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作文批改是作文教学的重要环节,作文批改的主要目的在于提高学生的写作水平。因此,衡量一种作文批改方法的标准就是看它是否能有效地提高学生的写作水平。 相似文献
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必须把教师从繁重的精批细改中解脱出来。叶至善同志在《父亲教我作文》一文中倾吐了这样的肺腑之言:“父亲之所以不支笔给我改作文,原因也在于他改之后不是我们意思,不管是否比我们原意还好。尤其是‘为什么’我们不知道的话,对我们没有什么实际的好处。”这确是颇有见地的作文批改心得。叶圣陶先生曾说:“要着重培养学生自 相似文献
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徐正新 《小学教育科研论坛》2004,(5):54-54
批改作,在教师的整个作教学过程中,是一个十分重要的环节。教师都有通过批改,使学生的习作水平能螺旋上升的愿望,这就涉及到了批改作的目的。用叶圣陶先生的一句话,就是:“非教自己作,乃修正学生之意义及字句也。”这就是说,批改学生的作,教师必须尊重学生为作所付 相似文献
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叶圣陶是我国现代教育史上一位卓越的语言教育家。他在长期写作与教学实践中,形成了富有特色的作文教学思想。他对作文批改的独特看法,对我们今天改革作文教学具有重要的指导意义。倡自改,让学生真正成为作文主体我们教师精批细改,对优秀的作文勾来勾去,大加赞赏,对于那些较差的作文,也注意删改、增添,及时加上表扬鼓励。可是学生把老师认真批改的作文只看一眼就随手一扔。他们所关心的是等第,“优秀”的自然高兴,而对于没有达到“优秀”的却失去信心。所以老师的批改,写上的批语,对他们的作用确实不大。师道二○○六年第八期叶老说:“我当… 相似文献
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初中学生每期应完成七篇大作文,另有一万多字的摘抄和练笔。传统的要求是:全收全改、精批细阅。请算一笔帐:如果改好一篇习作,并经得起检查甚至挑剔,需要十多分钟,一个班五六十篇习作就得花费五六百分钟,况且,语文老师还要备好课、上好课,还要读书看报查资料以充实知识,常人是难以完成好任务的。更消极的 相似文献
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张金生 《福建教育学院学报》2014,(11):29-31
在中学语文教学中,作文批改以人为本的问题常常被忽视。文章对这一问题作了较全面的剖析,列举了作文批改缺乏以人为本的现象,以及这种现象产生的主客观因素。同时,针对新课程背景下,如何在作文批改中树立以人为本的思想进行了详细论述。 相似文献
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《语文课程标准》第四学段(7—9年级)“写作部分”第八条提出:“……能与他人交流写作心得,互相修改作文,以分享感受,沟通见解。”而以往的作文批改方式,大体存在这样两种情况:一是许多教师一味相信自己,他们对学生批改作文总心存疑虑;二是完全放手给学生。事实上,前者是教师在“垄断”着作文批改的“主 相似文献
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新课程标准提出"让学生主动参与到评价中来,体现平等、民主的思想."在作文教学中如何具体操作呢?我看到一本<特级教师魏书生和欧阳代娜的教书育人之道>(漓江出版社),其中魏书生老师在"作文教学篇"中谈到了学生自己批改作文的具体做法,对我很有启发.魏老师要求学生从十个方面给文章(主要是记叙文)写出具体的评语.每个方面给5分,满分为50分. 相似文献
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叶圣陶作为我国著名的教育家和语文家,其作文教学思想历来受到语文界的重视。今天,在新的课程改革理念下,重新审视和观照叶老的作文批改观,仍不失其积极意义。在他的作文批改观中体现着新型的学生观、教师观和师生观。一、以人为本的学生观 相似文献
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张微一 《北京教育(高教版)》2002,(2):31-31
作文堂批不是我的发明.大约十几年前,一份教育杂志上介绍作文批改、讲评诸办法中,就有堂批一项.做法是:全班作文批阅完毕后,选取一篇有代表性的,一字不易地抄到大幅纸上,贴上黑板,在教师主持下,让全班同学共同来当堂评改. 相似文献
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王耀伟 《中国教育科研与探索》2007,(5):48-48
语文教学中的作文批改,多年以来一直由教师“独家包办”。教师坐在办公桌前,不厌其烦,一丝不苟地批改,有时一直工作到深夜。但学生似乎不领情,只是看一下分数,就把作文放到一边去了。这样的作文批改,究竟能起到多大的作用?很让人怀疑。然而.这样的独角戏.却一直在作中文批改占主要地位。[第一段] 相似文献
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作文教学该怎样开展才能让学生越来越多地创造出形式灵活多样、语言新鲜生动、内容真实深刻的文章来呢?我认为应做好三结合与三坚持。先说三结合:1、将读看思与写作紧密结合。阅读是写作的基础,多读可开阔视野,增强语感,提高语言表达能力。中学生应多读一些国内外名人传记、文学名著、散文精品、杂文选粹等,尽量给学生开辟阅读课堂,在阅读中发展智商,提高情商。引导学生做生活的有心人,多留心身边的人和事,将读到的、看到的与思考结合起来,内化为自己的东西。 相似文献
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许多小学语文教师在批改学生作文时面面俱到,既对学生作文中细微的优点和小小的进步进行细致的评,也不忘记修改诸如用错标点符号、誊写格式有误等。实践证明这种保姆式的细批细改的批改方法并不能实现教师批和学生改的互动,不能有效调动学生修改作文的积极性和主动性,作文批改的效果也就大大打了折扣。我在小学作文教学实践中体会到, 相似文献