妙用微视频,引导学生自主学习

微视频结合图像、文字、视频等多媒体工具,将书本上的文字用其他形式向学生们展现,使得教学活动更加新颖活泼,激发了学生的学习兴趣,并且可以引导学生进行自主学习。文章从再现内容,形象具体;比对背景,突破难点;变静为动,领悟意境等三个方面进行了具体阐述。     

利用多媒体优化数学课堂教学设计

多媒体教学作为一种新型的教学手段,可以将图像、声音、动画、文字、图片等多种教学信息进行组合.使抽象的问题形象化,静止的知识动态化,具有形象具体、动静结合、操作简单、形象逼真等特点,在数学课堂中运用多媒体辅助教学,能激发学生的学习兴趣,突破教学重难点,提高学生素质,培养学生思维.     

从学生中走来向学生中走去——《把我的心脏带回祖国》教学设计

教学目标: 学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第二自然段;通过朗读,感悟具体文字,感知并体会肖邦的爱国之情和亡国之恨;披文入情,因文悟道,培养学生抓住重点词句体悟文本的能力,陶冶爱国情感. 教学重难点: 朗读感悟课文,感知并体会肖邦的爱国之情、亡国之恨;培养学生抓住重点词句体悟文本的能力,陶冶学生的爱国之情;有指向地培养学生倾听、合作、交流等主动参与学习的习惯.     

高职学生汉语言文字应用能力现状调查与思考——基于对湖南省部分高职院校的调查分析

汉语言文字应用能力是高职学生必备的一项关键能力。深入了解高职院校学生汉语言文字应用能力现状,针对存在的问题提出切实可行的对策,对高职院校更好地培养学生的汉语言文字应用能力具有重要的现实意义。文章作者所在的课题组对湖南省几所高职院校的学生进行了调查,从汉语言学习态度、普通话水平、口语表达能力等多个维度对高职学生汉语言文字应用能力进行了研究,提出了改善学习氛围,提供良好的教育环境;将汉语言文字应用能力培养与文化教育、专业教育相融合;建立以标准化测试为基础的考评体系等建议,希望能有效地提升高职学生的汉语言文字应用能力。     

读图,提升学生审美能力的有效途径

在新课程的美术教材中,文字相对比较精炼,一般都是主题文字和教学的提示性文字。图片占据了最大的篇幅,大体又分为三类:生活原型、名作、学生作品。生活原型图片主要是为了唤起学生的回忆,激活学生原始的生活经验;名作在构图、色彩等方面都是作为一个示范展示给学生进行学习;而学生习作是最贴近学生实际水平,最易被学生所接     

打好基础 训练思维——介绍六年制小学数学第二册应用题的编排

六年制小学数学第二册应用题的编排,注意了以下几点: 一、做好图画应用题向文字应用题的过渡,激发学生学习应用题的兴趣。形象具体的图画,孩子们爱看易懂。因此,在开始学习文字应用题时,用图画引入。教材安排了一幅有3只大鸡,8只小鸡的图画,可让学生先口述图意,然后把学生口述的图意,用文字表示出来,就是一道文字应用题。使学生体会到,一年级学过的说图意,就是应用题,激发学生学习文字应用题的兴趣。同时使学生认认到学习文字应用题时,     

初一数学教学方法浅议

学生进入中学后,随着学习科目的增加、内容拓宽、知识深化,尤其是数学从具体发展到抽象,从文字发展到符号,由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化.如何指导初一学生学好教学是一门学问,应该做到:注意数学学习方法指导的内容;注重听课方法的指导;注意课后复习巩固及完成作业方法的指导;重视小结或总结方法的指导.     

如何利用多媒体优化课堂教学

多媒体集文字、图像、声音、动画、视频等为一体,可以化抽象为具体、枯燥为有趣、静止为动态、复杂为简单,从而激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,有效地优化课堂,提高课堂教学效率。     

英语绘本在小学高年级英语教学中的应用

<正>小学生抽象思维能力弱,教师在教学中需要以具体形象的事物作为支撑进行教学。针对小学高年级学生,教师可以利用色彩丰富的英语绘本来辅助英语教学,精美的图画、精巧的文字以及精彩的故事为学生提供了进行英语学习的真实环境,可以促进学生对文本的理解,提高学生的阅读兴趣,降低阅读难度。     

小学数学学习障碍学生的数学语言转换研究

为探查数学学习障碍学生在数学语言转换方面的特点,本研究以自编材料分别对数学学习障碍学生、普通学生(含优、中、差三类学生)进行了纸笔测试,结果发现:(1)数学学习障碍学生在自然语言转换为数学图形语言时缺乏空间想象,对自然语言中表示图形信息的文字信息利用不完全;(2)在数学语言之间的相互转换过程中表现为数学学习障碍学生的数学符号文字化和数学符号图形化能力不足.     

也谈多媒体教育技术在初中思想品德教学中的运用

多媒体利用文字、图形、动画、视频和声音等多种方式呈现知识信息,为学生提供一个生动直观、形象具体的学习环境,使学生在学习的过程中,充分调动他们的感官,激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性和主动性,从而使他们的想象力、     

高中语文教学中学生语感的培养策略

语感作为文学修养当中的一种,是学生在经过长久的学习运用当中形成的带有经验色彩快速领会语文文字内涵的能力。高中语文教学当中,培养学生语感对提高学生语文能力有极大的帮助,让学生对感悟语言文字有深刻的印象,保证学生在长时间的语文学习当中利用文字训练、实践提高语文综合水平。下文从语感教学方法中存在的问题入手,具体对高中语文教学当中学生语感培养策略进行了分析。     

浅谈图片在小学语文教学中的具体运用

新课改的核心理念就是以学生为中心,促进学生全面发展.就小学语文学科教学而言,我们在设计教学活动时也要践行生本教学观,一切为学生为中心.小学生正处于认知的初级阶段,从直观的事物中获取感性认知,学生的这一特点决定了在教学中我们要改变以往枯燥而单一的文字讲解,而是要根据学生的生理特点与思维特点来采用直观的方式.图片就是一种最为直观、形象的方式.比起枯燥而静止的文字,图片图像更加富有趣味性,更能激发学生的学习兴趣,而且学生更能从中获取更多丰富而直观的信息,这样更加利于学生对文本的理解,从而实现快乐学习、有效教学.笔者现结合具体的教学实践对图片在小学语文教学中的具体运用浅谈如下.     

多媒体技术在小学数学教学中的应用

多媒体系统可储存和处理大量的信息,集语音、图形、文字、数据、动画等为一体,与学生在学习中眼看、耳听、手脑并用做练习的学习方式相一致。生动、形象的图像、声音、文字、动画,能全面调动学生的各种感官的同时启动、和谐运转,极具感染力。有利于学生非智力因素的培养,能激发学生的学习兴趣和内部动机,活跃学生的思维过程;有助于学生的技能训练和智力发展;并能较好地适应学生的个别差异,实现因材施教;能使学生轻松愉快地投入学习,减轻了学生的负担,增进了学生的身心健康,加快了学习进程,提高了学习效率。     

多媒体在农村小学数学教学中的应用

在小学数学课堂教学中恰当地运用多媒体,把文字、图形、图像、声音、动画、影像等以多媒体综合起来进行辅助教学,能使教学由静态变成动态、由抽象变为具体,突破了时间和空间的限制,从而优化了课堂教学,大大激发了学生积极主动的学习热情,降低了学生学习知识的难度,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,从而达到提高教学质量、优化教学过程、增加数学课堂教学效果的目的。     

巧设探究情境 优化化学探究

创设生动、形象、具体的场景,能引起学生一定的情感体验,激发学生的有效化学探究.一、巧设直观情境,激发探究热情多媒体技术的发展正在深刻地改造着我们的工作、学习和生活,多媒体技术应用于教学,为传统的课堂教学带来了深刻的变革.多媒体技术以其生动的图画、动画、声音、文字等,能将枯燥、单调的教学内容生动化、具体化,给学生带来视觉、听觉     

利用网络进行语文教学

当今世界,信息技术飞速发展,网络、多媒体等现代教育技术已经成为课堂教学不可缺少的一部分.在小学语文教学中巧妙地运用网络,可以满足具体教学实践的需要,增加语文课堂教学的生动性和形象性,从而使文字教材得到延伸、升华,使语文课更加精彩,同时也有利于发展学生的思维,促使学生在学习的过程中主动探究,获得语文学习的乐趣.     

情境式问题设计的“四性五度”

一、情境式问题的特点和意义1.直观性特点有利于学生的思维发展在课堂中进行情境设置,将理性的教学内容运用音乐、图画、录像等感性的方式直观地反映出来,使抽象的书本知识外化为一个个具体、熟悉的景象;使枯燥呆板的文字符号物化为充满生动的丰富形象;使学生置身于可知可感的环境中观察、体验、感受蕴含于情境中的思想与情感。同时,使学生在思索与分析的过程中加深对教材的理解,训练学生的抽象思维,有利于促进学生思维能力的发展。2.多元化特征有利于培养学习的兴趣     

浅谈信息技术与初中语文教学的整合

信息技术的渗透使教育教学发生了巨大的变化,运用信息技术教学,使我们深刻地感受到:原本深奥描象只能通过文字来表达的知识,采用信息技术进行教学,会变得具体、形象、生动,学习过程也会变得轻松、有趣,学生的学习方式多样化了.初中语文教学中运用信息技术我作了一些尝试,下面谈谈我的几点看法.     

低年级识字教学的几点感受

1.利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式,根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化,调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如:猜字谜,找朋友,风车转转……将这些游戏引入课堂,不断激发学生去体验识字的乐趣,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然,才能乐于识字,主动识字。