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教师教学监控能力发展:质与量的分析 总被引:3,自引:0,他引:3
教学监控能力是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标,而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。这种能力主要可分为三个方面:一是教师对自己教学活动的事先计划和安排;二是教师对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈;三是教师对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。它不仅对教师的教学活动有着重要的影响,而且通过其教学活动影响学生的能力发展和学业的提高,是当代新型教师应具有的核心素质。教师的教学监控能力是… 相似文献
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现代教师观认为教师能力素质结构除了传统上所要求的教师职业理想、知识水平、教育观念及教师的教学行为与策略外,还应特别强调教师的教学监控能力。教师教学监控能力的培养不仅有利于促使新手型教师向专家型教师转化,而且也有利于促进教师的专业化发展。 相似文献
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试论教师的教学监控能力 总被引:1,自引:0,他引:1
教师教学监控能力,是指教师为了保证教学的成功,达到预期的教学目标,而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 相似文献
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教师教学监控能力研究展望 总被引:1,自引:0,他引:1
近年来教师教学监控能力研究成为当前教育学与心理学研究领域中的又一热点课题。该文回顾了教师教学监控能力的理论研究以及教师教学监控能力的应用研究,并提出了对教师教学监控能力研究的展望。 相似文献
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教师教学认知能力是以教学系统为认知对象,对教学目标、学习任务、学习者特点、教学策略与方法以及教学情境等进行分析判断的能力,关系到教师专业的发展和有效教学的实现。厘清教师教学认知能力的意涵,关注教师教学认知能力培养的重要性,解析教师教学认知能力的构成要素,进而探寻其形成条件,提出发展策略与实施路径,成为新时期优化与提升教师教学认知能力的重要命题。 相似文献
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教学过程是一个系统结构,它包括明确目标、分析教材、了解学生、设计课程、进行教学和评估反馈等步骤,教师则是这个教学过程的设计和操作。在一定意义上说,教师的作用就在于使教学过程顺利进行,而教学过程的顺利进行、教学目的的实现,在很大程度上取决于教师是否具有良好的课堂教学监控能力。 相似文献
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余杨 《高等工程教育研究》1994,(4):91-93
教师教学能力的发展研究余杨从现象看,启发式教学似乎是以教师具有一定的教学能力为基础的。本文拟将教师教学能力的发展过程划分阶段,并从教学管理方面对常规教学中广泛采用启发式教学模式提出几点建议。一、教师教学能力的阶段性划分教师教学能力是按一定阶段发展的。... 相似文献
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几年前,在我国特别是农村初中,教师的思想、业务素质和学历水平参差不齐,专业化程度亟待提高,所以就有人指手划脚.甚至出现了“机构精简分流出去当教师”的说法。究其原因有多种,其中最重要的一条就是教师这一职业的专业化程度低。试问,如果一个专家开设门诊给你开出一个药方或提出一个医疗方案,你能评头论足提出异议吗?为什么?因为他的专业化程度高,别人不怎么懂。如果教师能做到医师这份上,你就是一个很专业化的教师了。 相似文献
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教学监控能力是指为保证教学达到预期的目的,在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象,不断对其积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力.教学监控能力是教师教学能力结构的高级形式,是其他教学行业的调节中枢.在传统的教师能力结构中也包括教学监控能力,但教师监控的作用主要在于控制和调节,以保证教学能够顺利进行. 相似文献
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通过构建网络中学英语教师发展共同体,实现了人—机—人互动交流的网络学习、指导、反馈和评价的职后教师发展模式,研究了新疆某地第八中学34名英语教师教学设计能力在教学活动类型、教学活动设计频率以及教学活动课堂有效性等三个维度上的变化,通过SPSS11.5的统计,发现被试在教学活动类型、设计频率和课堂有效性方面均有不同程度的积极变化。据此可以推断,网络教师发展共同体对被试教学设计能力的发展有一定的促进作用。 相似文献
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论高校教师的教学元认知能力及其培养 总被引:1,自引:0,他引:1
张金桥 《华南师范大学学报(社会科学版)》2005,2(2):153-155
教学元认知能力是高校教师的一种重要的教学能力,包括高校教师对教学活动的元认知知识、元认知体验及元认知监控等三方面,其核心是教学元认知监控能力。培养高校教师的教学元认知能力有助于提高大学教师自身素质及教学学术水平,促进高校教学质量提高和大学生素质发展。 相似文献
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对教学的自我监控是教师教学能力和教学行为的调节中枢,教师自我监控能力是教师职业能力的重要方面,研究教学监控能力直接关系到教师教学水平的提高与否。新手型教师在转变为专家型教师的过程中,教学监控能力的提高是一个重要因素。 相似文献
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教学能力及职前教师教学能力的建构 总被引:5,自引:0,他引:5
张爱群 《淮南师范学院学报》2002,4(2):113-115
教学能力是教师进行教学工作所必备的一种职业能力,主要由教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力和教学评价能力四方面组成。影响教学能力的因素有:教师的知识结构、实践经验和个性品质。构建职前教师教学能力结构应首先从建构他们的知识结构入手,其次,注重理论联系实际。 相似文献
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高校新教师教学能力培养措施探讨 总被引:3,自引:0,他引:3
文章从新教师的界定入手,结合我校实践,从新教师培养的领导、岗前培训、新教师教育教学导航、企业顶岗实习锻炼、开课资格认定、名师观摩教学、组织新教师教学基本功评比和讲课比赛、建立新教师教研基金提升新教师教研水平等八个方面探讨了高校新教师培养的具体措施,旨在为高校新教师培养工作提供有价值的参考。 相似文献
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中学语文教学效果欠佳,教师的教学语言能力偏弱是原因之一。中学语文课程需要教师有意识地培养自己的课堂教学语言能力,增强教学语言的艺术性。中学语文教师应该不断丰富专业知识,提升课堂教学语言的内涵:锤炼教学语言技能,增强教学语言的艺术性,做到严谨科学,自然流畅,生动活泼;重视互动语言技巧,营造课堂教学的和谐氛围.以达到增强教学效果,提高教学质量的最终目的。 相似文献
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一、教师教学监控能力定义
1.何为教师的教学监控能力
教师教学监控能力主要是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标,而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力,在当今教育信息化的大形势下,各国之间的竞争不再是军事实力的较量,而是教育的较量。既然如此,提高教育质量便成了当务之急,而如何提高教育质量除了从宏观上调整当前的教育政策、法规;从微观上来看就是要促使教师从传统的。教书匠”向“全能型”教师转变,而实现这一转变的关键是教师教学监控能力的提高。 相似文献