激励教育在小学语文教学中的应用研究

心理学规律表明,个体对来自外界的肯定与赞许会产生内心的愉悦,从而激发出对从事该活动的浓厚兴趣。学生的学习尤其如此,尤其是心智意志不太健全的小学生,更因为他们对学习还未形成正确的认知,我们教师更应该不断激励他们,树立他们的信心。本文就小学语文教学中的激励教育,谈个人点滴看法。     

精神激励——班级管理的核心

一个具有爱心的班主任,一定要善于分析学生心理特征,采取激励措施来调动学生的积极性,尤其是精神激励,更能激励学生成就动机,激发学生产生更高的学习热情,唤起学生奋发向上的勇气,激发他们对学习、生活的信心.     

信心·全心·精心·细心——用心来备考

信心。进入备考阶段，面对将决定自己命运时刻的到来，许多同学尤其是成绩相对较差的会产生心理偏差，例如恐惧考试、惠得患失、破罐子破摔等等。这使他们没有一个明确的学习目标，更失去学习的动力，势必给应考带来不利的影响。自信心是力量的源泉，作为师长，应适时激励学生，帮助他们找回自我，相信自己，使他们认识到：只要春天付出了汗水，秋天必定有所收获。     

激励评价是提高教学质量的催化剂

评价改革是推进新课程实施的制度保障,是课程改革的一个重要方面。《基础教育课程改革纲要》指出:“评价要帮助学生认识自我,建立自信。”因此,在教育过程中,要顺应儿童的天性,对儿童教育采取激励的方法,调动他们学习的积极性。一、激励态度情感化课堂教学需要教师积极的情感支持。学生需要教师的关爱,尤其学习困难的学生,由于长期学习失败,心理消极,比其它学生更需要教师的关心与帮助,更需要教师积极情感的激励与支撑。我的态度是,无论学生学习是成功还是失败,坚持不责备、不埋怨,以自己积极的情感流露来感染激励他们。李娱同学,父母离异,…     

数学日记：一种反思体验的方式

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”     

数字媒体给计算机基础教学带来新的活力

由于计算机的学习技能从静态演变为动态的数字媒体，当代学生更需要高效的数字逻辑运算、数字电影特效、剪接声音、搜寻网页等数字媒体技术。本文论述的是针对非计算机专业、尤其是非理工科的学生学习计算机程序设计的思路。这类课程是通过网络支持的协作与网络交流的环境，直接利用数字媒体，让学生积极参与和分享计算机的数字创作，以此激发他们的主观能动性。数字媒体更能激励并带动了学生更积极的学习程序设计的愿望。     

数学日记：一种反思体验的方式

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”数学日记     

运用多种评价方式促进学生全面发展

《数学课程标准》明确指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。本着“以人为本，促进学生全面发展”的评价理念，在教学实践中，我们大胆探索，勇于改革，运用多种评价方式，激励学生全面发展。     

小学数学作业评价的探索

《数学课程标准》明确指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展。既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价激励作用。”为此，近两年来我们在学生数学作业批改评价中作了以下尝试和探索。     

小学生数学学习评价方式的研究初探

《新数学课程标准》关于评价的基本理念是：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评价方式多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。     

小学数学课堂中学生自我评价能力的培养

《数学课程标准》在基本理念中指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学：应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。[第一段]     

培养小学生积极情感 提高英语学习效率

学习兴趣与学习质量的提高密切相关，是直接推动学生快乐自主学习的内在动力，并使他们具有良好的学习心态，为今后更漫长的终身学习和发展奠定良好的基础。积极的学习情感和主动的学习精神的养成比学习方法、技巧的掌握具有更深刻的意义，对人一生的发展有更持久的影响。积极情感可以调动学生参与英语学习的积极性，激发学生参与教学活动的需要和愿望。小学英语教学应采取一切可用的方法。激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过多种激励方式，激发学生积极参与，大胆实践，体验成功的喜悦。     

小学数学单元评价的实践与研究

《数学课程标准》明确指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,对数学学习的结果,更要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程,要关注学生学习的水平,更要关注他们在数学活动     

"数学日记"教学尝试

日记历来是语文教学中的内容。它能帮助学生记录自己的成长足迹、积累词汇、提高写作能力。其实，日记并不是语文教学的专利。《数学课程标准》中指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，     

活用数学评价方法

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”标准的这段要求，既指出了现代评价的意义，又给出了新课程实施过程中的评价依据。     

小学数学教学的多元评价实践

为了全面了解学生的数学学习进程，激励学生的学习和改进教师的教学，我对学生进行了学习评价的试验研究，逐步形成了一套评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。这套评价体系不仅关注了学生学习数学的结果，更关注了他们在数学活动中所表现出来的情感与态度；不仅关注了学生数学学习的水平，更关注了学生学习数学的过程。     

激励教育在初中语文教学中的运用

初中语文教师既要掌握激励教学方法和手段,更要在教学中树立正确的激励教育理念,进而帮助学生提高语文自主学习的习惯与能力。善用课文内容、关注个体差异以及重视集体荣誉可以对普通学生进行有效激励。对于后进生的激励需要给予特别的关注,应重视他们的转化潜力,在建立平等师生关系的基础上对他们进行长久的激励教育。     

小学生科学素养评价的探索

一、对情感态度与价值观的评价 1．运用激励语言评价 为使学生在课堂学习过程中愉快地学习，我们设计了小学科学课评价激励语一百句，让教师在课堂上及平时日常观察中以丰富的、发自内心的激励语及时表扬学生。教师常常表扬的学生有：勇于尝试动手动脑学科学的学生，不管他们是否{导到出色的成果；能够克服困难动手动脑学科学的学生，尤其是在克服困难时采用了有创意的方法和策略的学生；     

浅谈教学评价之学生成长纪录袋

＂课标＂指出：教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程激励学生的学习和改进教师的教学;对学生学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生学习的水平,更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度,     

浅谈课堂教学的激励效应

小学生的好胜心理比较强,所以在小学课堂教学活动中,教师不仅要传授学生理论知识与学科技能,更重要的是注重渗透激励效应,通过对学生的肯定与激励,最大限度地激发他们的学科学习潜力,寻找学生学习过程中的一些长处,让他们拥有一定的主动学习自信心,从而能够更加专注地投入到课堂学习中去。同时,激励效应在课堂教学中的渗透,能够提高学生的自主学习能力,使学生主动探究知识,构建知识体系,培养他们自身良好的学科核心素养。