打造有灵魂的教室 彰显有魅力的班级——建设属于我们自己的“56号”班主任工作室

教室应该是学生行为的镜子、班主任思想的外在呈现。相信很多老师都读过雷夫的《56号教室的奇迹》这本书,这间教室位于洛杉矶,班里的孩子大多来自贫困的移民家庭,环境因素决定这些孩子似乎注定平凡,然而这群小学生在全国测试成绩位于前5%的位置,他们品行善良、谦逊有礼,爱好艺术,热衷公益,长大后纷纷就读于顶尖大学……之所以取得这样的成果,因为是雷夫把教室变成温暖的家,把孩子变成热爱学习的天使。     

"创"无止境,"新"有灵犀——关于创新中职德育课堂的探讨

根据当下形势,探讨中职德育课堂该如何创新,以更适应当前教育发展的需要,达到有效、高效的教学目的.创无止境,新有灵犀,要创新德育课堂,可从新的指导思想、新的教学目标、新的教学形式、新的教学内容以及新的教学评价等方面去尝试和努力.     

班级管理的灵魂——谈魅力班主任的培养

班主任是班级的重要组织者,要把班级从一个集合体培养成一个目标高远、团结向上、行动一致的优秀班集体,是要靠班主任的威信,而威信来源于人格的魅力。所以说,一个优秀班集体的形成,往往与班主任自身的人格魅力息息相关。     

做一个有魅力的班主任——浅谈班主任魅力在班级管理中的作用

“桃李不言,下自成蹊。”意思是说桃李树不说话,但由于花朵和果实吸引人,人们争着前来赏花摘果,使得树下自然成了一条路。比喻人有高尚的人格,必然会有极大的感召力。班主任对班集体的形成、发展和学生的成长有着深刻的影响,如果班主任能在学生中享有极大的感召力,     

我们首先需要“第56号教室”的信任

在美国洛杉矶市中心一间极普通的小教室里，一位叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师，用了近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的“第56号教室”，感动了整个美国。这间有时会漏水的小教室坐落在霍伯特小学的校园里，该校高达九成的学生家庭贫困。然而，     

打造有个性的班集体——浅谈班级中的班级文化建设

当今社会都提倡大力发展素质教育,什么是素质教育?在我看来就是因材施教,让学生充分展示自己的个性,作为老师就是给学生创造提供发扬个性的平台。班级是塑造学生个性的空间,一个有个性的班集体更是给学生提供了更好的发展,而班级文化对学生的影响是潜移默化的,同时也是很深远的。班级文化在班级建设中起了至关重要的作用。     

做一个有灵魂的自己——我们应该书写什么样的人生

2013年12月24日下午,应海南师范大学教务处、学生处、海南教育期刊社的邀请,国家督学、云南省教育厅原厅长、经济学博士、博士生导师罗崇敏先生为师生做了一场激情演讲报告。海南师范大学田家炳教育书院二楼学术报告厅（海口市龙昆南路校区）座无虚席。整个报告内容,不仅充分展示出罗厅长深厚的家国情怀、大爱胸襟、浩瀚学养、独立思考、自由思想及精准表达的语言功力,还极力塑造出罗厅长那手执长卷、笔立挺拔、自成一格的人生姿态,以及热爱生活、勤勉思考、真诚待人、关爱后代的长者与尊者形象。两个半小时的报告,会场秩序井然,掌声阵阵。活动由海南师范大学林强副校长主持。其和蔼温婉、别具情趣的主持风格,以及表现出的热情、激情、动情、才情,把活动推向互动环节。参与互动的师生不断发问,踊跃请教。所提问题的尖锐、复杂、深刻,以及罗厅长的睿智、明辨、对答如流,特别是其对全体与会师生虔诚的尊重态度,将两个半小时的活动推向了高潮。活动结束,诸多师生围绕罗厅长身边交流攀谈,久久不愿离开。而活动之初,杜明娥副校长就对罗厅长情不自禁地发出＂Number one＂的赞叹,给予活动以坚定的支持。根据需要和安排,我们对罗厅长的报告予以刊发。     

彰显人格魅力,铸就不朽班魂——谈班级管理中班主任的个人魅力

著名教育家加里宁指出：＂教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每个现象的态度,都这样的影响着全体学生。可以大胆地说,如果教师很有威信,那么这位教师的影响就会在学生身上永远留下痕迹。＂有高尚人格魅力的班主任,一句话、一个眼神、一种表情、一个动作,都会像高明的琴师一样,     

精心打造个人风格 充分彰显教师魅力——谈如何做有魅力的语文教师

语文是传承精神文明的一门学科。如何用语文教师的魅力感染学生,使他们热爱语文,除了必须具有基本的专业素养外,还需要语文教师努力形成自己的风格,用亲和力亲近学生,用幽默感带动学生,用乐观心态感染学生,用个性征服学生。     

如何打造有"温度"有"深度"的魅力课堂

本论文探讨了语文教学过程中如何才能让课堂更有"魅力",如何才能更好调动学生学习语文的热情和激情,如何才能让学生在语文课堂中收获更有价值的内容,打造有"温度"有"深度"的课堂.     

班主任工作——"塑造灵魂"的事业

着眼于学生心理素质的提高,改变传统的模式与方法,已成为班主任工作改革发展的一大趋势.那么如何在实际教学工作中发挥班主任工作的优势,加强对学生的心理健康教育呢? 全面了解和研究学生.每个学生的思想、兴趣、爱好、健康状况、生活环境都不一样,尤其是他们的个性心理和性格特征差别较大.因此,教师只有充分了解学生,才能把心理健康教育落到实处.     

有梦才会有奇迹——读《第56号教室的奇迹》有感

正寒假期间,我认真阅读了《第56号教室的奇迹》这本书。掩卷沉思,感慨颇多。第56号教室因雷夫·艾斯奎斯的工作变得充满生机与活力,孩子们因为有这样的老师学会了遵守规则,为他人着想以及自我教育与目标实现。第56号教室的学生大多来自移民家庭,贫困无知,英语甚至不是他们的母语。就是这样一些孩子在一个伟大的老师的引导下,成绩优异,长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就,这难道不是一个奇迹吗?作为教师,我们深深地知道生源的重要性,优等学校总是尽可能地抢占优     

创有灵魂的班级,争有自信的学生——班主任应如何利用“理念”进行班级管理

<正>班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,其任务就是按照德智体美全面发展的要求开展班级工作,全面教育、管理、指导学生,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民,在学生全面健康的成长中,发挥导师的作用。所谓导师,是指知识和道德的传播者,引导学生跟着自己前进的步伐,引领学生积极向上。这就要求班主任对学生全面负责,面向全体学生,全面了解学生的思想品德、学习、健康、劳     

打造专家型的优秀班主任群体——记北京市首届优秀班主任工作室

为了培养在全国有一定影响的德育专家,打造～批班主任专业发展带头人,2008年,北京市教委依托北京教育学院建立优秀班主任工作室,为优秀班主任持续发展创造相互交流、共同成长的条件。     

打造我们的团队——班级团队建设的实践与研究

通过班级团队建设,打造班级共同体,使班级成为学生共同拥有的、热爱的精神港湾;在团队中每个学生都享受爱,受到尊重,人人都有发展的机会、人人都有所追求、人人都能体会到快乐和成功.     

打造班主任专业发展带头人——北京市优秀班主任工作室的经验与特色

北京市优秀班主任工作室是2008年由北京市教委委托北京教育学院建立的旨在加速优秀班主任成长、打造班主任专业发展带头人、形成北京市优秀班主任群体的研修机构。它是优秀班主任在导师的指导下,围绕班主任面临的个性和共性问题开展独立研究和合作研究的联合体,是优秀班主任相互学习、相互启发、共同进步的摇篮,     

实现班级建设与班主任思维品质的双重提升——基于"新基础教育"班级建设的研究

思维是理性的集中表达,是内隐的活动.尽管它不能被明显地看到,但不同品质之思维指导和支配下的行动,却有明显的质量差异.班主任思维的用武之地及其品质提升的重要土壤是班级建设实践,即学生与教师在学校合作进行的.以班级为单位开展的,旨在促进学生社会性和个性健康、主动发展的学校教育实践,具体包括组织制度建设、文化建设及班级系列活动建设等.     

"奇迹"源于"教育原点的回归"——读《第56号教室的奇迹》有感

当今是一个不断创造"奇迹"的时代,教育也不例外.各种教育新理念、教学新模式不断涌现,譬如"衡水现象""洋思经验""杜郎口旋风"……更有许多所谓的当代著名教育家、改革家、理论或实践专家在全国各地巡回报告、巡回演讲……尽显各自能事.在这个急功近利的快餐型社会,对复杂问题用简单办法解决,往往更容易被人们接受.但最近读了在全美享有盛誉的小学老师雷夫·艾斯奎斯的<第56号教室的奇迹>一书,顿有一种醒醐灌顶之感:教育是没有捷径的!要达到真正的卓越是要做出牺牲的,需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力.     

“润物细无声”——谈班级教室文化的建设

要让受教育者始终在一种与教育要求相一致的班级文化氛围中,利用受教育者身临其境和其中"自然"的积极诱因,使他们耳濡目染,从而达到良好的教育效果。而教室文化建设恰恰符合这一要求。本文对教室文化建设的现实意义、具体做法、注意点三方面进行论述,旨在促进学生健康成长。