关于小学自然学科课型的探讨

关于小学自然学科课型的探讨人民教育出版社殷志杰一、什么是课型“课型”的概念有两方面的含义：一是课的类型,这是在对众多的课进行分类研究的基础上产生的,把众多的课按照某种标准划分为不同的类型,每种类型就是一种课型;二是课的模型,即各种类型的课在教材、教法...     

数学课末小结初探

一课末小结的类型及意义课末小结的类型,一般有两种:一是总结型,是一堂课中对学生所学知识的简要回顾,或是对学生以前所学知识的系统归纳。它包括向学生说明学习某个知识时需注意的问题;二是延伸型,是课本内容的拓宽,它主要通过适当的提示,引导学生课后继续去探索,从而沟通课内外,激发学习兴趣。通过小结,可使学生辩清易混知识,进一步加深对已学知识的理解,使所学知识形成系统,完善认知结构。     

运算能力的培养在争辩与迁移中生长——以“带有小括号的三步混合运算”教学为例

运算能力是数学的核心概念之一,对于小学阶段的学习,运算能力的培养至关重要,直接影响学生的数学学习能力,小学阶段的计算课显得尤为重要。从教材的编排来看,计算类型的课呈块状有层次地出现并符合学生的年龄特点。对于教师来说,计算课不是枯燥无味地教计算,而是悟算理和教算法有机结合,为了使计算课更有数学味,本文提出以下三点建议:一、有层次呈现错误资源,使学生从错误中总结运算规律;二、对于新题型给学生思考的空间,让学生在争辩中总结新的运算技巧;三、通过知识的迁移,观察新旧知识之间的联系,找到共同点,进而总结算法,掌握算理。     

一堂成功的导言课——兼谈特级教师陈毓秀的历史教学艺术

导言课又称起始课、引言课或绪论课,它是历史课堂教学的类型之一。每一学年度新学期开始的第一节课,一般老师都要用一节课或半节课来进行导言课。北京二十八中陈毓秀老师不落俗套,在初一历史导言课上不是开宗明义讲什么是历史,为什么要学习历史,怎样学习历史等等,而是别具一格地设计了一堂谈话式的讨论课。创造一个融洽向上的环境     

我对“高二年级学生历史学法指导”课题实践的一点思考

本学期,我们在高二年级历史教学中对“高二年级学生历史学法指导”课题进行了为期一个学期的实践,有鉴于我校文科班学生自主学习的能力较弱、学法不科学和本身有偷懒的表现等原因,仍集中在学生自主学习的指导和实践上。经过一学期的实践,我觉得,成败之处都有,值得进行认真、科学和实效性的总结和探索。以下,本人着意从学生在课前、课中、课后的自主学习入手,指导学生优化学法,提高效率。     

知识分类及衔接:必修与选必“融通”教学

<正>高一与高二历史知识衔接点,是指同时覆盖必修课程和选择性必修课程,且在内容广度和深度上都有强化的知识点,大致可分为重复型、渗透型和延展型三种类型。历史知识纷繁复杂,“知识的类型是教师选择、运用、改进和创新教学方式的主要依据”。对不同类型的历史知识采用与之相适应的教学策略,进行历史知识分类教学有利于促进学生学习方式和教师教学方式的转变,对落实学生核心素养的培养及历史课堂教学效率的提高等方面均有重要价值。笔者拟以高中历史选择性必修2“水陆交通的变迁”一课教学为例,略谈对高中必修与选择性必修衔接点进行“融通”教学的策略和思考。     

对中学历史高效课堂模式的思考和尝试

全国各地对中学历史高效课堂的探究方兴未艾。高效课堂应该是师生通力合作、共同完成教学任务的课堂。通过思考和学习,本文以人民版高中历史必修二的《开辟文明交往的航线》一课为例,对中学历史高效课堂进行探究并进行总结。     

新课程体系下历史教师教学行为的思考

我院历史专业的学生在教育实习中,每一个实习点都要推选一名实习生上一节汇报课。06年下半年,有一个实习点全力推出了一堂汇报课,内容是初中二年级历史教材上册第11课《社会生活的变迁》。可以说,这堂课的理念新颖,完     

怎样搞好义务教育低年级自然教学(二)

二、低年级自然教学中几种不同类型的教学活动的基本教法 每一课的教学过程总是由几种基本的教学活动组成的,很多课的教学内容不同,但开展的教学括动却有相同点,例如在一、二册课本中,很多课都有观察、比较,不止一课有实验、分类、游戏、制作。因此,只要我们掌握了几种基本的教学活动的教法,就可以把它们灵活地运用到各课教学中去,使各课的教学更有成效。     

趣味和思维：导言课不可忽略的两个要素

导言课又称起始课、引言课或绪论课,是历史课堂教学的类型之一。如何上好此类历史学习入门指导课,见仁见智。本期就此刊登几篇文章,希望能引发同仁更深入的探讨。     

初中历史导言课的设计与实施

导言课又称起始课、引言课或绪论课,是历史课堂教学的类型之一。如何上好此类历史学习入门指导课,见仁见智。本期刊登的几篇文章,希望能与同仁其同探讨。     

高二历史练习有效度的提升策略

作为历史教学的有机组成部分,历史练习是历史课堂教学的有益延伸和补充,也是学生巩固基础知识、掌握基本技能的有效手段。但长期以来,历史练习一直处于一种尴尬的境地。原因有多种,如教师将练习单纯看成应对考试的手段,以致学生觉得历史枯燥无味,很少认真对待历史练习。又如,高二文科生在高二阶段面临着理科、通用课等多门课的     

略数历史中考复习之对策

正随着新课改的不断深入,更加强调对学生综合素质的培养,于是历史教学的作用得到了充分的重视。要搞好初中历史复习,我特总结下面几个对策:对策一:把握课标,找准考点历史课程标准是复习的依据,把握好课程标准,找准考试重点,是中考复习的基石与关键。其主要进程有几步:第一是抓住基本知识点,第二是找准重要知识点,第三是弄清楚课标对于知识的不同要求。要求不同,复习时就要注意详略得当。对策二:立足课本,打好基础     

中国革命史课程介绍

中国革命史课程是为电大文、理各科学生开设的一门公共基础课。下面分别就这门课的性质、教学目的、教学内容、教学方法及新教材的特点等问题作些简要介绍。 一、课程性质 中国革命史课从学科特点看,是历史科学。它的基本框架是由历史事件、历史人物构成,离开了这些历史事件历史人物就没有了“中国革命史”这门课了。从社会功能看,这门课是马克思主义理论课。它通过教学,要使学生从纷繁复杂的历史过程和纵横交错的历史事件中,总结中国革命的基本经验,揭示中国近代社会发展的规律和中国革命斗争的基本经验。中国革命史课可以说是:“身兼两任”,既要注重历史科学的史料、史实准确、     

数学课“结课”的七种形式

数学课“结课”的七种形式一、“板书式”结课，即通过教学过程中教师有重点，有序的板书进行课堂总结。二、“目标点评式”结课，即在课始宣布或出示课时目标，课尾针对学生学习完成情况，依据教学目标进行总结。三、“拓展延伸式”结课，即通过总结本节课教学内容的同时...     

基于学科本质的历史课堂教学实践

目前的历史课堂教学中,无论是新授课还是复习课,常规课还是公开课,基本上可以分为两种类型,一是侧重于史实本身的了解和理解,多依据教科书已经提供的史实与认识为本,教师按部就班,面面俱到;二是侧重于对史实的相关分析、解释,多对教科书创新处理以实现历史解释和家国情怀的目标,教师主观选择,集中突破。大部分教师认为后者生动活泼,新鲜奇异,较前者更夺人眼球、更高级。也有不同意见认为后者没有覆盖教科书知识,华丽有余,脱离考试实际,不利于提高成绩。无论是重史实轻解释,还是重解释轻史实,其结果都是统一的历史课堂被人为地分解了,失去了历史的丰富与深沉。     

“人口迁移”内容详析

一、知识构建 鲁教版“人口迁移”一节编写依据的课程标准内容是“举例说明人口迁移的主要原因”。这一课标包括三层含义：一是知道人口迁移的概念、类型和历史上的人口迁移及其特点;二是理解人口迁移的主要原因和对地理环境的影响;三是能够联系实例举例说明人口迁移的主要原因,并运用本地人口资料探究当地人口迁移的特点。课标中的活动建议是运用本地人口资料,绘制图表,探究人口迁移的特点。     

概念课巩固练习题设计一例

概念课的巩固练习一般有两个目的:一是巩固形成概念的过程;二是获得应用概念的技能。因此,必须设计不同类型的练习题,以实现上述的目的。例如圆柱侧面积一课的巩固练习题可这样设计: 1、为巩固公式来源设计的归纳型练习题:     

例谈探究性学习方法在高中历史教学中的运用

在高中历史教学中应用探究性学习方法,分为两大类型:一是单独设立探究(研究)型课程;二是在历史学科内进行探究性学习方法的渗透。本文所探讨的是第二种类型。下面就以"对外开放"一课为例谈谈。探究主题一:贫穷落后开放变通【幻灯片展示材料,引导学生进行探究】材料一:《邓小平文选》中对外开放的原因阐释。材料二:中国1970年代的三大外交成就、十一届三中全会召开的相关内容。材料三:教材中对外开放的阐述。     

上好小学历史的导言课

小学历史课没有绪论一类的导言,但我觉得仍然有必要作个开场白。怎样上好小学历史的导言课呢? 一、讲清“历史”的概念历史是人类从事生产斗争、阶级斗争、科学实验活动的记录和总结。过去旧史学家们把历史归结为帝王将相的