走向21世纪的中国师范教育

中国的师范教育已有１０２年历史。现在已经形成了一个以独立设置的各级各类师范院校为主体,其他教育机构共同参与的,多渠道、多层次、多规格、多形式的师范教育体系。据１９９８年统计,我国现有高等师范院校（本、专科）２２９所,中等师范学校８７５所,教育学院１９...     

对21世纪师范教育的思考

一、师范教育中的“不变”与“流行” 教育就是人类在通过培养生活在未来社会的人中,让其掌握创造未来的最基本能力的活动。相应地师范教育就其本质而言,也是培养具有健全的人格、全面的素质,完整地、灵活地运用人类已有的经验,能担当未来教育使命的教育人才。从这个意义上说,日后即将从事教育工作的师范生们必须是     

21世纪师范教育课程改革的思考

２１世纪师范教育课程改革的思考内江师范高等专科学校我国现代师范的课程设置源于赫尔巴特的传统课程论，课程分为四大类：公共必修课；教育理论课；专业基础课和教育见习、实习课。这种课程体系以传授系统的知识、技能为主要特征。一个世纪以来，我们沿用这个工业社会型...     

面向21世纪的师范教育——当今师范教育面临的局势

面对即将到来的21世纪,师范教育作为教育工作的“母机”,它将如何发展？怎样以全新的姿态来面对新世纪对高素质师资的需求？这已引起广大师范教育工作者的热切关注。近期在顺德举行的第二届“粤港澳台教育论坛”上,来自各方的师范教育专家的发展献计献策。根据我省师范教育的现实情况,我们从中选出部分代表的观点,作为一家之言,示于读者,以期引起关注。     

师范教育如何面对21世纪的挑战

师范教育是培养师资的专业教育,是造就各级各类学校合格师资的基地。它办的好与坏,直接影响到各级各类教育的质量和教育的成败。在２１世纪即将来临的时候,师范教育面临新的机遇和挑战。如何迎接挑战,本文从多方面举例分析了目前我国师范教育的现状存在的问题,并提出解决的方法     

21世纪的师范教育如何适应素质教育

为适应基础教育从“应试教育”向素质教育的转轨,21世纪的师范教育观念与人才培养目标也应随之进行调整和改革。     

迎接21世纪挑战 建设世界一流的矿业大学

一、回顾中国矿业大学创办于1909年的焦作路矿学堂，后改称焦作工学院，解放前四十年几经搬迁改名。1950年以焦作工学院为基础在天津建立了中国矿业学院，1952年清华大学，原北洋大学和原唐山交通大学的采矿系调整到我校。1953年，学校迁至北京，改称北京矿业学院，这一时期学校获得较大发展，1960年被确定为全国重点高校。文革中学校被严重破坏，迁至四川华蓥山沟，改称四川矿业学院。1978年，经国务院批准，迁至江苏徐州，恢复中国矿业学院校名，同年，被再次确认为全国重点高校，1988年经国家教委批准，改名为中国矿业大学，邓小平同志题…     

构建21世纪师范教育课程体系之理念

为适应知识经济对国民素质的要求,作为基础教育工作母机的师范教育课程体系改革迫在眉睫,师范院校要以强化基础、注重综合,培养创新人才为基础,以师范技能为中心,突出师范特色,强化职业技能,构建适应社会发展和基础教育需要的新的师范教育课程体系。     

面向21世纪的师范教育与高素质教育

作者从面向21世纪师范教育的根本任务出发阐明了素质教育与师范教育的关系以及要完成师范教育根本任务当前需要解决的若干主要问题.     

建构面向21世纪的现代师范教育理念

教育理念是人们对教育实践及其教育观念的理性构建。在教育思想和教育观念的批判性反思中自觉建构富有前瞻性的教育理念,是教育改革和发展的思想先导。世纪之交的我国师范教育的改革和发展,必须选择和建构面向２１世纪的中国特色的师范教育理念。笔者试图以邓小平“教育...     

我国面向21世纪师范教育模式的思考

面对即将到来的21世纪,我国教育正面临着一场极为广泛、深刻的变革,师范教育改革是这场变革极为重要的部分。由于历史的原因,我国师范教育的发展和现状是相对落后的,与国外的师资队伍相比,中小学教师的学历层次比较低,硕士毕业生和博士毕业生担任中小学教师的几乎是凤毛麟...     

21世纪高等职业师范教育的改革与发展

发展职业教育，充分发挥职业教育在经济和社会发展中不可替代的功能，促进其不断发展，这是高等职业师范教育的出发点和归宿，也是其办学要实现的目标。因此，应站在21世纪新的来审视我国职业教育和职业师范教育自身的发展趋势及面临的新问题、新要求，在此基础上找出高等职业师范教育的新思路、新对策。     

教育技术与21世纪的高等职业师范教育

本文介绍了教育技术的概念和高等职业师范教育的特点,指出了高等职业师范院校与普通院校的区别,论述了教育技术对高等职业师范教育的积极影响和教育技术的发展对21世纪教育工作者的要求。     

教育技术与21世纪的高等职业师范教育

本介绍了教育技术的概念和高等职业师范教育的特点,指出了高等职业师范院校与普通院校的区别,论述了教育技术对高等职业师范教育的积极影响和教育技术的发展对21世纪教育工作的要求。     

面向21世纪的高等职业技术师范教育研究

高等职业技术师范教育作为我国师范教育体系的重要组成部分,其教学内容和课程体系既要顺应高等教育改革的总趋势,又要体现自身特色,这是关系到职技高师生存与发展的基础与前景。     

面向21世纪 争创一流医科大学

面向２１世纪争创一流医科大学崔以泰，宋森刚，龚安生，王耀刚高等教育体制改革是高等教育改革与发展中的重中之重。１９８５年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》以后，虽经高教界上下探索，但由于高等教育内外部因素的制约，一直没有取得突破性的进展。１９９３年...     

谈21世纪我国师范教育发展宏观走向

即将来临的２１世纪,是知识经济的时代。在这个时代,人们接受教育的程度不断提高,受教育者对教师的要求也越来越高。经济和社会大变革的当今时代,是教师培养方式和师范教育机构大变革的时期。可以预计,２１世纪,我国师范教育发展的宏观走向将在现有基础上有一个非常大的变化。g一、教师培养经历三个发展阶段 从历史上看,教师作为一种职业,其职业知识与技能的培养,经历了三个发展阶段,有三种方式。 第一阶段．经验——模仿阶段。自然经济和手工劳动条件下的社会,物质生活水平低下、文化落后一,致使教育内容贫乏,教育普及程度…     

“21世纪师范教育思想研讨会”综述

10月7日,“21世纪师范教育思想研讨会”在汉中师范学院举行,中外专家、学者、教授、知名企业家等40余人参加了会议。与会者围绕对世纪师范教育思想进行了多角度、多层次的热烈研讨。其主要观点综述如下：一、就教育体制改革看21世纪师范教育与会者普遍认为,我国的经济体制在发生根本性的转变,与之相适应,教育也应该进行重大改革;迎接21世纪的挑战,教育包括师范教育也必须进行改革。汉中师范学院的黄宝生教授指出,必须在邓小平的“两个基本点、两个吸收”的理论指导下,对现行的教育体制进行改革。他强调,师范教育不能忘记传统,但…     

面向21世纪中国师范教育的环境教育行动指南

一、行动依据1992年联合国环境与发展大会通过的《21世纪议程》成为一个划时代的纲领性文件,环境与发展大会标志着人类发展历史新时代——环境时代的开始,一场席卷全球的环境保护和可持续发展浪潮,以势不可挡之势猛烈冲击着人类社会的政治、经济、文化等各个领域。中国可持续发展（SustainableDevelopment）目标的实现正面临人口（Population）、资源（Resource）和环境（Environment）问题的严重挑战,有关人口、资源、环境和可持续发展的教育,我们称之为“PRED教育”,PRED教育与广义的环境教育内容是一致的,是国际环境教育在…     

把充满生机和活力的师范教育带入21世纪

一、中国的师范教育是一个相对独立的培养与培训中小学教师的体系１中国的师范教育已有一百年历史。我国的师范教育已经走完１００年的历程。１８９７年盛宣怀在上海创办南洋公学,其内设师范院,从此拉开了中国近代师范教育的序幕;１９０２年京师大学堂师范馆开学,开...