从语文教学大纲看语文课程总取向的发展

语文课程的取向问题,从整体上看,就是语文学科究竟面向何方的问题.面向何方的取向控制着语文教学中的听、说、读、写的方向,规限着语文课程与教学目标的运行.不但如此,语文课程的总取向,还直接地融入语文课程与教学各级目标,成为语文课程与教学目标中核心的成分.     

呼唤语文教学本性的回归——对语文课程标准的再认识

一、语文教学必须突出本性1.语文课程教育的根本目标。语文教学目标是语文教学的出发点和归宿。没有科学的目标指引,语文教育会陷入迷途。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健     

初中语文试卷评讲现状与思考

<语文课程标准>明确指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.     

智慧课堂下"组群式作文教学法"的尝试——我的作文教学策略

《普通高中语文课程标准》(2017年版)为语文课程设置了12个目标,其中一个重要目标是教会学生掌握和运用祖国的语言,承担这一目标实现的载体是作文教学.然而现实中,作文教学对这一目标的实现一直不能令人满意,"怕写作文"成为学生的"三怕"之一.这一现象的出现,足以说明传统作文教学的不尽如人意. 到今天为止,作文教学始终没能...     

浅议中专语文课堂教学策略

中专语文课程教学应以提高学生的综合素质和职业能力为核心.要科学定位教学目标;努力改革教学方法;做好教学评价工作.落实中专语文教学目标,加强专业思想和专业能力培养,提高学生的职业能力.     

中职语文课堂教学改革之我见

中职语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础,也是提高学生人文素养和发展潜力的基础.目前,学生自身和语文课程本身存在的诸多问题使得语文教学的任务更加艰巨,我们应从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等多方面进行改革.     

语文课程教学目标设计的问题及对策研究

学校基础教育当中的语文课程历来被我国教育界视为学生一切语言和思想的启蒙,其对学生一生的发展起着至关重要的作用。教学目标设计直接反映了语文课程的内容,更能彰显出一名教师的自身素养。然而在实际应用的过程之中,由于种种原因,难免出现层出不穷的问题和失误,主要是:教学目标定位失当;教学目标制定失真以及教学目标设置失衡。针对当前这一系列亟待解决的问题,教育工作者需要积极转变思想,改进教育实践。     

文本品读:小学语文有效教学的基本路径

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确规定了语文课程的根本任务和教学目标是帮助学生形成热爱祖国语言文字的情感,并使他们能够正确地理解和运用祖国语言文字。在小学语文教学中,组织、引导学生进行文本品读,是实现语文课程根本任务和教学目标的一条基本路径。笔者在教学实践中运用文本品读方法取得了较好的效果,具体做法主要有以下几点。1.以读为本,品文本之意蕴     

语文课外阅读:定位与评价

语文课外阅读需要从课程设计和教学过程两个角度进行定位.从课程设计的角度看,“课外阅读”是语文课程必不可分的组成部分;从教学过程的角度看,“课外阅读”是学生自己的阅读,教师要把阅读活动还给学生.课外阅读评价要做到:教学目标设计减少预设性的目标;关注阅读过程中生成的问题;从阅读结果的角度分析学生的表现性发展.     

高中语文“少教多学”课堂教学设计策略

<正>一、教学目标设计1.远期目标和近期目标兼顾课堂教学设计应宏观把握语文课程目标,以课程目标为总纲,紧紧围绕学年、学期总目标和单元教学目标,科学合理地设计每节课的教学目标。2.设定教学目标要紧贴学生实际教学目标的设计要充分体现新课改的要求,即坚持以学生发展为中心,依据文本和学生的实际情况。设计教学目标不仅要重视     

布鲁纳学科结构理论述评及对语文课程和教学设计之启示

布鲁纳的学科结构理论主张编制螺旋式课程,倡导结构教学、早期教学和发现教学法,使学生的学习符合知识获得、转换和评价规律,以生成完善的认知结构.这些观点启示我们在语文课程设计中将语文学科的基本结构置于中心,注重语文课程形态的多元选择,促进语文课程三维目标整体达成;在语文教学设计中确立难度适宜的目标,厘定结构清晰的内容,关注发现法教学模式.唯其如此,才能促进语文课程有效创生,语文课堂充满反思与创造,师生充满生命的活力.     

对新理念下小学语文命题走向的思考

语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性,促使学生主动学习、自我反思,全面考查学生的语文素养.语文教学工作者应以提高小学语文课堂教学效率为出发点,主动探索语文考试命题的新思路、新方法,寻找彰显课改特色的命题方式,让考试更好地促进学生的成长.     

在阅读教学中感悟语言魅力

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.《语文课程标准》的目标也提出了:"义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长."可见,强调语文课程的目标和内容必须聚焦于"学习语言文字运用".语文课程的内容十分丰富,语文教学可以因教师风格的差异而异彩纷呈,但是教学目标和内容都必须围绕这个核心,教学的种种措施和行为也都应该紧扣这一核心目标,而阅读教学更能体现这一点,更能发挥语言的魅力.     

语文课程论指导下的语文教学有效性分析

语文课程论针对现代语文教学提出了几个重要观点,它涉及学生的学习目标、语文课程内容以及语文知识,阐述了语文课程目标与语文课程内容之间的概念关系,并提出了基于语文课程论指导下的语文教学有效性分析相关要点。     

巧设教学环节实现《念奴娇·赤壁怀古》一文的情感、态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是语文课程的灵魂,在语文课程学习活动中,教育者应优化教学环节使学生更好地接受情感态度与价值观教育.     

初中语文阅读教学面临的困境及对策

阅读教学是初中语文教学中的重要构成部分.本文首先分析了现阶段初中语文阅读教学面临的困境.之后,文章提出了初中语文阅读教学的发展对策,主要包括：充分认识阅读教学的价值,强化阅读教学在语文课程中的地位;尊重学生之间的差异,分层分类引导学生发展;重构语文课程教学目标,制定更为清晰的教学思路;不断丰富阅读教学技巧,调动学生阅读积极性.     

小学语文命题探索

<语文课程标准>指出:"语文课程的评价目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展."考试命题对教学有导向作用,命题应当体现<语文课程标准>中的新理念,以学生的发展为本,促进学生主动的发展,语文学科具有人文性的特点,因此,语文试题的语言要贴近学生,使学生感到亲切,身心放松,减轻考试的压力.因此,在实际的教学中命题可以从以下几个方面入手.     

浅谈小学语文课堂教学评价语言

《语文课程标准》指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.”因此,课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本,充分发挥评价的导向和激励功能,关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观.     

高职语文课程思政教学改革的研究与实践

在推进高职语文课程教学改革的过程中,需要树立“大思政”的教育理念,坚持“文道并重”的教育原则,丰富语文课程的思政教育素材,发掘其思政教育功能,加强语文教学和思政教育的互融。对于语文课堂上存在的教学方法单一、学生参与度低及教学脱离学生实际等问题,要通过优化语文课程教学目标、在写作中渗透思政教育内容、在高职语文活动中融入思政教育和建立多元化考核评价体系等途径,切实提升高职语文课程思政教学改革的成效。     

为语文课堂插上信息技术之翼——由《黄河的主人》一文教学说开去

信息技术与语文课程整合就是将多样化的信息技术,如设备、音像、网络等现代化教学手段融入语文学科教学中,使学生在信息技术的作用下更好地完成语文课程的目标.实践证明,小学语文课堂教学中运用多种信息技术辅助教学手段,可以使语言文字形象化,能启发学生的思维,激发学生的兴趣,给课堂注入新的活力.