诗化心灵，心灵诗化—例谈多层次多角度开掘诗歌意境

熟悉阅读诗歌的策略，重构诗歌意象，感悟诗歌意境，是诗歌教学的重要目标。诗歌阅读教学的过程是诗化心灵的过程：探究诗歌文本。直观诗歌意义；感受诗歌情景，孕育诗歌意象；感悟诗歌真情，进入诗歌意境。     

理性的回归诗性的回归

现行初中语文诗歌教材编排与教学均存在不足之处，对于诗歌教学来说，应正确认识诗歌的特质与中学生的学习特性，理性地编排诗歌教材，诗性地进行诗歌教学，从而提高诗歌教学的实效。     

应注意艾青早期诗歌的研究

近年来关于艾青诗歌的研究很多，范围也很广泛，如研究艾青抗战时期的诗歌，后期诗歌，艾青诗歌的悲剧精神，艾青诗歌的爱国激情，艾青诗歌的独特意象，但关于艾青早期诗歌的研究却是凤毛麟角，而且也往往存在某些偏颇。     

品味英文诗歌 感受异域意蕴

现行的高中英语教材选修第二单元的中心话题是诗歌，涉及到诗歌的韵律、节奏，并介绍了不同内容和形式的诗歌。这些英语诗歌语言精练、意境优美、寓意深邃，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但由于高中生知识面不够宽，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而英语诗歌教学一直是高中英语教学中的一大难题。本文从英文诗歌鉴赏和品味的角度出发，旨在培养学生感受诗歌意境、领悟诗歌意境、品味诗歌意蕴的能力。     

《诗经》的女性审美解读

就女性审美的角度看，从《诗经》中完全可以寻找到女性诗歌审美的踪迹，其特点显然有别于男性诗歌。表现在诗歌主题上，主要以情感表现作为创作主题；表现在诗歌语言上，相对比较感性、灵动；表现在诗歌题材上，女性诗歌主要取材于琐碎的日常生活。由此可以看到女性生命和诗歌艺术之间的本质同一性。     

双重滋养下的现实之花——论中外现实主义诗歌对蒲风诗歌的影响

从比较学的角度，从纵横两个方面总结了中外诗歌对中国诗歌会诗人蒲风的影响。蒲风的诗歌首先吸收了中国现实主义诗歌的营养，特别是“五四”以来的现实主义诗歌以及早期的普罗诗歌。其次，蒲风的诗歌也深受苏俄红色诗歌的影响，尤其是普希金、高尔基和马雅可夫斯基等。因此，蒲风的诗歌是盛开在中外诗歌双重土壤上的一束现实主义之花。     

从意象人手鉴赏诗歌

意象是诗歌写作的焦点，意象是诗歌艺术的精灵，意象是诗歌构思的核心，是鉴赏古典诗歌的要素。     

新时期现代派诗歌的意象艺术

意象是诗人感情外化的一种表现形态，是诗歌艺术表现的最活跃的元素和最基本的单位。新时期现代派诗歌，十分重视诗歌意象的选择和营造，把意象作为体悟人生经验，表达心智的象征性载体，扩展了诗歌的哲学内涵和思想深度，建构了独特而丰富的诗歌意象体系。从意象的构成、组合和创新三个方面探讨诗歌的意象艺术，可以更为深入地了解新时期诗歌的特点。     

诗歌的多义性及其教学

诗歌的多义性是诗歌教学的重、难点。诗歌的多义性可分为双关义、情韵义、象征义、底蕴义和言外义。在诗歌多义性的教学中，要善于比较揣摩，弄清诗歌的多义性；从修辞手法切入，把握诗歌的双关义、象征义、比喻义；探索源流，把握诗歌的情韵义；联想补充，把握诗歌的言外义；剖析创作技巧与背景，把握诗歌的底蕴义。     

提高学生鉴赏诗歌的能力

人教社编的高中语文试验教材必修本第三册共选入古今中外的诗歌精品 34首，再加上一、二、三册读本所选，有好诗近百首。这样多的诗歌作品入选高中语文教材，足见编者对诗歌教学的重视，也足见作为一个高中生，学习鉴赏诗歌，提高诗歌修养的重要性。但要学会鉴赏诗歌，领会诗歌的精要，却又是件不很容易的事。因为诗歌含蓄，竟境深幽，跳跃性又大。鄙人经过多年教学和鉴赏诗歌的体会，认为诗歌教学，可以从下面三个环节引导学生进行鉴赏。 　　一、反复诵读 　　诗歌的本质特点之一是富于节奏感和音乐性， 所以鉴赏诗歌，首要的是要反复诵读…     

古诗词艺术歌曲融入高校声乐教学的实践策略研究

中国古代诗歌艺术性歌曲是以古代诗歌为基础的，在演唱古代诗歌艺术性歌曲的时候，除了要注重歌唱的技术和歌曲的意境之外，还应该注重古代诗歌自身的韵律和节奏，要把古代诗歌本来的味道演绎出来。声乐老师可以把古代诗歌的欣赏融入音乐教学当中，让学生领悟古代诗歌艺术性歌曲所蕴含的意境、情感和文化，提升他们的艺术素养、情感体验和歌唱能力。     

外国诗歌──外面的诗歌很精彩──文体简说

外国诗歌是一个庞大的集合，而且，它的量还在不断地加大。学习外国诗歌，从何下手呢 ?　　我们必须先在中外诗歌的对比中认识外国诗歌。中国诗歌从一开始就以抒情为正宗，以含蓄为其主要特色。东方诗歌在这方面都差不多。但西方诗歌却不同，它的叙事功能一直很强大。所以，包括中国诗歌在内的古代东方诗歌要比古代西方诗歌优秀。但事情到了 18世纪以后有了变化，其时，东方在封建帝制的统治下已经腐朽，而西方正处于快速发展的资本主义阶段──诗歌也是如此，欧美诗歌出现了浪漫派，涌现出了一大批杰出诗人，对我们中国影响较大的有英国的…     

如何指导学生快速把握诗歌主旨

中学生对诗歌的学习往往力不从心，诗歌鉴赏更是无从下手。作为语文教师，该如何指导学生进行诗歌鉴赏呢？笔者认为，诗歌鉴赏，最核心的一个环节是能快速而准确地把握诗歌的主旨。一般来说，主旨的把握可以从以下几个方面入手。     

古代诗歌鉴赏试题解答第一步

古代诗歌鉴赏一直是高考必考内容。根据新课程标准，对于古代诗歌鉴赏的考查，侧重于诗歌内容的评说，诗歌形象、语言和表达技巧的赏析。近些年来，这一考点的试题多以简答题的形式，要求考生对古典诗歌的思想内容、表达技巧、语言特色等直接做出解答。这在一定程度上增加了题目的难度。考生在阅读诗歌时，似懂非懂，以致答题不得要领，失分较多。     

古典诗词“隐曲”结尾方式略谈

笔者通过多年的教学实践发现，诗歌的“文眼”和结尾备受高考命题人的青睐，因为诗歌的结尾或抒情或阐理或言志，是诗歌表情达意的核心部分，集中体现了古典诗歌创作者的风格、才华和气韵。笔者结合教学探索实践，粗略谈谈古典诗歌的结尾方式，以期对高考诗歌复习有所裨益。     

鉴赏古典诗歌的体式美

中国古代诗歌体式有古体近体之分，虽只是就形式要素而言，但关乎诗歌的风格，表情达意的方式乃至诗歌的哲理情趣，对诗歌美学风格的影响甚大，鉴赏中国古代诗歌不可忽视诗歌的体式问题。     

诗歌本位与道德直觉——新时期以来诗歌考察之一

诗歌本位和世俗化、商品化是新时期以来诗歌发展的两个向度。在前一向度上，诗歌表现出极端的文体自觉，追求不可能的纯粹的审美体验，割断了与物质现象界应有的现实联系；在后一向度上，诗歌表现出对世俗化、商品化的盲目认同，放弃诗歌天然的人文本性，造成审美价值与人文价值的失落。唯有道德直觉因素的加入，才能激活诗歌在这两个向度上皆已枯萎的精神气象，使诗歌处于较理想的生存状态，并最终实现诗歌的超越价值。     

论诗歌精神重建的现实性与可能性

20世纪90年代以来，“个人化写作”逐渐成为、并将是21世纪诗歌创作的一种常态。在诗歌现实中，“个人化写作”显示出肯定和否定的双重力量，前者保存着诗歌独立精神和艺术超越；后者异化、分裂或消解诗歌的整体精神，使诗歌沦为“物化诗歌”和“时尚诗歌”。基于诗歌发展的现实要求，在诗歌与社会政治的新型深度对话关系上重建一种诗歌精神，将是诗歌“个人化写作”真正的活力所在。     

诗歌教学：游走于灵动与务实之间

诗歌是灵动的，但诗歌教学却是相对务实的。欲使诗歌教学既保持诗歌自身的灵动又具有较强操作性。我们必须构建适宜的课堂教学结构。 首先，要安排好课堂的组织结构：课前预习，查找有关诗歌教学的资料，为诗歌教学做好铺垫；诗意导入，以情感人，激发学生学习诗歌的浓厚兴趣；设置情境，营造诗意氛围；吟唱朗读，把握诗歌的节奏旋律；讨论交流阅读感悟，[第一段]     

追本溯源：破解高中语文“读懂诗歌”的密码

通过将追本溯源法运用到读懂诗歌这个知识点的教学中，可从根本上去分析学生普遍读不懂诗歌的原因，主要是由诗歌的语言特点造成的。因而教师需要从诗歌的凝练性、含蓄性、跳跃性、省略性着手，分析造成学生阅读的障碍，进而从根本上帮助学生读懂诗歌的字面义、鉴赏诗歌。