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《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
说课一、抓住对话,层层推进,感悟闰土形象围绕着闰土和“我”的对话,设计了几个层次:首先读出对话中介绍的四件事,接着抓住“看瓜刺猹”这件事引学生入境,然后通过课文插图体验对话时的情感,最后在 相似文献
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韩永毅 《中学语文(读写新空间)》2000,(3):57-57
教鲁迅小说《故乡》,为了使学生对闰土这一形象的悲剧意义有深刻的感受,我特意安排了如下一个教学环节。具体步骤是:一、认真阅读课文,思考以下问题,并在课文中画出相关的语句。1.闰土的父亲为什么给闰土起名“闰土”?2.给闰土起名这件事说明了什么?3.闰土颈上为什么要套上一个银项圈? 相似文献
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《义务教育语文课程标准》中指出:"逐步培养学生探究性阅读能力和创造性阅读能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读能力。"根据这一要求,我们怎样构建一种与之相适应的阅读教学方式呢?情境是最好的方式,它能引学生入境,让学生与文本对话,产生探究的兴趣与欲望。一、把生活带进课堂,让学生入情入境在阅读教学中,教师可以根据教材内容、语言材料、学生个性等特点,巧妙地设置现实生活情境,从而激发学生的 相似文献
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要上好语文课,教师必须具备切实可行的教学策略。只有科学地把握主导与主体的关系,尊重学生的创造性思维,有效地引导学生去亲身感悟文本中所蕴含的思想情感与价值,才能把课上得精彩出众。找趣事感受稀奇建构形象师:朋友在一块总有说不完的话,就请你们把闰土和"我"的对话找出来读一读,注意读准字音、读通句子,看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的内容。 相似文献
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袁海林 《中学语文(读写新空间)》2007,(7):73-75
时穷节乃现,一一垂丹青.触龙劝谏的成功就在于时、人、事、谋的"非常态",其中非常之谋的成功,巧在攻心.教学中应抓住人物心理的变化,引导学生做细致入微的体察,并调动其情感体验与文中人物对话交流. 相似文献
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一、回顾旧知 授之以法 [首先引导学生复习《少年闰土》一课写人物的方法,知道课文是通过写闰土到“我”家来管祭器时同“我”的交往这件事来表现闰土的特点的,具体写了闰土的外貌(紫色的圆脸……)、语言(给我讲了四件事)和行动(看瓜刺猹),表明了闰土是一个活泼可爱、知 相似文献
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《少年闰土》第四段,讲闰土向“我”讲述四件事。这四件事表现了少年闰土“知识丰富”、“聪明能干”的特点。段末最后一小节,点明中心。教好这一段,是领会全文内容的关键。为此,我精心设计了如下的导读。一、提示导读,知道写什么提示导读,其方法是学生在朗读的过程中,教师加上明显的导语,引导学生接读下去,达到以读代讲,以读代答的目的,下面是导读的全过程。师(导读):闰土向我讲述了四件事,第一件事 相似文献
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一、设计理念打破传统的串讲古诗的教学模式,注意体现"以学生的发展为本"的新理念,将学生的自主合作探究贯穿于教学全过程。尊重学生的个体差异,通过多种形式的导读,以读促悟,对话入情,促使学生与文本对话,与诗人对话,达到明意、入境,培养学生想象能力和语感的目的。 相似文献
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教学案例
在《少年闰土》的学习过程中，教师精心设计并呈现了一个问题：究竟是一个怎样的闰土让鲁迅先生回忆了那么多年？教师让学生读书寻找这一问题的答案。当学生正要读书时，教师却进一步“明确”问题，让学生观察课本中鲁迅与闰土依依不舍的画面，并让学生谈“我”为什么与闰土依依不舍。学生回答：因为闰土心里有“许许多多稀奇的事”。于是教师让学生找出文中描写了哪些具体的“许许多多稀奇的事”。由此．一个具有思维价值的问题转了一大圈， 相似文献
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引导学生理解作者用暗示没说出的: ①衬托闰土知识丰富; ②赞扬、怀念“我”少年时代的朋友。二、体会归纳,结合训练重点 1.齐读全自然段。 2.解答:闰土所知道的事很多,可为什么作者只选取这四件事? 3.引导归纳时教师做出如下小结:根据文章中人物的职业、年龄、性格特点等,选取人物最熟悉、最有典 相似文献
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正孔子云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"在学习中,兴趣是最好的老师.英语教学也是如此。激发学生学习英语的兴趣是实施高效课堂的重要渠道之一在激发兴趣中,课堂教学中的导课尤为重要。那么.教师怎样才能在卜课开始牢牢抓住学生呢?一、欣赏歌曲,引生入境有一种声音能穿越万里.那是音乐蕴藏的魅力;有一种声音能引起心灵的共鸣,那就是音乐赋予的魅力。音乐不分国界,好的音乐能净化人的心灵, 相似文献
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下文《指导背诵四部曲》所选的例文《少年闰土》,在“九义”教材第11册中虽然没再入选.但考虑到《指导背诵四部曲》所提出的“一填二引三想四会”的指导背诵四步法较有参考价值,所以原文照发.我在多年的指导背诵的实践中,摸索出了一套行之有效的“一填二引三想四会”的指导背诵四步法.下面就以《少年闰土》第四自然段为例说说我是怎样运用这四步指导学生背诵的.一填.填关键词语.在学生理解了第四自然段的内容之后,我根据这一自然段的三个层次出了三道填空题:(1)第一、二句表达了“我”盼望见到闰土的______心情,从______、______、______等词语可以看出来.(2)闰土长着______的______脸,头戴一项______,颈上套一个______.他真是一个______的少年.(3)不到半日,“我”便和闰土______了,可见“我”非常______闰土.这一练习,既巩固了学生对课文内容的理解,又强化了关键词语在学生头脑中的印象.“日日盼望”、“好容易”、“飞跑”、“紫色的圆脸”、“小毡帽”、“明晃晃的银项圈”这些 相似文献
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教学《少年闰土》这篇课文,可侧重一个方面,集中分析人物特点,教给学生写入方法,这样可以用不多的时间,收到较好的教学效果。教学这篇课文的重点应使学生懂得怎样抓住人物特点写入,而难点又在理解文章是怎样描述少年闰土的特点的。作者主要是抓住外貌和性格两方面 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
语文教学是一门语言艺术,课堂导入更是艺术中的艺术。课堂教学中,好的导入不仅能激发学生的学习兴趣,更能引"生"入胜,而且也影响着课堂的教学效果。中年级语文课堂第一课时的导入,可尝试让学生从歌曲入境,从谜语入境,从故事入境,从图片入境,从设疑入境,从生活入境;第二课时的导入,可复习词类、提炼词语、拓展阅读、紧扣文眼来巧妙导入,这样能让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,集中他们的注意力,才能兴致勃勃地投入新的学习情境中去,才能真正提高学习效率。 相似文献
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南充县高坪七小六年级语文教师兰荣秀同志在县教研室指导下,为部分同志上了一堂小学语文公开课,教材是《少年闰土》。这节课按照教材所有单元重点训练项目“抓住人物的特点”的要求,安排了四个环节:第一,指导学生学习《少年闰土》一课描写人物外貌的方法,让他们认识到写人物外貌必须抓住特点,并让他们懂得写人物外貌怎样抓住特点来写。第二,指导学生运用抓住特点写外貌的 相似文献
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多法并用入境悟情─—《少年闰土》教学体会安徽付启龙《少年闰土》是一篇写人佳作，它虽是节选，却又能独立成篇。但由于文章的语言、结构、表现手法等多方面与学生现有的知识水平差异较大，加之作品的时代背景离现在太远，因此，我在设计教学过程中，采用“直奔重点部分... 相似文献
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"入境体验,个性表达"语文阅读教学就是让学生从自己的生活经验、内心需要出发,入情入境地对作品的内容和形式进行切身感受、仔细体味、深入揣摩,在阅读实践活动中进行身心愉悦的对话、交流,真切表达自己的独特体验与感悟,在自由而有序的思想碰撞中彰显个性,提 相似文献
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“以教师为主导,以学生为主体”,这是一条教学原则,教师在教学活动中,导什么?怎么导?现以《少年闰土》为例谈我们的一些做法和体会.一、导文题,激发学生学习兴趣.题目是文章的眼睛.它对突出文章的主题,表现文章内容起着重要作用.《少年闰土》一文,是以所写的人物作题目,我们从题目知道文章所写的材料是——少年时代的闰土.我帮助学生理解题意和人物所处的时代背景后提出:大家从课题中想知道什么?学生纷纷发言,有的说想知道少年闰土是怎样的孩子?有的说想知道课文写了哪些事?怎样写的?等等,学生的学习积极性调动起来了.我引导学生带着这些问题学课义.他们带着问题学,目的明确,自主研读,学 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(7)
"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程",而在我们阅读教学的课堂上随处可见与之相悖的情形:对话的肤浅,浅层的滑行,讨论的随意,对话的无序等。笔者以为,教师在语文阅读课堂上通过"营造氛围""问题串引""巧引妙拨"等策略实施,实现平等式对话,深入式对话,生成式对话,这样师生才能真正领略文学的风景。 相似文献