让学生真心需求 促学生理想表达

语言的输入输出是学生学习语文的必然要求,小学生学习语文,人们都关注学生的大量积累,却很少考虑学生语言的输出,造成学生语言输入输出的失衡。这应当不是语文教学所追求的教学目标。作为教师必须思考学生的表达,以形成学生语言输入输出的平衡发展。     

让真心真情真爱滋养学生心灵

教师要热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵。为人师者必须以人格感化人格,用爱温暖童心,用心与学生交流。     

让学生成为“真心英雄”

在高中体育课上,可以从许多方面,通过许多途径培养学生,设计许多体育活动和游戏活动培养学生正确对待失败、挫折、逆境和困难,让学生成为一个真正的具有全面素质的＂真心英雄＂。     

如何让学生真心喜欢音乐课

就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，再加上有的教师音乐教学走入了误区，只为了上课而上课，音乐课缺少了趣味性，久而久之，学生对音乐课失去了兴趣。那么，如何让学生真心喜欢音乐课？在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中受到情感的熏陶。     

让学生真心喜欢数学

小学数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,与小学生的形象思维、逻辑思维及抽象概括能力差的特点形成鲜明的对立,所以学生常常感到数学学习枯燥无味。如何使每一堂数学课都生动活泼、趣味盎然呢？我从教学中浅谈几点体会：     

让学生有理有据表达的实践和思考

语文教学中学生阅读感悟,需要学生有自己的心得,需要学生有自己的见解,更需要学生有理有据地表达自己的见解。让学生能够有理有据地表达自己的见解,需要思考和实践,更需要周而复始地实践和思考。     

让学生说出“真心、真我、真性情”

前不久,我执教了苏教版小学语文四年级上册《练习四》中的口语交际——《说漫画》。我引导学生仔细观察,大胆想象,把漫画的内容说具体,并说出漫画给自己的启发。教学中,我发现学生虽然能做到说具体生动,但是说的内容大致相同。学生的体验是个性化的,为什么在口头表达中却是千篇一律的呢？反思整个教学,觉得教者的着眼点只停留在漫画上,而...     

让写作成为孩子生活体验表达的需求

新课标指出:"对于小学生来说,写作是他们精神生活的一部分。他们在作文中创造并表达真善美,鞭挞假恶丑。他们在作文中不断地审视自己,校正自己精神的航向,使自己的精神健康发展。作文该是学生的精神家园,是自己人生的史记。笔者想从以下方面来谈谈如何让生活中实实在在的内容成为学生书面作文的主要素材。     

有效激趣 让学生真心喜欢音乐课

笔者从事小学高年级音乐教学多年，并对高年级学生的音乐课堂学习兴趣进行过调查。许多学生反映，他们不爱唱课本中的歌曲，认为课本中的歌曲老套，不好听，而喜欢当今流行的诸如：周杰伦、S.H.E等歌星演唱的歌曲。     

真心赏识 关注需求

学校是进行教育教学改革的主阵地,校长是学校改革、建设、发展的决策者、组织者和推动者,而每时每刻都与教育对象亲密接触的一线教师则是教育改革的关键所在。他们的积极性和主动性将直接影响学生健康成长和学校有序发展。     

真心·真爱·真情——做一个让学生佩服的班主任

班主任工作要求教师要有正确的人生观和人生的价值取向,要有较高的道德素养和扎实的专业技能。班主任工作要求教师要有百般的爱心、千般的真情,教育者要以"爱"为前提,以高尚的思想、美好的行为影响教育学生,才能使受教育者从思想深处形成对教师的敬仰,对他人的尊重,对家庭、对社会敢于担当的意识,才能把教师无私的爱转化落实在受教育者的思想中,让他们传播爱,践行爱。     

让学生主观判断,促学生自主感悟

语文教学中,学生能够自主感悟,就能够进行相关意义上的主观判断。学生之判断水准直接取决于其自主感悟习惯和能力,语文教学需思考学生主观判断理念上的自主感悟。     

让学生有效参与,促课堂活力四射

课堂学生参与度高,教学效率就高,当是人们的共识。学生能够有效参与,课堂将会显得极为活力四射。语文教师必须努力提高学生的参与度,必须思考提高学生参与度的途径和策略。     

真心、真诚地走进学生的内心

2009年9月14曰早上6：30,我接到一位同学的电话,说她今天例假,肚子痛,想请一天假。我明白此同学痛经,便爽快地答应了她,并叮嘱她在家好好休息。     

用真心真爱促进学生发展

作为教师,要想成为真正的教育者,就要把自己的爱无保留地奉献给学生,只有走进学生的情感世界,感受学生的喜怒哀乐,才能教育好学生。教师应蹲下去与学生说话,耐心倾听学生的心声,了解学生的心理,让学生认为老师是可亲可敬的人。     

倾注真心 让我找到了教育的契机

“后进生”,有种说法叫“待优生”。从事小学教育 近三十年的我’最常说的一句话’就是“平等对待每一个孩子”, 因每个孩子都是家里的“宝”。因此,面对孩子,我会把心静下 来,去观察、思考、琢磨孩子们的一举一动’平等地对待他们’和 孩子一起成长……     

以真心点燃学生的信心

今年我教九年级两个班级的数学,刚接班不多久,就发现一部分学生基础很差,上课时精力不集中,有的交头接耳,有的乱做一些小动作,也有的干脆唾起觉来,而一些人脑袋很聪明、思考反应问题的速度很快。就是回答问题不到位,有时连七年级、八年级的知识都能弄错。他们是数学后进生,存在个体差异,不能适应部分数学教师的教学,进而对学习数学没有了兴趣。学习态度也消极了,对自己便失去了信心,学习新知识的过程中就会出现更多的困难。我个人认为应该根据不同的情况改变这些后进生的学习环境和条件,改进教学方法,创造适合于他们学习的教学条件,采取有效的教学措施。     

需求视角下英语专业少数民族学生过程性评价促学探究

高等英语教育国际化对少数民族学生英语专业水平提出了更高要求。从需求视角探究过程性评价促学,以国内外不断成熟的英语教学需求分析和建构主义理论,以及外语需求分析和评价促学功能为基础,分析了英语专业少数民族学生面临的过程性评价目标缺失、评价指向不完整、内涵缺失以及评价质量有待提升等问题及其原因;从融合民族特色需求入手重设评价促学目标,结合层次需求、民族情怀和学生学习需求完善过程性评价,发挥过程性评价对英语专业少数民族学生学习的积极促学作用。     

诗歌教学让学生想学会学

在诗歌教学中，要注重引导学生“想学”，并培养学生的“能学”和“会学”能力，充分让学生自主学习，自主探究，突出学生的主体地位，送学生一双自主学习、自由飞翔的翅膀。     

润物无声,促学生健康成长

对学生进行管理,需要艺术,让学生成长,需要管理者讲究手段。初中学生是一个比较特殊的群体,班主任要从学生的身心健康成长,从初中学生的身心特征上施以管理,达到使学生健康成长的目的。