创意阅读,生成精彩课堂

阅读教学是语文教学中一种比较常见的教学方法,通过阅读教学,可以让学生加深对于课本内容的理解,激发学生对于课文文本体验的兴趣,引发学生思想与情感上的共鸣,进而提升学生的综合语文素养。故而,加强小学语文的阅读教学,对于小学语文课堂的高效发展有着十分重要的意义。如何推陈出新,搞好创意阅读,则成为小学语文阅读教学的一种新趋势。     

创意阅读,为小学语文课堂增添别样精彩

富有创意的阅读,是小学语文课堂教学改革的必由之路,也是深化阅读教学最有效的方式,能为课堂增强无限的精彩和别样的风采。但是在实际小学语文阅读教学中,开展独具特色的创意阅读并不是一帆风顺的,由于学生在面对所阅读的文本时,找不到好的方法,无法探索出最佳的途径,再加上教育者的引导方式不到位,缺乏趣味性,所以学生的整体阅读效果和水平得不到真正的提高。本文正是对小学语文开展创意阅读面临的问题,以及采用的具体措施,进行深入的探索。     

提升阅读品质 成就课堂精彩

在现代教学的过程中,由于我国的应试教育模式导致我们国家的学生阅读能力普遍比较低,尤其在小学中最为明显。小学的教学当中发现孩子们的阅读速度跟不上,导致在考试的时候不能在限定的时间内把材料读完;在语言的层面上,孩子们的阅读理解能力还有欠缺。在小学语文教学中应该提升学生的阅读品质,让学生从小学课堂打下良好的基础,养成良好的阅读习惯,提升阅读的能力,也可以丰富小学语文课堂的内容,成就精彩的课堂学习生活。     

利用生成,演绎课堂精彩

"生成"是新课程背景下一种全新的教学理念,突出教学的个性化,追求学生生命的成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。在课堂教学中,教师要精心预设教学内容,有效捕捉教学意外,质疑探究课堂问题,引导学生个性化、多元解读文本,从而促进课堂生成,利用课堂生成,不断演绎课堂的精彩,让我们的课堂更加灵动,更具生命力。     

把握生成,成就信息技术精彩课堂

课堂教学是一个动态生成的过程,有的课堂由于学生的无意导向,致使其发展方向并不是向教师预先设计好的目标前进。这时就需要教师关注和把握课堂生成,根据课堂教学中出现的闪光点,将学生涌现出来的各种信息不断地判断、重组,以便教师随意、机动地以各种不同的形式将所授内容展示给学生。     

巧用补白,建构精彩阅读课堂

语文是具有独特魅力的学科,语文的魅力在于作者透过未竟的文字,给读者留下了无尽的想象空间,我们语文教师,作为引领学生感悟文本的引路人,要善于针对教材中的留白,巧妙补白,从而演绎文本,构建精彩的语文课堂。     

巧用补白,建构精彩阅读课堂

语文是具有独特魅力的学科,语文的魅力在于作者透过未竟的文字,给读者留下了无尽的想象空间,我们语文教师,作为引领学生感悟文本的引路人,要善于针对教材中的留白,巧妙补白,从而演绎文本,构建精彩的语文课堂.     

翻转课堂,实现精彩生成

翻转课堂为学生创设一种自主学习的环境,给他们提供一个展示自我的舞台,是一种让学生知识存档、个性发展的教学方式。在教学中,教师要通过限时讲授、设计争辩、开放资源等方式,引导学生自主学习,养成学习思考的习惯,掌握学习的方法,从而学会学习,提高课堂教学效率。     

深度阅读数学教材 促进课堂精彩呈现

教师课前是否对数学教材进行了深度阅读,直接影响学生是否能够做到深度学习.深度阅读数学教材的意义主要体现在:充分发挥数学教材的使用价值;有效促进课堂精彩呈现;科学辅导学生数学阅读.深度阅读数学教材的策略:一是通读,把握教材概况;二是解读,明确教材教学要点;三是精读,优化概念形成过程;四是深读,领会教材选题意图;五是再读,梳理教材知识框架.     

留住精彩瞬间 生成精彩课堂

作为一名教师,要及时捕捉到在课堂上生成的宝贵教学资源,能及时抓住学生的有效信息,合理地加以利用,切实做到以人为本,把问题还给学生,把课堂还给学生,让学生去思考、研讨同伴提出的问题,提出解决的方案,从而留住精彩瞬间,生成精彩课堂。【案例】最近,在我校课堂教学演练场上,一位老师执教《工程问题》一课时,有这样一个教学片断:     

呵护生成,使数学课堂更精彩

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一.所谓课堂动态生成指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之处的新问题、新情况.它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂动态变化而富有生命力.     

捕捉小插曲,生成精彩课堂

历史与社会的课堂是活的课堂,新课程要求教师要进行课前预设,对课堂的小插曲要做到心中有数。因此,教师要关注课堂小插曲,抓住新的课堂生成点,因势利导,使小插曲为历史与社会课堂锦上添花。     

让课堂因生成而精彩

无论教学如何改革,"精彩有效的课堂"都是我们永恒的追求.真正有效的数学教学过程,应当是师生及其它因素相互作用的过程,这就是动态生成,动态生成本身就是教学过程中随机捕捉和适时利用课堂生成资源的过程.叶澜教授曾说过:"新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成."因此动态生成是课堂教学成功的关键,这就要求教师要学会观察,学会倾听,与学生进行心与心的沟通,随时抓取在课堂中即时突发的新信息,及时筛选,合理取舍,选择有效的信息及时转化为新的课堂教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学,从而使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力.     

关注动态生成 构建精彩课堂

课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。指的是在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。教师应善于捕捉即时出现的有价值、有创见的问题或观点,善于调整和改变预先的教学设计,挖掘学生的潜能,引发学生深入思考,充分展现学生的个性,使课堂始终处在动态生成的过程中,从而达成或拓展教学目标。     

让意外生成课堂精彩

数学课堂是一个充满变化的动态系统,总是会有一些学生的思路不在教师预设的轨道上,意外地给教学进程制造了诸多困境,让教师大为头疼。面对这些意外,教师要机智应对,以意外作为教学起点,释放课堂精彩。     

课堂因生成而精彩

新课程下的语文课堂教学是一个动态生成的过程,教师要关注学生主体学习状态,随机生成新的教学策略和教学资源,使课堂教学洋溢着生命的气息,出现未曾预设的精彩。     

把握动态生成演绎精彩课堂

课堂是一个动态生成的过程,教师要随时把握课堂教学中闪动的亮点,把握促使课堂教学动态生成的切入点,不断捕捉、判断、重组课堂教学中学生涌现出来的各种信息.关注思维,善于捕捉;慧抓资源,善于引导;允许错误,善于调控.     

让生成使课堂更精彩

课堂是教师和学生共同参与的教与学的双边动态活动,无论是有意创设还是无心插柳,都会生成许多课前预料或未预料到的情况。教师要积极捕捉,充分发掘出其蕴含的教育价值,通过追问、暗示、点拨、引导等创造出许多预约或未曾预约的精彩。     

进行文本再构 生成精彩课堂

所谓"文本再构",就是把教材本来的内容进行重组和优化,即在原教材的基础上结合所教对象的实际情况,把所教授的内容进行处理并整合,设计出有别于教材文本的新语言材料,为学生创设一个新的有意义的情境,使学生在学到语言知识的同时,又提高语言综合运用能力,生成精彩纷呈的课堂。如何进行文本再构,文中谈了三个方面的做法。     

走出课堂预设 生成演绎精彩

以人为本的课堂越来越多地关注学生的生成活动。让学生在动态的课堂中自主获取知识,要求教师打破种种预设,关注学生的课堂变化,捕捉课堂教学资源,真正让学生参与课堂活动,在活动中获得知识。