中考英语应用文真题透视

作文真题 假如你是林萍,你的笔友Sally正在美国的一所学校学习汉语。她给你发了一封电子邮件。请根据其内容,给予回复。（总词数不少于100）     

中考英语应用文真题透视

●作文真题假如你是林萍,你的笔友Sally正在美国的一所学校学习汉语。她给你发了一封电子邮件。请根据其内容,给予回复。(总词数不少于100)     

《财经应用文写作》教法初探

《财经应用文写作》是财经类专业的必修课,虽然属于语文的范畴,但更具有专业性。它是架设在专业和应用文之间的桥梁,是中专生适应社会要求,向实用型人才过渡的一门课程。但是,长期以来,这门课却得不到应有的重视。老师要么是学文的,不具备专业知识;要么是学财的,不具备写作知识。讲的过于通俗,偏离专业,学生学不到专业知识;讲的过于专业,又枯燥乏味,调动不了学生学习     

英语音素教法初探

阐述了学习英语音素的重要性,并概括总结了音素教学中行之有效的教学方法。     

职业院校英语教法初探

本文从区别专业特点,把握学生心理,激发学生兴趣,融德育于英语教学中等几个方面对职业院校英语教学方法进行了初步探讨.     

英语音素教法初探

阐述了学习英语音素的重要性，并概括总结了音素教学中行之有效的教学方法。     

高级英语教法初探

高级英语是英语专业本科高年级的一门专业主干课,它难度大,涉及面广,其教学方法有别于前期的基础英语的教学方法。基于多年高级英语教学的经验和张汉熙教授所编的《高级英语》课本,笔者从文化、文体、内容、语篇、背景等方面提出了该课程的一些具体教学方法,旨在交流探讨。     

建构主义指导下职校应用文写作教法初探

应用文写作能力是职校生的一项必备能力,但是受各种因素影响,当前本课程教学效果不尽如人意。运用建构主义的学习理论指导职校应用文写作教学改革,是提高其教学质量的有效方法,在实施案例教学法和情景教学法的过程中合理运用建构主义学习理论,不仅有利于学生应用文写作实际能力的养成,更有利于学生综合素质的提高。     

英语泛读课教法初探

英语泛读课是英语专业基础课必修课程之一,它的主要任务是扩大学生的词汇量,拓宽学生的知识面,培养和提高学生的阅读能力。这里所说的阅读能力,既包括学生对文章的理解能力,又包含在基本理解原文的基础上的阅读速度。 当前,英语泛读课教学质量不高,其原因有如下几方面:教学大纲对英语泛读课的教学目的、教学任务、教学原则的规定不够明确,使任课教师无所遵循;没有系统连贯的适用教材,使教师在阅读教材的择选上存在着极大的随意性、盲目性;教学方法陈旧落后,教学环节不清,因而使学生对此课不感兴趣。     

英语复习课教法初探

初三英语教学进入总复习阶段后,复习的质量直接决定着学生中考成绩的高低。如何通过短时间的复习,做到事半功倍,是摆在我们全体初三师生面前紧张而艰巨的任务,也是值得我们研究和探讨的问题。     

初一英语新教材教法初探

我自1996年起,但任了初一年级两个班的英语教学任务。由于新教材的编写不再像统编教材那样以语法为主要线索来安排教学内容,而是从交际出发,既考虑语言和交际需要,又考虑语音、词汇和语法结构等因素,更考虑语言的功能,并使它们有机地结合在一起。这对于长期从事统编教材教学的教师来说,是一个新的课题和考验。为教好新教材,教师必须钻研教学大纲、教参和教材。并结合教学实践,探索一条新的路子。 一、创造学习气氛 初一新生,尤其是小城镇的新生,小学时没有接触过英语,怎样在他们一开始接触英语时就能激发起学习兴趣呢?我根据他们好奇心强,不怕羞,好动,好表现的年龄特点,在教学字母之前,先教会他们几句日常用语:①Good morning?Good afternoon?②What's yourname?My name is……③How are you?     

五年制高职英语教法初探

本文通过分析当前五年制高职英语教学现状,提出了以“精讲多练”为核心的五步教学法,初步解决了五年制高职英语教学难这一问题。     

初三英语新教材教法初探

经过初一、初二的新教材教学(JEFC)。本学年进入全面落实《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中所规定的各项教学目标的最后一年,同时又面临初三毕业、升学考试。 如何圆满完成初三英语教学任务?是受统编教材的影响,走以前复习的老路,即拼命挤时间,赶进度,提前数月开始复习,还是根据新教材的特点,探索一条新教材、新教法的路子,本人作了些粗浅的尝试。 老教材词汇量大,难点相对集中,知识复现率低。 新教材图文并茂,语境氛围真实可及,相对教材而言还减少了词汇量和部分语法项目,尤其是第三册教材的编排,更注重循序渐进和语言知识的不断复现,根据教材的这些特点和初三学年的具体情况,我的做法是:     

职业英语新教材教法初探

山东省职业中学英语新教材在内容编写上有独到之处:一是选材趣味性强,较贴近学生的生活;二是按语言的交际功能编写,每一单元都围绕一个话题展开.     

应用文教法浅探

应用文写作,其教学目的是培养学生的公务文书写作能力,使之能够承担公务所需的各种文稿的撰似和审核。应用文写作能力的提高是一个综合工程,它要求写作者,首先必须具备一定的理论修养,能够运用马克思主义的立场、观点分析问题、解决问题;其次要有谋篇布局、谴词造句的基础写作能力和对应用文的规则格式的了解,这无疑给应用文写作教学提出了较高的要求。现结合本人从事写作教学的体会,对如何搞好应用文写作教学谈些看法。 一、加强社会实践,提高学生的认识能力 应用文是讲“应用”的、“用”是特色,是灵魂,不用就不叫应用文。而教…     

中职生应用文教学教法

应用文教学缺乏故事情节,语言平实,加之现在的中职生缺乏社会阅历,体会不到应用文的实用价值,因此,大部分学生对应用文的学习缺乏应有的热情和兴趣。本文着重从教学实践中,就如何激发学生兴趣、充分运用案例教学和情景教学,加强有效指导和练习等方面来探讨提高应用文教学的一些方法。     

职工班基础英语教法初探

<正> 英语是职工中专必修课,也是职工班学员感到压力最大的一门课程。加强与改进教学方法是提高教学效果的重要因素之一。一、从学员实际出发,扬长避短,积极调动学员意义记忆的优势,弥补机械记忆的不足 1.单词讲授采取合并教法,如同音词合并、同形词合并、同义词合并、近义词合并、反义词合并。例如教“call”这个新词时,带出以前学过的同形ball、tall、wall、hall等词。通过旧词的联系加深了对新词的认识。教surgical(外科的)时,举出medical(内科的),学out—patient department(门诊部),指出in—patient departm—ent(住院部),用反义词来加深新词印象。在讲到strept—omycin(链霉素)时,把红霉素、卡那霉素、金霉素等表示抗菌药物的词后缀进行归纳,其共同点都是以mycin结尾,指出前缀、后缀、词根等结构可扩大词汇量。运用这种词汇教法,学员对词汇学习减少了畏难感,愿意动脑分析后设法联系、归纳、合并、比较,变机械记忆为理解记忆。     

农村小学英语有效教法初探

<正>教好农村小学英语,不仅要转变观念,还要研究教法、更新教法。只有运用好的教学方法才能激发和培养学生学习英语的兴趣,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。一、让三心和微笑进课堂三心即爱心、关心、信心。教师要对每一个农村学生有爱心,关爱每一个农村学生,千万不要放弃他们,更不能因基础差等原因而歧视他们,要一视同仁,而且要带着信心和微笑走进课堂。对自己的教学要有信心,对学生的学习更要有信心,让学生有一种轻松愉快的学习氛围,为活跃课堂气氛打下基础。     

中职应用文写作教法刍议

在中职应用文写作教学中,教师应通过引导得法,发挥学生的主体作用;教法创新,保持学生浓厚兴趣;知行合一,培养学生应用文写作能力。