实践证明，乡土史料是历史教学不可缺少的一部分，是学生在中小学阶段必须学习的内容。原国家教委制订的《全日制中小学历史教学大纲》明确规定：“中国历史在完成教学大纲规定的教学任务外，各省、市自治区可以自编地方乡土教材，补充教学”。因此，对我们历史教师来说，如何认识乡土史料在历史教学中的辅助作用，利用它来达到提高历史教学效果的目的，是一个值得探讨的问题。　　一、运用乡土史料可以增强讲述形象性与直观性，有助于提高…     

校本教材是落实历史新课标理念的催化剂

为全面落实党的教育方针,大力提高学生的素质,编辑、收集、整理本乡本土的历史文化内容、人文轶事,是落实历史新课标理念的催化剂,有利于教育教学改革。绵池地区民间文化底蕴深厚,理应编写校本乡土教材。校本乡土教材的使用和教学,有利于新编历史教材"三维目标"的落实,是新编历史教材理念落实的催化剂。     

校本教材是落实历史新课标理念的催化剂

为全面落实党的教育方针，大力提高学生的素质，编辑、收集、整理本乡本土的历史文化内容、人文轶事，是落实历史新课标理念的催化剂，有利于教育教学改革。绵池地区民间文化底蕴深厚，理应编写校本乡土教材。校本乡土教材的使用和教学，有利于新编历史教材“三维目标”的落实，是新编历史教材理念落实的催化剂。     

简论乡土教材《甘肃历史》的编写特色

甘肃省教材编审室编写的《甘肃历史》，是根据教育部《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》中有关“省、市、自治区可自编乡土教材”的规定．集体编写的一本新的乡土历史教材。旨在让全省中学生了解悠久的甘肃历史、灿烂的文化、辉煌的成就，增强学生的乡土意识，从而激发学生热爱甘肃、建设家乡的热情。该教材经甘肃省中小学教材审查委员会和甘肃省教育厅领导及相关部门审定，作为全省初中乡土教材。     

关于乡土历史教学的几个问题

《中学历史教学大纲》指出:“中国历史在完成教学大纲规定的教学任务外,各省市自治区可以自编地方乡土教材,补充教学。”根据《大纲》这一要求,我在历史教学中增加了乡土历史的教学内容。通过几年的实践,我在乡土历史教学中得到一些体会,总结出来,以便和同行们研讨。     

简论乡土教材《甘肃历史》的编写特色

甘肃省教材编审室编写的《甘肃历史》,是根据教育部《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》中有关“省、市、自治区可自编乡土教材”的规定,集体编写的一本新的乡土历史教材。旨在让全省中学生了解悠久的甘肃历史、灿烂的文化、辉煌的成就,增强学生的乡土意识,从而激发学生热爱甘肃、建设家乡的热情。该教材经甘肃省中小学教材审查委员会和甘肃省教育厅领导及相关部门审定,作为全省初中乡土教材。一、《甘肃历史》编写体例的特色一是“系统组材”为主,体现甘肃历史全貌。该教材按中国通史编写的一般体例分古代篇、近代篇、现代篇,上溯…     

显乡土历史之特色 收历史教学之实效

乡土历史是根据本省、本地区的考古发掘或文献资料,经过整理编写成的适合本地教学用的教材。教学实践证明,乡土历史是历史教学不可缺少的一部分,是中学生必须掌握的内容。《历史教学大纲》规定:中国历史在完成教学大纲规定的教学任务外,各地可自编地方乡土教材,补充教学。因此,对历史教师来说,如何认识乡土历史在教学中的作用,利用它来达到提高历史教学效果的目的,是一个值得探讨的问题。一、运用乡土历史可以增强教学内容的形象性与直观性,有助于提高学生学习历史的兴趣历史学科是一门逻辑思维很强的学科,它讲的都是过去的人和事,时间和空…     

校本教材开发应关注乡土历史

历史教学重要的目的之一就是对学生进行爱国主义教育,让学生真正了解到自己的祖国有什么可爱的地方,从而培养学生的爱国主义情感。热爱家乡,这是爱国的重要表现。苏霍姆林斯基说:“学生爱祖国的感情,是从爱家庭、爱学校、爱故乡、爱集体农庄,爱工厂、爱祖国语言开始的。”根据九年义务教育三年制初级中学《课程标准》的安排和新课改的要求,各校还应努力开发地方和校本教材。其中,乡土历史有着广阔的开发空间,最爱学生欢迎,最适合学生口胃,特别对培养学生的情感、态度、价值观有着不可替代的作用。因此,笔者就这一领域进行多年的探索和尝试。首先,要精选内容,合理安排。乡土历史的内容比较繁杂,教师要精选最能体现地方特色,最能对学生进行热爱家乡教育且学生感兴趣的内容,切忌眉毛胡子一把抓。就拿我校来说,学生手头上有《甘肃历史》,《陇西历史》。教师不能把这些内容全部灌输给学生,而要精选部分,合理安排,适时而教,其余部分留给学生作为课外阅读以丰富学生的课外生活。其次,处理好统编教材与乡土历史的整合。乡土历史有时在统编教材中会出现,但限于篇幅、写得很略、甚至只是一笔带来,有些内容干脆没有提到,那么,教师就要作适当地补充。比如:我在讲《秦始皇建立中央集权的...     

乡土历史教学的实践与思考

《中学历史教学大纲》规定:“中国历史在完成大纲规定的教学任务以外,各省、市、自治区可以自编地方教材,补充教学。”国家教委1989年11月颁布的《关于在中小学语文、历史、地理等学科教学中加强思想政治教育和国情教育的意见》中指出:“各地教育行政部门和学校要进一步落实乡土教材     

乡土历史资源在历史教学中的开发运用

正《全日制义务教育历史课程标准》指出,中学历史教学应当充分开发利用乡土教材和社区课程资源,乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。长期以来,由于历史教学中对乡土资源利用得不足,再加上没有一本合适的乡土教材,因此利用乡土资源开展历史教学是一项空白。新课程改革中,笔者对历史教学中开发利用乡土资源进行了一些探索,有了一些收获。一、利用乡土历史资源开展历史教学的意义1.培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感