"悦读" 从心开始

真正的阅读并不神秘,它的本质是快乐.快乐的阅读会让我们的生命产生奇妙的光合作用,将使我们的人生之路充满盎然春意. --题记 语文是思维的艺术,它蕴涵着丰富的人文精神和文化底蕴,所以语文教师要张扬语文魅力,善待语文,提高学生的阅读能力,进而提升语文素养.语文素养直接影响学生的思维深度与广度,所以学生语文素养的提升,对于走进语文、融入语文、嗜好语文显得异常重要.     

略谈语文阅读"三部曲"

语文阅读作为整个教育阶段和学习过程中的基本能力,语文阅读能力的强弱直接影响着学生自身的语言沟通交流和文学审美层次.除此之外,语文阅读还是其他众多学科的支撑和基础,大多数的学科都需要借助语文阅读来获取信息,并以此为基础进行深入的研究和学习.初中语文阅读作为培养阅读能力的直接途径,需要引起教师和学生的共同关注.     

语文学习阅读"当家"

在传统的语文教学中,学生过多地听教师对篇篇课文的分析、讲解,而缺少自己对课文阅读、思索、理解的思维过程,从而使学生学习的自主地位被剥夺,学习效果大打折扣.在语文学习过程中,教师应该引导学生自觉地将阅读作为学习的重头戏,使学生自主阅读,成为语文学习的主人.笔者认为,语文学习中的阅读方法具体可以归为以下几种类型.     

论小学语文发展性阅读的"四启"策略

阅读是语文教育的重要组成部分,也是学生汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径.为了顺应当代教育的改革动向,在语文教学中渗入发展性阅读,不仅是当代教育发展的必然要求,也是贴近当前语文教学实际的重要课题.以小学语文为例,从当前阅读教学现状出发,提出四点启发学生发展性阅读的建议,旨在通过在小学语文中嫁接入发展性阅读教学,以开阔学生阅读知识视野,提高学生的语文阅读理解和综合学习能力.     

语文"延伸阅读"导向价值

语文教学的新理愈是提倡扩大阅读面，广泛阅读各种类型的读物．目的是在大量增加学生阅读面的基础上．刺激学生的阅读求知欲，熏陶审美情感，由此推动阅读能力的持续、持久的发展。因此。大力倡行语文的“延伸阅读”势在必行。     

语文"三读教学法"浅释

关于语文教学，具体内容很多，说法也很多。笔者以为，初中阶段，语文教学的根本问题就是教会学生怎样阅读一篇文章，使学生在具体的不断的阅读过程中，发展基础学力，发展健全人格。当然，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要切切实实地训练学生，教会阅读的具体方法，经过历练形成习惯，形成熟练的技能，     

高中语文阅读教学中培养"问题意识"的方法探究

在语文教学中锻炼学生的"问题意识",可帮助学生从不同角度搜索阅读内容,展现学生阅读学习时的"主人翁"地位.文章围绕高中语文阅读教学,结合学生阅读学习现状,指出学生"问题意识"薄弱的原因,并针对培养学生的"问题意识"提出了一些建议,希望能为推进课程改革带来帮助,全面提高学生阅读水平及语文创新能力.     

试析中职语文教学中的"深度阅读"

深度阅读是语文阅读教学中指导学生从根本上把握文本核心,并通过对文本进行深入探讨、解析而锻炼自身语文学科思维品质的一种有效阅读方法.主要从探究性阅读、反思性阅读、结构性阅读、辩证性阅读以及整合性阅读五个方面论述中职语文教学过程中深度阅读的具体指导策略.     

阅读教学需取"悦读"之道

阅读教学是小学语文教学的重中之重,值得思考和探讨的是,小学语文的阅读教学应该选取一个什么样的道路才能取得更好的成效."悦读"之道是针对现在的阅读教学所产生的新阅读观,其基于激发学生的兴趣来倡导阅读,借助提出问题来引导学生进行阅读,并通过学生切身表演将阅读立体化."悦读"之道可尝试性较强,是阅读教学较为可行的一条道路.     

小学语文教学的"五个一工程"及其实现策略

提升学生语文素养是小学语文教学的归宿性目标,学生的语文素养主要是由书写素养、口头表迭素养、书面表达素养、阅读习惯素养和个性心理素养等五个方面构成,因此,在小学语文教学中抓好"五个一工程",即一笔好字、一副好口才、一种好的阅读习惯、一篇好作文、一颗好心,是提高学生语文素养的关键.     

谈"益智双快语文教学法"的运用

近年来,在语文教学中,继杨初春的“快速作文法”、卢仲衡的“自学辅导法”之后,又一种新的教学方法———“语文双快教学法”被广大教师应用在教学中。该法的全称是“益智双快语文教学法”,即快速阅读和快速写作教学法。这一方法有助于从根本上提高学生的语文素养,培养学生的创新能力。一、更新教学理念,培养阅读能力阅读教学向来是语文教学的重点和难点,阅读分析能力的高低又直接影响着阅读的效果。要提高学生?宫淑欣的阅读能力,教师首先应更新理念,改变方法,变以往的读读课文、抄抄段意、归纳中心为科学的指导,运用“益智双快语文教学法”…     

"群文阅读教学"并非"诗和远方" ——语文核心素养背景下的中学"群文阅读教学"实践刍议

"群文阅读"与"单篇精读"二者互融共生,相得益彰,相辅相成."群文阅读"因阅读目标和探究焦点的相对集中,阅读内容的高度整合,阅读视域的多维延展,课堂阅读效率和教学效能的提高……对激发学生阅读兴趣,丰富和融通学生文化认知,充分落实语用能力,进而发展学生语文素养,能起到应有的作用.     

从"兴趣"引向"欣赏"

阅读是一种心智活动,是一种个性化的学习方式,是学生认识世界、感悟人生和提高阅读能力的重要途径。然而阅读的层次不同,决定不同的阅读水平。语文教学只有将阅读推向更高的层次,才能推动阅读能力持续、持久地提高和发展。     

营造书香班级,共享"悦读"人生 ——班级"悦读"文化建设的思考

通过浓郁的阅读氛围营造,让学生在快乐、幸福、欢悦中体悟阅读魅力,感知语文内涵,获得视域拓宽,丰富自身积淀,是新时代小学语文教学应着力彰显的育人倾向.而书香班级的构建,则可以使学生在"悦读"中丰厚文化底蕴,塑造核心素养,不仅有助于其良好习惯、浓厚兴趣的培养与调动,更可以提高其阅读能力,势必为新课改下的小学语文教学高质量推...     

现代文阅读的四把"金钥匙"

目前,全国各地中考语文试卷都增加了课外现代文阅读题的分值,以提高学生对现代文阅读的分析理解能力。因此,学生在教师的指导下有系统地进行阅读训练是十分必要     

"同中求异"与"异中求同"——也谈语文教学中的比较阅读

阅读教学是语文教学的一个重要组成部分。语文学习中,学生听说能力、写作能力的提高一般都以阅读为基础。作为教师而言,重要的是要寻求最好的阅读方法,并具有很强的可操作性,让学生易于学习和把握。比较阅读教学法是提高学生阅读能力的有效方法,通过相同(相近)主旨不同作者之比较、同一作者不同作品之比较、中外小说之比较,既可以加深学生对作品的深入理解,也会拓宽学生的文学视野,提升学生的文学鉴赏品味,提高他们的知识迁移能力。     

"五读法"与阅读技巧

阅读文本是语文教学的有机组成部分之一,而且是语文教帅常用的一种方法。在日常的语文教学中,教师都会要学生认真阅读课文并且要求他们读懂课文,弄清文意,然后做一些相关习题。如果能够独立完成这些问题,教师就会认为他们已经读懂课文,进而认为自己已经完成教学任务。至于学生是否理解课文,或从阅读中是否学得读书方法和写作方法就不得而知。在提倡素质教育的现阶段,以前的阅读方法已远远不能够满足需要。历史赋予教师去探索新教法的任务,从培养学生阅读能力和写作能力入手,授学生以渔。笔者在教学中常用“五读法”,阐述如下。     

"扬"有效"之帆抵"课改"之岸

新课标规定了小学语文阅读教学的目标是这样的:培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感;学会运用多种方法阅读,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.关注全体学生,以学生为本,是语文教师追求有效性教学的前提,实现有效教学是语文教师追求的目标.那么,在小学语文阅读课中怎样才能优化课堂教学,提高教学质量,体现新课程理念呢?     

阅读教学以"读"为本

“读”是学习语文的传统方法。古语中有“书读百遍,其义自见”的说法。叶圣陶先生也曾对“读”在语文学习中的地位作出精确的评价:“语文课以读书为目的,老师引导”。当前推进的新课改,强调小学语文阅读教学要以“读”为本,这就要求教师要依据大纲精神引导学生“会读书”,通过“读”增强学生学习语文的兴趣,提高对语言文字的理解、驾驭能力。一、注意“读”法的指导小学语文阅读教学应以教材中的课文为内容,教师要在指导学生掌握阅读方法,培养学生的阅读技能、让学生逐渐形成独立的阅读能力等方面下功夫。1.掌握读懂课文的四个基本点。一是…     

利用"阅读期待",提高阅读质量

文章针对应试教育束缚和压抑学生阅读中的主观情感的弊病,指出了教师在学生阅读中的指导作用,利用学生的心理特点,通过调动学生的"阅读期待"培养学生的阅读能力,提高阅读水平和语文素养.