遵循认知规律 强化诗词积累

在初中阶段,学生诵读古代诗词,并且有意识地在积累、感悟和运用,可以提高自己的欣赏品位和审美情趣。故而教师要予以重视,笔者就此从创造良好环境,营造积累氛围;培养间接兴趣,认识积累价值;制定整体目标,重视积累感悟;组织多种活动,丰富积累形式四个方面做了一点"探究"。     

生活积累是写作的源泉

写作要重视生活积累。生活积累包括直接积累和间接积累:直接积累是让学生亲身体验,感悟生活的真实,从而不断地搜集、积累写作素材;间接积累即扩大学生课外阅读进行积累。     

活用文本 以读促写 乐于表达——例谈充分挖掘文本中的习作资源

“课标”指出:“要重视语言的感悟、积累和运用。”“感悟积累”是什么?就是通过阅读来吸收,来积淀语感经验,来积累语言材料。“运用”是什么?运用就是倾吐,就是表达。我们平时的阅读教学往往只注重了对语言的感悟、积累,而忽视了对语言的运用,在阅读教学中渗透习作的因素太少,     

认识“感悟”

试用修订版的初、高中《语文教学大纲》 (简称“大纲” )都分别在“教学中要重视的问题”里提出了语文教学要“重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”的要求。我以为，在“积累、感悟、熏陶和培养语感”几个方面中，“感悟”最为重要，因为离开了“感悟”，积累的东西就不好消化，熏陶的作用就难以发挥，语感的培养效果也要大打折扣。为此，弄清楚“感悟”为何物，进而在语文教学中对学生的“感悟”能力有切实的培养，最终带动学生整体语文素养的提高，是一个应当从理论与实践上认真加以解决的问题。 　　《现代汉语…     

培养学生综合的语文能力

语文学习是一种综合性学习。既须要注重于课文,更须要放眼于课外;既要重视学习,更要重视应用;既要注重点滴积累,领会感悟,更要注重习惯养成,潜     

架设通往感悟和思维的桥梁

初中语教学新大纲强调在教学中必须重视积累、感司和培养语感，重视学生思维能力的发展、尤其要重视培养学生的创造思维。在语课堂教学中，教师应该为学生“促进感悟、激活思维”的氛围，扫除学生在感悟、思维之路上的障碍。     

『感悟』摭谈

新大纲指出,要整体提高学生的语文素质,就要“重视积累、感悟和熏陶“.“积累“是基础,“熏陶“是氛围,而“感悟“是意识,是习惯,此三者,正是学好语文的关键所在.“积累“和“熏陶“,属于技术层面,含义明确,范围确定,易操作.而“感悟“则不同,它是心之感触,情之领悟.……     

读中感悟 读中积累 读中运用

《新课程标准》中指出：“阅读教学要重视朗读，重视感悟和情感的熏陶，小学阶段的重点是朗读，在朗读过程中感知和感悟。”我在教学中以此为指导思想，确定“读中感悟读中积累读中运用”这一教学模式。把读书作为阅读教学中学生的主要活动，以读代讲，读中感悟，使学生始终处于自主学习，主动发展的状态，从而提高阅读教学效率。     

感悟来自积累与熔炼

“重视积累、感悟、熏陶和培养语感 ,致力于语文素养的整体提高” ,是语文教学大纲对语文教学提出的、要特别重视的问题。其中的感悟能力与积累相辅相成 ,是语文教学有效的着力点。尤其在学生作文教学中 ,培养学生对生活敏锐的感悟 ,是提高学生作文素养的必由之路。敏于感悟的学生 ,作文自会独有情致 ,意蕴深长。所谓感悟 ,是有所感触、有所领悟之意。具体说 ,“感”是对具体形象的捕捉和留存 ,是学生对材料的占有 :“悟”是思维对事物精髓的提炼和升华 ,是学生对材料独到而深刻的见解。感悟的过程 ,是由表及里 ,由浅入深 ,由感性上升到理性…     

阅读,写作的桥梁

作为一种综合性很强的学科,语文学习是一个综合能力培养的过程。它立足于课内,更依赖于课外;它重视各种知识的学习,更重视各种能力的培养;它讲究点滴的长期的积累,并在积累中领会感悟,更注重良好的语文习惯的养成,潜移默化地提高语文素养;它强调学生读写能力的训练和考查,但它更离不开听说能力的全面提高;它非常讲究教学方法,又灵活多变没有固定的一致的方法。     

营造感悟课文的良好氛围

《语文课程标准》明确提出:要致力于学生语文素养的整体提高,重视积累、感悟和熏陶。其中,感悟能力是衡量学生语文素养的标尺,老师教给学生打开语文知识宝库的钥匙就是培养学生的语言感悟能力。但体验与感悟是任何人代替不了的一种思维活     

妙手偶得之,浑然亦天成——初中诗歌教学中的生成策略

<正>初中语文新课标对诗歌教学的要求,指出要"加强积累,感悟运用"。从积累来说,诗歌教学要让学生理解和准确背诵名篇,进行名句的积累,从而引发学生的自主感悟;而感悟是积累和运用的中间环节,也是关键的环节。运用则建立在积累和感悟的基础之上,成为诗歌教学的最高层次和目标。如何达到以上表现性目标,这是教师在诗歌教学中必须思考的问题。从文本阅读的角度而言,诗歌教学     

谈从阅读中积累写作素材的方法

阅读是吸收,感悟是体会,而写作是表达,是阅读与感悟的融会贯通,是学生将知识的积累与运用的有机结合。而且,培养学生良好的阅读习惯,积累作文素材,对小学生写好作文起着至关重要的作用。因此,教师在语文教学中应重视学生在阅读中积累作文素材,从而使学生的写作水平得到有效提高。     

培养语感才思飞扬

在语文教学中,应重视学生语感的培养.强化阅读,积累语感;拓展思维,发展语感;训练想象,感悟语感;提倡模仿,迁移语感.在语文教学中注重语感教育有利于学生语文能力的发展,能更好地推进素质教育.     

浅谈中职语文的感悟教学

中职语文新教材在每一篇课文后,都设置了“感悟”、“品读”、“探究”、“积累”四个题干并设计了相应的练习题,并在编写说明中指出：“重视语文感悟是本套教材的亮点……感悟能力是语文能力中最重要也是最隐性的能力……这里所倡导的语文感悟,是指包括语言感悟、内容感悟、意境感悟、情感感悟在内的广义的感悟。”     

提高阅读能力必须把握三个环节

阅读能力的培养与提高，有必要重视三个环节，即认识语言文字规律、训练思维、重视积累与感悟。     

如何培养学生语言感悟能力

敏锐的语言感悟能力的获取与形成,离不开对文本的诵读、语言的理解、语境的体味。提高学生的语言感悟能力是全面提高学生语文素质的根本途径,也是语文传统教学的精髓。重视文本,重视诵读,重视语言,重视语境,重视习惯,重视积累,正是培养语感行之有效的好方法,也可以全面提高学生语文素质。     

浅谈学生阅读和作文能力的培养

语文学习是一种综合性学习,这是众所周知的。它需放眼于课内,更需放眼于课外;它重视学习,更注重应用;它注重点滴积累,领会感悟,更注重习惯养成,潜移默化;它强调读写,也重视听说;它讲究方法,又似乎没有定法。因此,在语文教学中,学生阅读和作文能力的培养至关重。     

学会感悟,培养学生良好的语文素养

九年义务教育初级中学语文教学大纲指出,要整体提高学生的语文素养,就要重视积累、感悟和熏陶。从理性与感性的统一(正确理解感悟的含义)、内培与外养的结合(培养感悟能力的方法与途径)两方面结合自身教学实践进行了阐述和探讨。     

以经典化人 塑健康人格——有效提升学生语文素养的策略

以经典化人的核心是塑造健康人格。语文教师可从激发阅读经典的兴趣;重视积累,养成习惯;重感悟,促提升三个方面来帮助学生在阅读经典古诗文的过程中塑造健康人格,提升语文素养。