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教学评优是促进语文教师专业化成长的有效途径之一。长期以来,各级教研机构通过开展各类语文教学评优话动,在提高语文教师的执教能力,建设高素质的语文教师队伍方面做出了银大贡献,为教师广泛接受的评优方式,如,普通话比赛,写下水文、板书设计,教案、论文、课件评比等形式已日渐形成评优模式,融入语文教师日常的教研活动中,固定为学校的基本教研方式。语文新课程的全面推进.对语文教师有效开展校本教研活动的能力提出挑战。 相似文献
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作为一名语文教师,平时偶尔听数学课或参加数学教研活动.总是不由自主地把数学与语文联系起来,渐渐地竟也从中得到些启示。正所谓“不识庐山真面目,只缘身在此山中”.跳出语文看语文,似乎看得更真切:走进数学看语文,似乎看得更实在。近年来。语文课改的进展虽有目共睹,但高耗低效的现象并未从根本上改变。我想,如果语文教师能关注数学教师的教学思路和方法,也许对提高教学效益有所帮助。 相似文献
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侯家英 《语数外学习(高中版)》2014,(4):12
正随着互联网的发展,传统的语文教学方式已经不能适应新时期的教育需要,语文教师必须适应网络时代的发展,并实施基于网络资源的现代语文校本研究,积极探索适应学生学习需要的学习方法,不断提高中学语文教学的成效。一、网络语文校本教研概述语文校本教研是校本教研的一个分支,主要是在语文教学中语文教师以新课程为教学导向,以促进师生的共同 相似文献
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语文教师如何运用反思性教学 总被引:1,自引:0,他引:1
如何提高教学质量已成为中学语文课程改革的重要话题,作为提高教学质量的教学尝试之一的语文反思性教学在语文课改中有重大意义。课程标准强调语文教师要进行反思性教学,作为语文教师,不但要成为课堂教学中的主要载体,还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。本文从反思性教学是一种以教师发展为核心的理论入手,系统地阐述了反思性教学理论的含义及反思性教学的方法。 相似文献
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信息技术改变了教师备课、教研的方式,也改变了学生学习的方式,丰富了语文阅读课堂,给语文课堂带来了生机与活力。教师在语文教学中应合理运用信息技术更新教学手段,丰富教学内容,分享经典图书,创设教学情境,从而改变传统的教学方式和学习方式,提高教与学的效率。 相似文献
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新课程背景下,如何使语文教学充满生机和活力,使每个学生得到充分的发展,这是每个语文教师必须深入研究的课题,也是教研人员所要思考的问题。 相似文献
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作文教学是语文教学的重点和难点。随着中小学课程改革的深入.我省广大语文教师和语文教研人员.积极进行作文教学的改革,取得了可喜的成绩。本专题编发的几篇文章,介绍了结合学生的生活和思想实际,创设情境,引导学生说实话、抒真情的一些具体做法,希望能对广大语文教师有所启发。 相似文献
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我校是一所联合办学的小学。由于教师来自各小学,为了对每位教师教学能力和教学水平有更进一步的了解。整合教师的资源,挖掘和提高教师的教学能力,提高教师的整体素质,我校开展以校本教研为载体的教学活动.全面推进了新课程的实施。下面谈谈我校以校本教研为载体,开展的教研活动的一些做法。 相似文献
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杨尚薇 《四川教育学院学报》2006,22(6):1-2
课程改革呼唤高素质的教师队伍,而高素质的教师队伍需要靠校本教研来打造。建立以校为本的语文教学模式,对于创造性地开展语文教学,培养语文教师的综合素质,全面落实课程改革目标,切实提高教学质量,必将起到积极的推动作用。几年来,我校不断创新校本教研模式,有效促进了教师专业成长。 相似文献
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王克强 《新课程导学(上)》2023,(6):37-40
当前一些语文教师存在安于现状、创新动力不足的问题。语文教学要提高效能,就须激励教师走出舒适圈,在教学创新中探索效能提升之道。因此激励语文教师通过教学创新提升教育质量成了学校教研管理部门探究的重点。学校应积极从中华传统文化中汲取创新智慧,通过激发语文教师的创新动机、营造自主创新的教研氛围、进行专业的创新引领、打造语文教师创新共同体等路径,先在古诗词贯通式教学领域内开展创新实践的尝试,力求激发教师的创新需求,推进教师的创新行为,进而让学校语文教学与时俱进、保持活力。 相似文献
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在教学低效无效甚至负效的教学情境下,有效教学走进了教师视野,被教师所重视。在当下追求教学有效的教研中,有必要对语文教学有效性做探讨,以期更好地实现教学的有效性。 相似文献
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张秀艳 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
作为语文教师,不但要成为课堂教学中的主要载体,还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学,边研究,成为专家型,学者型的教师。应当说,在新课程标准下,对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置,不能扮演好自己的角色,那只会失去向,无所适从。因此我们应当转变教学理念,充分发挥学生的创造性,提升小学语文教学的有效性。 相似文献
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程良焱 《中学语文(读写新空间)》2005,(5):13-15
时光荏苒.似乎并没有多久.已经与语文教学结缘30多个年头了。人过50爱怀旧。茶余饭后之际,夜深人静之时.常常回首走过的语文教学之路.清理曾经有过的思想,审视曾经做过的事情。30多年来.语文教学宛如一条汹涌澎湃的河流.有起有落.有直有曲:我们每一个语文教师.特别是我自己.多数时候是在随其波逐其流,年青时钟于奔涌,年老后安于沉静.细细想来,我们很多时候似乎把语文教学搞得太复杂了.而事情的关键之处则往往都是很简单的,.语文只不过是一门课程,语文教学只能做它份内的工作。问题简单化了.头脑似乎也更清醒了一些。 相似文献
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薛琴珍 《延安教育学院学报》2000,(1):77-78
语文是对学生实施素质教育的一门主要的基础学科,小学语文则是基础之基础。课堂繁学是语文过学的主阵地,其效率的高低直接影响着语文教学的质量。因此,提高小学语文课堂教学效率已成为我们d学语文鼎师面临的重大课题之一。下面是笔者在总结多年的教学和教研经验及教训的基础上,对提高小学语文课堂警学效本的几点思考。一、走出“上课”就是“讲课”的误区.是犯高小学语文课堂教学效率的前提我们发现在有些学校,尤其是山区的一些幕层学校,有不少教师认为上课就是讲课,讲课讲得好就是教学教得好。其实,这是语文教学的一大误区。讲课… 相似文献