例谈语文素养视野下习作教学的探究

针对习作教学改革现状,以《义务教育语文课程标准(2011版)》(以下简称《新课标》)为指导,结合《关于学习语文新课标的若干问题》(以下简称《问题》)等相关表述和研究的成果,重点论述了语文素养视野下习作教学的基本目标、基本模型以及教学实例,丰富和发展习作教学理论,不断完善习作教学目标与内容体系的完善,积极探索全新习作教学策略与模式。     

“核心素养”背景下的小学语文习作教学分析

在社会不断发展的背景下,我国教学事业也有着更加广阔的进步空间,其中在小学语文教学工作中更加注重采用多样化的教学模式来进行授课,其中习作教学是语文教学工作中的主要内容之一。在素质教育不断深入的背景下,小学语文习作教学工作中应当落实培养学生的核心素养,要求小学语文习作教学应优化和完善教学手段,更新教学理念,因为传统的教学手段已经不再适用于当前的习作教学工作。因此,以"核心素养"背景下的小学语文习作教学为主题来展开分析,详细地分析了当前在核心素养背景下小学语文写作教学现状以及存在的问题,提出有利于在核心素养背景下促进小学语文习作教学工作顺利开展的关键举措。     

基于语文素养的项目化习作教学策略

在新课程改革的背景下,语文教师不仅要提高学生的成绩,还要培养学生的语文素养,而作文教学是有效提升学生语文素养的项目之一。基于此,教师应合理实施项目化习作教学,在习作教学中启发学生的创作灵感,优化传统习作教学模式,对学生的观察力进行培养,鼓励学生关注社会时事,进而达到培养学生语文素养的目的。     

“核心素养”背景下的小学语文习作教学分析

随着时代的不断改变,小学的教育重点也在不断发生着变化,传统的教育方式主要是注重学生的考试成绩,忽略了孩子的综合素质发展。其中小学语文课堂是培养学生阅读理解能力和写作能力的关键环节,阅读理解能力和写作能力是培养学生交流能力的决定性因素。良好的写作能力能够提高学生对诗词歌赋的鉴赏能力,同时丰富学生的内心感受。所以在语文课堂中,培养学生的写作能力是关键。本文将对小学语文习作教学进行全面的分析和了解。     

生活化视野下小学语文习作教学模式探究

语文不仅是学习任何学科的基础,也是人与人交流的一种技巧。而习作是学习语文的重要组成部分。现阶段,学生在习作上常常出现"流水账"等问题,尤其是小学阶段的学生学习压力较大,面临的重要考试较多,从而忽视了习作的重要性。部分学生写出来的文章语言太过苍白无力,丝毫没有逻辑性。针对此现象,教师应该开始着重培养学生在习作方面上的技巧,提升学生的习作水平。对此,文章以小学语文课堂为例,针对习作生活化做出策略性的分析。     

研究习作方法 提升语文素养

习作教学是语文课程的重要组成部分，无论对于全面提高学生的语文素养，还是为学生今后的生存发展提供更广阔、更优质的空间都有极其重要的意义。     

小学语文习作问题探究

语文教育对学生的成长发展起着至关重要的作用.而语文习作的学习在语文教育中又有着举足轻重的地位.良好的习作能力有助于学生锻炼思维、培养品格和提升境界.本文通过分析小学习作教学形式化和学生缺乏主动性等问题,从而提出了教师和学生需要在习作方面改进的一些建议.     

新课标下小学语文习作教学探究

《义务教育语文课程标准》中指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。"作文能力最能集中体现学生的语文素养。因此如何化解学生怕写作文、老师怕教作文的尴尬,全面提高小学生作文能力成为一个课题。     

例谈习作单元语文要素的落实

在新课改的背景下,要求学生在学习各个科目的时候不单单要学习基础知识,还要在这一基础之上锻炼到自身的各方面能力,在教学教育的过程中,不单单是学生的事情,也需要学校教学教育者进行合理、科学地引导,从而更高效地培养学生成为高素质人才。在小学习作教学中落实语文素养的教学策略,可以极大程度上帮助学生更好地学习写作,理解写作,从而为以后的语文学习打下坚实的基础。所以,在小学教学的过程中,要创新高效的教学教育方法,培养学生的语文素养。     

指向语文核心素养的语文习作教学策略

基于核心素养的语文教学包含对学生语言能力、思维能力、审美鉴赏能力以及文化素养的培养,培养学生的语文核心素养是当前语文教学的主要任务。本文基于核心素养的培养,分析现阶段小学习作教学存在的问题以及产生的原因,并提出相应解决的措施以获得更高效的习作教学。     

核心素养下小学语文作文生活化教学探究

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力和人文素质等。写作是语文教学的重要内容,良好的写作能力是学生必备的基本素养,也是培养学生语文素养的重要途径,能提高学生的语言、情感表达能力,不断丰富其人文情怀。     

例谈语文习作教学中学生幸福感的培养

学生的幸福感,是学生身心健康发展的保障和结果。语文习作教学中,教师应引导学生在课堂教学中发现美——感知幸福,在读书积累中鉴赏美——品悟幸福,在生活作文中表达美——生发幸福。     

核心素养视域下小学语文习作教学评改策略的研究

我国课程体制随着时代的发展进行了深入的改革,在小学语文课堂实际教学中,要想有效地调动起学生对语文习作的兴趣,就要求教师能够充分地依据每个学生的特点来调动起学生参与的积极性,寻找不同的习作评改策略。如何提高小学生对语文习作的写作能力是语文教师应该积极思考的问题,教师应该主动发现学生在语文习作中的差异,在日常教学中培养学生语文素养的核心意识,从而更好地培养学生对语文习作的思维能力和对小学语文价值体系的认知。     

小学语文基于核心素养的习作课堂教学路径

语文习作教学是培养学生语文核心素养的有效路径,尤其是小学高年级段,习作要求更是严格.对于习作表达不再仅仅是趣味性与自我表达为主,更是通过观察、分析然后进行创新性技巧性创作.由此,教师应根据基础素养的教学视角,重新定位小学语文教学的目标、内容和方法,改善传统教学课堂的弊端,以提高教师的教学能力和学生的学习能力.     

基于核心素养的小学语文教学探究

核心素养下的小学语文教学是体现现当代语文课程价值的基本要求。语文教师应当根据语文的语言搭配与运用、能力的发展与提升,思维的创造与创新、文化的传递与弘扬等方面来培养小学生的语文核心素养。基于核心素养影响下的小学语文教学要求教师重视对小学生语言能力方面的发展、重视小学生的思维方式的创新、重视小学生的个人价值观的正确树立以及小学生个体情感的抒发,老师也要给小学生起到榜样作用。     

核心素养导向下的小学语文习作教学研究

随着基础教育改革的深化,核心素养这一概念应运而生,对语文课堂教学提出了更高的要求,也使得习作教学面临着更大的挑战.如何顺应核心素养教育的要求,不断改进完善小学语文习作教学,成为摆在小学语文教师面前的重要研究课题.基于此,首先探究了小学语文核心素养的内涵,然后就核心素养导向下的小学语文习作教学提出了几点建议,希望能为提高小学语文习作教学水平提供有益借鉴和参考.     

核心素养视角下的小学语文六年级习作教学指导

在核心素养实施下的小学语文教学工作开展中, 为了提升小学语文教学质量,需要针对学生习作教学进行指 导,这样才能保障在教学指导工作实施中可以为学生教学管理 提供帮助。鉴于此,本文以部编版小学语文为例,针对核心素 养视角下的小学语文六年级习作教学指导进行了探讨,主要阐 述了核心素养视角下小学语文六年级写作教学指导的意义,对 其教学方法实施进行了分析,旨在本文研究帮助下,能够为小 学语文习作教学工作实施提供帮助。     

妙笔生花 灵动生动写作——探究小学语文教学中习作教学的有效性

小学语文教学活动开设期间,学生的听、说、读、写这四个方面缺一不可。而小学阶段学生写作能力是小学语文教学中需要重点培养的能力,目前培养小学习作能力的关键是要使用合理的教学方法,让学生能在词汇累积的基础上,使用各类写作技巧写出妙笔生花的好文章,并能在多次练习中,灵活地掌握各类写作技巧,逐步内化后,形成较好的习作素养。     

探究小学语文习作教学中的“微型习作”教学策略

在小学语文教育流程中,习作教育是语文课堂教学中很关键的一环,因此习作教育对小学生的发展有很大的帮助。习作教育有助于培养学生的人文素养和书面表达能力,在中国素质教育不断深入的大背景下,不少学校语文老师都开始关注习作教育。所以学校语文老师在教学的工作过程中,应该尽量地采用各种教学方法,以提高学生的习作书写欲望,使学生形成良好的习作书写习惯,并学会必要的习作方法与表现技能,从而使学生的书面语言表现技能得以更迅速地提升。