紧跟“微”步伐,促进课堂教学变革

在大数据背景下,信息化浪潮已经席卷着各行各业,信息技术已经势不可挡地走进我们的平常生活。当教育遇上信息时注定会擦出教育形式变革的火花,教育界也将地震般摇开教育信息化的大门。本文将基于微时代背景,结合微时代下课堂教学呈现的几种趋势分析,就数字化、信息化环境下课堂教学的变革路径作一探讨。     

基于信息化教学模式的课堂教学变革

信息技术以及教学现代化的快速发展,日益要求在课堂教学中应用信息技术开展教学活动。信息技术与课堂教学的融合,拓展了课堂教学的时空观,丰富了课堂教学内容,增强了学生对所学知识的感性认识和感官体验。便于对所学知识进行整合和构建知识体系,利用信息技术开展课堂教学,不但是教学手段和教学模式的变革,更是教学理念的变革和更新。     

变革数学课堂教学促进学生主动发展

改进教学方法,在课堂教学中灵活地创造性地组织教学,在实际教学中创造性地理解教材.要培养小学生的创新精神和实践能力,教师必须科学地运用教材,打破教材对学生思维的禁锢,还学生自由创新的空间.     

课堂教学管理变革新论——基于课堂教学改革“新常态”的探讨

随着课堂教学改革的深入发展,课堂教学管理必须重新定位和聚焦,其重心和焦点理应是对课堂中的教学的管理,即对教的行为学的活动和教学互动关系进行管理。突出表现在:课堂教学生态、形态发生变化——从单向传递变为多维互动,从而引发课堂教学管理重大转型;课堂教学的逻辑结构发生转向——从唯重学科知识内容的逻辑转向关注学生经验发展的逻辑,从服从于教的逻辑转向服从于学的逻辑,由此呼唤课堂教学管理结构的变革;课堂教学的价值指向发生转变——从管住两头到面向全体,从整体取向到个体取向,由此期待课堂教学管理的价值全面提升。变革创新的课堂教学管理才能保障课堂教学改革的价值实现和深度发展,同时它也呼唤教师课堂教学管理能力的重塑。     

变革课堂教学，在调整教与学关系中寻求突破

没有“人”的解放，教育就不会发生深刻的变化。     

五育融合视域下的课堂教学变革：方向、困境与路径

“五育融合”与课堂变革紧密相连、相互依存。“五育融合”为课堂教学指明了实现育人价值融合、育人内容融合和育人方法融合的变革方向。面对当下课堂教学中难以促进“五育融合”理念下教学观念的转变、难以开展打通“五育”边界和屏障的教学行动,以及难以形成具有综合育人效能的“五育”教学生态的变革困境,可采取的变革路径为：教学目标由分解割裂到融会贯通,体现“五育”目标的统整取向;教学内容由全面覆盖到深入核心,体现“五育”内容的均衡取向;教学方式由从自主建构到联通分享,体现“五育”方式的活动取向;教学评价由整齐划一到多元开放,体现“五育”评价的个性取向。     

论初中英语课堂教学方式变革

英语作为一种语言工具,其应用的范围和重要性日益凸显。在英语学习过程中,初中阶段的英语学习尤为重要,可以说是英语学习的基础,其学习质量的优劣直接关系到未来英语能力的高低。新课程改革中对英语教学的要求是提高学生的语言学习能力,想要做到这一点,英语教师就要转变教学方式。     

初中科学“促进有效学习”的课堂变革方案

现代人文、社会、科学学科的发展趋势是注重学科领域之间的融合,随着各种科学技术和高度网络化的快速发展,教学要求也随之发生了很大的变化。为了全面贯彻落实教育工作,基础教育学科将紧紧围绕科学育人为根本,全面推进现代学校制度建设,全面深化科学教育综合改革,不断丰富科学教育系统建设与实践,不断推进课堂教学的变革。放弃传统的教学模式,开展新的教学模式!这都为课堂教学改革带来了很大的机遇。课堂教学改革始终与课程改革相伴而生、相互促进。课堂教学改革只有放在课程的视野下去审视与革新,才有可能发生本质的变化。     

从建构主义理论看课堂教学变革

在课程改革的大环境下,如何进行课堂教学的变革成为教育工作者关注的重要课题之一。本文在时代背景下指出课改对促进学生全面发展的重要性,并站在建构主义角度上,提出在实现课堂教学变革过程中所应重视的几个问题。     

中学教师课堂教学评价变革的思考

中学教师课堂教学评价正处于一个“机遇与挑战共存”的时代,我们必须满足素质教育和教师发展的新需要,必须迎接课程改革的新挑战,这就要求我们必须将评价的理念与时代精神结合起来实施评价变革。我国的中学教师课堂教学评价正面临着“尴尬与迷茫”的困境,评价目的的异化、评价标准的主观、评价方式的单一、评价主体的迷失等都是其表现。我们必须要从观念到实践上“重建与超越”现行的中学教师课堂教学评价体系。     

中学教师课堂教学评价变革的思考

中学教师课堂教学评价正处于一个“机遇与挑战共存”的时代,我们必须满足素质教育和教师发展的新需要,必须迎接课程改革的新挑战,这就要求我们必须将评价的理念与时代精神结合起来实施评价变革。我国的中学教师课堂教学评价正面临着“尴尬与迷茫”的困境,评价目的的异化、评价标准的主观、评价方式的单一、评价主体的迷失等都是其表现。我们必须要从观念到实践上“重建与超越”现行的中学教师课堂教学评价体系。     

“慕课”时代的课堂教学变革及利弊分析

在当今这样一个以信息化为大背景的全球化时代,"互联网+"已阔步走进人们生活的方方面面,在我们的课堂教学中,由"互联网+教育"而诞生的新概念如:"慕课""微课""翻转课堂"等更凸显其普遍性与重要性。本文将对"慕课"时代的课堂教学变革做出分析,从而进一步阐述此变革的利弊。     

运用“情境探究”教学模式促进高中英语课堂教学的变革

“情境探究”教学模式是情境教育理论与新课程“自主、合作、探究”学习方式相结合的课堂教学流程.它在新课改理念与教学实践之间搭建起了一座沟通的桥梁.以“情境探究”教学模式为载体,可以改变教与学的方式,提高课堂教学的效率,更好地落实三维目标.     

中学教师课堂教学评价变革的思考

我国的中学教师课堂教学评价面临着"尴尬与迷茫"的困境,评价目的的异化,评价标准的主观,评价方式的单一,评价主体的迷失等都是其表现。我们必须适应素质教育和教师发展的新需要,迎接课程改革的新挑战,必须将评价的理念与时代精神结合起来实施评价的变革。     

小学信息技术课堂教学的有效变革

在小学阶段开展信息技术教学,是时代发展的必然要求,也是学生面向发展的生存技能,能够让学生的学习更好地与社会相接轨,提高学生的科学认识。那么在小学阶段中,如何更好地开展信息技术课堂教学,是否需要实际教学的变革才能促进学生更加系统全面地认知,从而保证学生的学习效果,是教师在执教过程中的工作重点。以此为出发点展开深入探讨。     

如何促进学习方式的变革

新课程标准要求教师在新时代的教学活动中一改以往教师单调的讲授课本知识,学生被动学习的方式,倡导教师用更多的方式方法去引导学生主动获取知识、掌握学习知识的方法,这一改变可谓是教育事业中一项重大的变革,有待我们全面有效地加以实施。     

中小学课堂教学模式变革研究论纲

中小学课堂教学模式的变革有着深刻的时代背景。新型课堂教学模式的建构主要有探究性教学模式、活动教学模式和合作教学模式,同时,在教学观的变革、教学模式理论的深化、实验研究的加强等方面仍需努力。     

中小学课堂教学变革的基本认识

中小学课堂教学变革需要秉承过程立场,把课堂教学变革看做循序渐进、持续推进、复杂动态和师生共进的过程。当前的课堂教学变革呈现出新旧杂陈、文化转型、模式转换、流程再造和攻坚破难的基本特征。未来的课堂教学变革趋势为多环节一体、多模式建构、多策略运用、多向交流和多成效整合。     

浅谈高师汉语言文学课堂教学模式的变革

促进课堂教学方式的变革是高师课程改革的重点之一。支章针对目前高等师范院校中文专业课程的教学现状，从其特定的内容特征和师资培养的要求出发，论述了从传统同一的重教、重知、重灌的教学模式转向富有个性色彩的重学、重思、重导的学习模式的必要性和实施建议。     

“摔”出来的课堂变革——泰安市泰山区省庄二中“学生主讲，智慧生成”课堂教学模式解读

不得不承认,目前还有许多学校沿用着“时间加汗水”的教学模式,课堂上进行填鸭式教学,课下布置大量作业,学生课业负担不堪重负。我们欣喜地看到,泰安市省庄二中通过课堂教学改革,使课堂焕发了生机,给教育带来了活力。