论小说阅读教学中的价值观教育

对学生进行价值观教育是语文教学三维目标的要求,小说阅读教学中有许多承载价值观教育的素材,能否运用好这些素材对学生的价值观教育有重要影响。希望本文提出的"肢解小说阅读教学,不重视价值观教育;教师素养不足,对涉及价值观教育的教学内容缺乏敏感性;机械地渗透价值观,学生缺少独立思考的空间"三点关于小说阅读教学中的价值观教育问题以及"重视学生对小说文本的体验;提高教师素养,深入小说文本实施价值观教育;课前做好预设,课上重视生成"三点对策能够帮助语文教师实施好价值观教育,帮助学生形成正确的价值观。     

基于核心素养导向的小学语文阅读教学实践策略初探

"核心素养"理念是在我国深入发展素质教育的背景下提出的,由此可见,基于核心素养导向的教学过程是实现素质教育的重要途径。素质教育要求教师的教学以学生核心素养的形成与发展为主,要求学生的学习要为日后全面发展奠定基础。小学语文阅读教学作为拓宽小学生阅读范围的重要途径,不仅可以帮助小学生积累更多的语文写作素材,而且可以有效提高学生的语文核心素养,从而让小学生掌握更丰富的语文知识、更有用的技能和更科学的价值观等。所以,基于核心素养导向的小学语文阅读教学实践应该得到小学语文教师的重视。为此,首先就"核心素养"对小学语文阅读教学的新要求进行说明,然后揭示当前我国小学语文阅读教学存在的主要问题,及在此基础上对产生这些问题的原因进行分析,最后对核心素养导向下小学语文阅读教学策略进行探究,希望对一线小学语文教师提供帮助。     

走近名人:小学语文名人故事类阅读教学策略

名人故事类文本在小学语文教学活动中较为常见,作为文本素材,其在教学活动中表现出了情感教育、文化教育的双重价值:在帮助学生掌握基本语文知识的过程中,其还能够对学生的情感意识进行开发,提升语文素养,使其积极主动地体验名人的成长心路历程,为个人的未来发展选定榜样。本文从小学语文名人故事类文本的阅读教学展开探讨,思考如何针对名人故事类文本落实阅读教学,以期为广大一线教师提供一定的参考。     

中职语文课堂阅读教学品味“文化细节”的切入点研究

中职语文中的“文化细节”对学生语文核心素养的培养起着重要作用,文化细节顾名思义指的是文本中与主旨关系不紧密但又亟需重视的细小情节。这个教育元素在传统语文教学中没有引起语文老师的足够重视,阅读教学没有生命活力,缺少生机和情感,导致学生厌倦语文学习。要使目前这种普遍存在的状况得以改变,中职语文教师需要充分研究课本教材和学生实际,需要科学处理“文化细节”,创造丰富多彩的语文课堂氛围,有效激发学生的学习兴趣,激励学生积极主动投入语文阅读教学中来。语文教师需要选择品味“文化细节”的合适基点,以促进阅读教学的有效展开,为全面提升学生核心素养奠定基础。     

高效整合 拓展延伸——小学语文拓展性阅读教学探讨

阅读是语文之重要环节,是一个对信息进行分析、收集、整理、加工、归纳、运用之过程,能够培养学生的语言能力、思维能力以及分析能力。教师进行语文阅读教学时,不仅要用好教材文本,还应进行适当的阅读拓展,以使学生接触更多的知识内容,形成更加开阔的视野,能够更好地提升语文阅读能力,做到学以致用。特别是小学语文教学对于学生语文阅读素养的培养十分重要,能为学生的后续语文学习打好基础,因此,教师应格外重视小学语文拓展性阅读教学的开展。对此,本文从课前、课中、课后三个阶段探讨了小学语文拓展性阅读教学的实施策略,以供参考。     

学习型语文教育的“三点阅读法”教学模式研究

学习型语文教育的"三点阅读法"教学,是指跳出传统的"课文分析型"教学模式,以发挥学生主体性作用为理念,开展以学生主读和教师导读为手段,以突出"三点"攻读为方式,对文本"知特点、品重点、破难点"地整体推进与分步感悟阅读教学,让学生既走进文本,又走出文本,既对文本内容认知与理解,又对文本阅读的学习过程和方法以及情感态度与价值观等进行综合的多元指导的语文素养的培育型教学。     

学习型语文教育的“三点阅读法”教学模式研究

学习型语文教育的"三点阅读法"教学,是指跳出传统的"课文分析型"教学模式,以发挥学生主体性作用为理念,开展以学生主读和教师导读为手段,以突出"三点"攻读为方式,对文本"知特点、品重点、破难点"地整体推进与分步感悟阅读教学,让学生既走进文本,又走出文本,既对文本内容认知与理解,又对文本阅读的学习过程和方法以及情感态度与价值观等进行综合的多元指导的语文素养的培育型教学.     

语文，因阅读而精彩

阅读,可以陶冶学生的情操,可以丰富他们的精神世界,更可以提升他们的文化素养。可以说,语文因阅读而精彩,学生因语文而修身养性。因此,语文教师不仅要重视阅读教学,更要加强阅读教学。本文结合教学实际,在重视阅读教学的过程中提出一些实施阅读教学的建议。 子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“乐之”才能提高学习的热情。语文不是无情物,当学生对阅读有一定的兴趣,语文自然学得好。所以,当教师在进行语文教学时,一定要先学会调动学生阅读的兴趣和自主性,让学生从“被动”阅读变成“主动”阅读,使他们产生强烈的“我要读”的欲望。而这个过程实现的关键,往往取决于语文教师在教学过程中的教学方法。     

关于文本解读的三点思考

阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话，是学生在教师指导下进行自主阅读的实践活动。语文新课标提出要全面提高学生的语文素养，语文教师只有立足文本，才能“引导学生丰富语言的积累，培养语感，使学生获得基本的语文素养”。文本解读是阅读教学有效进行的前提和基础，对文本高质量的解读是确保语文教学有效性的关键。     

文本：“立”与“超”的辩证统一

1．“立足文本”与“超越文本”的理论支撑。阅读教学是提高学生语文素养的重要途径。一方面,课程改革的目标、语文教学的目标,主要通过对教材的实施来实现;另一方面,对教材的运用,又反映了教师的教育观和课程观。     

提升小学生核心素养的阅读教学探讨

随着新课改的推进,小学语文教师越发关注学生核心素养提升的问题,这是小学语文课程改革关注的焦点所在。因此,树立正确的学生核心素养提升价值观,实现小学语文教学行为的创新,成为当前小学语文教师工作的重点。文章倡导站在学生核心素养提升的维度,积极引导小学语文阅读教学的创新发展,结合实际教育教学案例,探讨实际教学策略新路线。同时主张教师可以利用多媒体教辅手段,营造恰当的阅读教学环境;教师可以利用文本演绎,创设课堂小话剧,增强学生的阅读教学体验;教师可以拓展学生的阅读视角,培养学生良好的阅读习惯。     

以核心素养为导向的小学语文阅读教学研究

在小学语文教学中，阅读教学活动是强化学生语文学习效果、引领学生传承文化经典、培养学生正确价值观念的关键环节。同时，阅读教学还可以让学生更好地思考、感悟生活，对于学生今后发展有极大帮助。新《课标》强调在课堂教学中教师需要特别注重培养学生的核心素养，而阅读教学是推进学生核心素养发展的重要点，对此在实践教学中，小学语文教师还需要从核心素养的角度对小学语文阅读教学活动进行优化调整，以此促进学生的良好发展。     

高年级阅读教学从“三维”入手

阅读教学,是语文教学的重点,也是难点：在高年级阅读教学中,我们如何指导精读,全面提高学生的语文素养呢？笔者认为：教师可抓住文本中“点、线、面”这“三维”角度入手。     

也谈语文阅读教学现状与思考

《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要提高“对话”的质量,教师与文本的对话是关键的一步。文本是学生语文课堂学习的一种凭借,是学习语文知识、培养语文素养的一个载体。既是一种凭借,教师就要在阅读教学中真正体现文体;     

对新课程背景下小学语文阅读教学的认识

《语文课程标准》(以下简称《课标》)指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”对新课程背景下的小学语文阅读教学应有什么认识?笔者谈谈自己的看法。一、什么是阅读教学《课标》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此,在新课程背景下的小学语文阅读教学一定要重视学生、教师、文本三者的重要关系。首先要重视学生在教学中的重要地位。《课标》是这样阐述的:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟…     

新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略浅谈

在语文教学过程中,阅读占据了至关重要的地位,阅读能够非常有效地提升学生的语文综合素养。对于单篇文本阅读来讲,群文阅读可以更加有效地激发学生阅读兴趣,帮助学生形成良好的阅读习惯。教师必须要高度重视群文阅读教学,有目的有计划地选择优质的群文阅读文本,这种方式可以有效激发学生的阅读兴趣,针对性的练习学生的阅读能力,积累阅读素材。为使学生群文本阅读能力得到提升,本文将从新课标背景出发,对初中语文群文阅读教学策略进行探讨时,以期能够为初中语文群文阅读教学模式的应用提供参考。     

小说整体阅读教学中的“自学—议论—引导”实践

小说整体阅读教学是以整体教育为指导思想的阅读教学,包括文本的整体化阅读、学生语文素养的整体化培养、教师教学的整体化。尝试实践小说整体阅读教学,以执教的《我的叔叔于勒》教学设计为例,进行小说整体阅读教学中的"自学—议论—引导"实践分析。     

文本解读是语文教学的基础

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材,即语文课文。所以,我认为文本解读是实施有效语文教学的基础。它能体现一位语文老师的基本素养、文学功底。只有准确地解读文本,才可能提高课堂教学效率,才可能给学生以正确、高屋见瓴的引领,才可能提高学生语文素养。     

“双减”环境下小学语文阅读教学提质增效的策略探究

在当前“双减”背景之下，小学语文课程也进入了非常重要的黄金阶段，因为在新时代的小学语文教学中，阅读教学占据着半壁江山。因此，教师不仅要研究“双减”政策的环境背景，同时，也要落实在小学语文阅读教学之中，真正提升阅读教育的质量，做到提质增效，并且发展学生的语言能力和阅读能力，让学生对文本有更加深刻的认识和感受，深刻领略作者的思想情感，让学生有一定的知识储备，打开学生的学习视野，真正创新小学语文阅读教学发展策略，以提升学生的阅读核心素养，促进语文课程全面发展。本文旨在研究“双减”环境下，小学语文阅读教学提质增效的策略，以帮助教师更好地开展阅读教学。     

高中语文新型文学类文本阅读题的教学策略

随着新课改的推进,语文教学面临新的挑战,培养学生的语文核心素养成为现代教学的重要内容。这是教学改革的主要目标,也为教师提升教学水平提供了新的方向。新型文学类文本如科幻小说、奇幻小说、荒诞小说等,越来越常出现在语文试卷中,为教师的阅读教学提供了新的内容。文章基于语文核心素养培养的目标,探究高中语文新型文学类文本阅读题的教学策略,以帮助学生适应新的语文学习与考试要求,实现高中语文教学的现代化发展。