情境温暖生机 阅读感悟高效

情境教育在一定区域已获取极为理想的效果,情境获取如此教学效果,是情境温温暖暖之特殊效应所形成的。但不是所有教学情境能够如此,温暖教学情境的构建需要进行认真的思考和实践。     

促进学生阅读感悟高效管见

初中学生阅读感悟需要高效业已成为人们的共识,人们都在具体的教学课堂中进行探索,拉动学生阅读感悟的内在需求,形成阅读感悟乃至创新阅读感悟的动力。本文所做的促进学生阅读感悟的相关思考有一定的思考,可操作性也比较强。对促进阅读感悟高效有一定的借鉴意义。     

促进学生阅读感悟高效管见

初中学生阅读感悟需要高效业已成为人们的共识,人们都在具体的教学课堂中进行探索,拉动学生阅读感悟的内在需求,形成阅读感悟乃至创新阅读感悟的动力。本文所做的促进学生阅读感悟的相关思考有一定的思考,可操作性也比较强。对促进阅读感悟高效有一定的借鉴意义。     

重视过程情境建设,促进学生感悟高效

自基础教育课程改革以来,区域教育模式各具特色,各显特色。江苏徐州的"学进去、讲出来"教学行动计划不仅仅深入于广大教师之心,更比较理想地促进区域教育的发展,在广阔的教育范围内起着理想的辐射作用。     

表现性评价促进学生阅读感悟高效思考

新课程标准对阅读教学之流程推进提出比较严格和具体宽泛的要求,学生学习的评价纳入教学流程。教师多在教学过程中进行思考和实践,比较理想地得以推进,实现学生阅读感悟的高效。     

滚动阅读,促进感悟高效

对滚动,人们都理解,运用滚动进行相关教学模式的探讨也不是首见。有人进行心语滚动作文研究,已获得比较理想的成功,起到一定的辐射作用。滚动阅读,促进感悟高效之相关思考和实践值得人们借鉴。     

褪尽浮华 促进阅读感悟高效

语文教学,一度时期真实缺失,浮华当道,学生阅读感悟呈现不了高效。阅读教学的课堂热闹非凡,而学生却不是怎样的获益匪浅。阅读教学只有褪尽浮华,才可方显真实。     

情境打动孩子心灵,提高阅读感悟效果

语文教学让学生阅读感悟,需要学生自主阅读感悟,需要学生创新阅读感悟。语文教学需要思考学生的自主、创新,学生自主、创新阅读感悟赖于一定的情境。本文对如何以情境打动孩子心灵强化阅读感悟效果作思考,有诸多可借鉴之处。     

优化资源整合 促进小学生阅读感悟

语文教学是学生个性化的阅读感悟,也应当需要学生进行合作讨论,进而产生理想的感悟效果。无论是个性化阅读还是合作讨论都需要学生能够凭借相关的资源,而且就是比较丰富的资源。作为教师需要思考学生阅读感悟资源的挖掘和提供,本文所做的优化资源整合,促进小学生阅读感悟,有一定的可借鉴之处。     

创设理想情境 迸发感悟火花

语文教学,学生创新的激活和创造的激发比较重要。引领学生创新创造与时代、课程、学生都是十分有益的。作为老师必须深入思考阅读教学感悟中学生思维火花的迸发,必须通过理性情境的创设去形成学生感悟火花的迸发。     

真情阅读真实感悟的课堂教学思考

语文教学必须努力形成学生情感,专注于教材文本的局面,达到真情阅读的效果。只有通过真情阅读,学生的感悟才有可能是真实的,小学生真情阅读需要思考的问题比较普遍和深刻。     

构建初中语文高效课堂的思考与感悟

如何最大限度地发挥课堂的功能,向45分钟要效率,在有限时间内完美地完成教学任务,让每个学生都有所获,实现三维目标,是语文老师迫切需要解决的问题之一。     

情感渗透,促进学生阅读感悟思考

秉承传统教学理念从事当今的语文教学其效果不会显著,当是人们所有目共睹的。作为语文学科课程教学,必须思考促进学生阅读感悟问题。本文基于情感渗透,促进学生阅读感悟之思考,对教学有诸多可借鉴之处。     

创设情境 求知感悟——情境教学初探

我们都知道儿童是最富有感情的。可以毫不夸张地说，在语文教学中没有情感的积极参与，对语言文字就不会有真正意义上的理解和领悟，当然也不会有学生的自主学习。而对精心设计的教学活动和灵活多变的教学方法，如何精益求精，更加高质量地完成教学任务，便成为摆在每一位教师面前的严峻课题。我想：要使师生关系在教学过程中达到真正意义上的和谐统一，以达到“教师主导，学生主体”的目的，教学中“情境”的创设便起到了举足轻重的作用。因为“在情境中导学”正是着眼于情感巨大的推动力和创造力，以唤起学生潜在的主体意识使其积极地参与…     

滚动阅读增进学生的语文感悟活力

滚动是物体在一定面上滑动的过程,理想的滚动能够实现物体运行的正常。初中语文教学,需要增进学生的感悟活力,而增进学生的感悟活力,不是轻而易举的事情,需要人们做出认真的思考或者比较理想的实践。     

情感渗透,促进学生阅读感悟思考

秉承传统教学理念从事当今的语文教学其效果不会显著,当是人们所有目共睹的.作为语文学科课程教学,必须思考促进学生阅读感悟问题.本文基于情感渗透,促进学生阅读感悟之思考,对教学有诸多可借鉴之处.     

给学生思维凭借 活学生阅读感悟

学生语文学习的阅读感悟,需要学生能够自主阅读、个性化感悟。学生的自主阅读和个性化感悟不能让文本语言作为唯一的感悟媒介,因为学生阅读水平毕竟有限。教师给学生以思维的凭借显得尤其重要。     

潜移默化感染 阅读感悟生效——《最后的姿势》教学一得

小学生学习语文,需要自主阅读感悟。而学生阅读感悟仅仅靠读是难以实现的。在学生自主阅读的基础上,利用相关因素进行潜移默化的感染,有助于促进学生阅读感悟的形成。     

在阅读体验中实现情感感悟

阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本过度发挥。