信息技术与《历史与社会》教学的整合

随着信息技术水平的发展,把信息技术与<历史与社会>课程的教学进行整合,成为一个重要的课题.笔者结合教学实践进行有益的尝试,并从中进行总结,得出一些可供借鉴的认识.     

古诗词与七年级历史与社会教学的有效整合

脍炙人口的中国古诗词不但具有极高的文学艺术价值,而且诗中还蕴藏着丰富的地理知识。将这些古诗词与七年级历史与社会的教学进行有效整合,不仅有利于激发学生学习的兴趣,突破教学的重难点;也有利于传承和弘扬优秀的传统文化,获得审美情趣,培养学生的核心素养。     

信息技术整合历史教学的突破口

历史学科具有素材丰富、内容生动的特点，在课堂教学中应用多媒体技术，能使历史课活泼生动，激发学生学习历史的兴趣，提高中学历史课堂教学的质量和效税。但据笔者观察，相对其他学科而言，多媒体技术在中学历史课逝教学中的应用仍显滞后。其原因在于多媒体技术辅助中学历史课堂教学的实践中尚存在一些有待克服的“瓶颈”问题。首先，     

历史教学与信息技术整合点滴谈

单纯依靠传统的“黑板＋嘴巴＋粉笔＋教材”的平面式课堂教学,一些学生会对学习失去兴趣。实践证明,运用多媒体进行历史教学,将会弥补传统教学的不足。     

在信息技术环境下整合历史教学

文章论述了中学历史课传统教学的利弊得失 ,探讨了在新的教学模式下如何运用现代化信息技术超越教材束缚 ,传授知识 ,提高教学质量的方式方法 ,对中学教学改革和发展有一定的指导意义。     

如何优化整合历史与社会教学资源的优化整合

主要论述了历史与社会学科的资源优化与整合,具体如下：找准学生思维的出发点,大胆取舍教材;发挥学生无意注意功能,大胆补充外部信息资源;遵循学生逻辑思维特点,大胆重组教学资源;依据学生形象思维特点,大胆改变教学资源的形式。     

对信息技术与历史教学整合的反思

<正>信息技术与教育的结合,对中学历史课堂教学是一次革命,其作用已深入人心。信息技术与历史学科教学整合克服了传统教学中的缺陷,尤其在激发学生兴趣、个性发展等方面取得显著效果。目前,在历史教学实践中,信息技术的应用主要以运用CAI历史课件(包括网络课件)为主,但是这一运用的状况并不乐观。因此,笔者认为应该进行反思,只有不断反思,才能使信息技术在历史教学中发挥更显著的作用。一、对CAI历史课件的反思     

信息技术与历史学科教学的整合研究

现代信息技术与中学历史教学的整合使得课堂教学更加科学有效,教学方式和手段更加灵活多样,但在具体应用中也存在一些偏差和问题。如果能够将二者合理有效地结合起来,则有利于培养学生的创新意识和能力,有利于调动学生学习的主动性和积极性,有利于提高历史课堂教学效率。     

浅析信息技术与历史教学的有效整合

信息技术融入历史教学中能直观显示中学历史课程的学科特性,提高历史课堂教学成效,增强历史课堂的教学效果,但有时也会出现一些不能忽视的问题。基于此,本文从信息技术融入历史教学存在的问题谈起,提出几点解决方法,以期实现信息技术与历史教学的有效整合。     

浅谈历史教学与信息技术的整合

《中小学教师教育技术标准》指出:信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化。     

信息技术与历史教学整合的思考

信息技术已经逐渐走进农村中学课堂,恰当利用信息技术,巧妙设疑激趣,有助于唤醒学生的求知欲,增强历史教学的逻辑性,拓展学生的思维空间,突破教学重难点,培养学生正确的人生观、价值观,最终有助于提高历史教学质量。     

情境教学模式在初中《历史与社会》教学中的应用对策

在教育改革发展下,初中《历史与社会》教学要从展现学生主体性出发,做好教育创新工作,借助情境教学模式来引导学生学习历史知识,提升学生的历史水平,提高教育效果。基于此本文针对情境教学在初中《历史与社会》教学中的运用进行了简要阐述,仅供参考。     

信息技术与历史学科整合初探

随着信息技术的发展,多媒体教学日益重要,但也存在一些问题,如果将信息技术与历史教学有机结合起来,对于提高学生的素质和能力,优化历史教学效率有着重要作用。     

信息技术与传统教学的整合

2000年10月25日，国家教育部主持召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”。并在该会议上做出决定：从2001年起用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育。全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。为此，教育部提出了中小学普及信息技术教育的两个目标：一是开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合；二是全面实施中小学“校校     

地图在历史与社会教学中的运用

历史与社会是一项综合性课程,知识涉及范围广、知识体系容量大,对于学生的学习发展有着重要的促进价值。然而由于中学生学习的科目多、学习任务重,加上历史与社会科目的课时安排少,学生的学习效率较低,学习积极性不足。教学中教师要善于运用地图教学,引导学生通过地图来构建知识体系,丰富学生的学习经历,提升学生的学习效率。     

信息技术在《历史与社会》教学中的运用

传统的教学系统只有教师、学生和教材3个要素,而在现代化的教学系统中则多了一个要素——“教学媒体”。多媒体运用于《历史与社会》课堂有着其它许多学科无法比拟的“先天优势”,它是培养创新人才的有效途径,但我们也应清醒地认识到多媒体教学的隐忧。     

浅谈信息技术与中学历史教学的整合

历史教学与信息技术整合是指在历史教学过程中，把信息技术，信息资源、信息方法、人力资源和课程相关内容有机结合，用科学模拟的方法将历史教学中抽象的概念直观地表达出来，把体现本质的现象从复杂繁琐的历史表象中提炼出来，把难以观察、掌握的历史发展规律综合体现出来，从而有助于学生用直观感知过去的历史事件、培养历史意识，认清历史发展的规律，师生共同完成历史学科教学任务的一种新型教学方式，现就有关信息技术与中学历史教学的整合谈几点自己的看法。     

信息技术与历史教学有效整合模式探析

在课程改革背景下,信息技术在历史课堂教学中的应用越来越广泛,从教学内容、教学对象、教学目标的制订、教学重难点、教学环境、教学方法、教学过程设计思路及有效实施均体现出信息技术与历史教学的整合。如何选择有效的整合点,进一步发挥信息技术对历史教学的有效促进作用,是摆在广大历史教师面前的一个值得深入研究的课题。     

信息技术与历史学科整合的教学优势

信息技术与学科课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点,是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径.把信息技术应用于学科教学,弥补了传统教育的不足,改变了传统的知识存储、传播和提取方式.历史是一个包罗万象的巨大信息世界,历史知识特征与信息技术多媒体性是对应的,对于历史学科来说,信息技术大有用武之地,而信息技术在教学中的应用与传统的教学技术相比,有着更强大的优势.