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1.
六年级（下册）第71～72页的例1,随后的“试一试”“练一练”,以及第74页练习十四的第1～3题。 相似文献
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"低碳"无疑是2010年最热门的词语之一,成为和"绿色"一样的又一个崇尚自然环保的词语。最近,听了全国第八届青年教师阅读教学观摩活动倪鸣老师执教的《石榴》(苏教版三年级上册)一课,引发了我对"低碳"语文课堂的一些思考。携着"低碳"一词,审视倪老师的课堂,我们可以发现,这节课将"低碳"进行到底,洗尽铅华,返璞归真,扎扎实实,还学 相似文献
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师：老师这儿有一把小勺,来摸摸勺把儿,有什么感觉？（一个学生试后,说是凉的。）大家知道,如果老师把勺子底放在热水里,过一会儿再摸摸勺把儿,它会变热。你们知道它是怎么变热的吗？谁来给大家谈谈你的看法？ 相似文献
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师:老师这儿有一把小勺,来摸摸勺把儿,有什么感觉?(一个学生试后,说是凉的。)大家知道,如果老师把勺子底放在热水里,过一会儿再摸摸勺把儿,它会变热。你们知道它是怎么变热的吗?谁来给大家谈谈你的看法? 相似文献
7.
在讨论“课堂造境”这一话题之前，我们有必要对如下问题达成共识。
语学习有两个基本阶段：生活阶段与课堂学习阶段。我们姑且称之为“生活语”和“学校语”。
人的语能力首先是通过生活渠道获得的。在生活中，人们可以基本掌握语言的基本词汇和语言规则．形成基本的语言能力。生活中有具体鲜活的真实情境，在交际活动中人们可以习得语言中大量的极其精微的差异与规则，必须在具体的情境中潜移默化地习得。生活渠道，贯穿了语学习的全程：生命不息。学习不止。人的一生，基本上都离不开在生活中学习语言、运用语言。[编按] 相似文献
8.
一、时间总量的再分配 语课堂的40分钟由语教师主宰，但不能为语教师独霸。教学活动的全部，应该围绕学生的“学习”进行。为保证学生的主体地位，必须在时间总量上深考虑、加限制，在课堂时间总量的分配上大胆革新。 相似文献
9.
陈金才 《中国小学语文教学论坛》2009,(4)
一、听记句子。提出问题
师：我们首先进行听记练习。请同学们拿出听记本,听记两段话。注意：每段话,老师只读一遍。老师读的时候,你一定先要认真地听清楚内容,一段话听完了再记。注意标点符号,书写要有一定的速度。 相似文献
10.
教材版本：长春版语文四年级上册。
教学实录：师：今天,老师要和大家一起交流一个话题：生活中带给我们的感动。（板书：感动你我他）这节课,孙老师不仅是你们的老师,更是你们的大朋友。大朋友和你们一起聊天,欢迎吗？ 相似文献
11.
师：小朋友们,你们要仔细看老师在黑板上画了什么？（老师随意用白粉笔在黑板上画了几朵云）生。：我看见老师在黑板上画了几朵白云。师指着黑板：大家仔细看,是白云吗？ 相似文献
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[教学内容]课程标准实验教科书《语文》(人教版)四年级下册第七课. [教学过程] 板块一:直接导入,读写课题 1.师:今天,我们学习第7课《尊严》.看老师写课题.(板书课题)(边写边提示:"尊"字里面别忘了写这一短横)来,大家也拿起笔,在课题下面把这个词写一遍.(学生书写课题,再读课题.) 相似文献
13.
丁志新 《中学语文(读写新空间)》2006,(12):36-37
写文要有神，上课要有魂。这魂便是老师、学生、文本的最佳交汇点。它不仅是老师深谋远虑的杰作，更是最大程度考虑到学生的需求与发展和充分发掘文本的最大价值而作出的科学取舍与定位。把握了这一点。真可谓是牵一发而动全身。三年多的时间过去了，回顾我在执教《哦，香雪》一文时，对此感触颇深。一篇上万字的小说。可切入的角度很多，但最能调动学生学习积极性的，又能充分利用文本使学生学有所得的那一点到底在哪？当我把目光定格在眉目中“哦”字时，心头一热，这不是最佳角度吗？于是当我提出题目中“哦”字读何音、能否删去时，全班同学兴趣盎然，展开了热烈的讨论，取得了事半功倍的效果。下面即为教学实录，以求同行，提出意见，共同来研讨教学。 相似文献
14.
一、教学目标
1通过看图、运用多种识字方法，认识54、55页的生字。在语文实践活动中认字学词，积累语言材料。[第一段] 相似文献
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一板书课题，导入新课
师：请看老师写课题。老师认真写好每一个字，是对同学们的尊重。同学们认真读书、听讲，积极思考、发言，是对老师的尊重。尊重是相互的。请齐读课题。 相似文献
16.
《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学。本课的教学目标发重点是：学会本课生字“卜、又、心、风”和新笔画“卧钩”．认识本课所学蔬菜的名称．了解它们的特点。 相似文献
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19.
[教学内容]义务教育教科书《语文》（人教版）第九册。
[教学过程]
一、谈话导入。触摸草塘．
引入新课：北大荒，在我国的东北，那里曾经是个荒凉的地方。经过几代人的辛勤劳动，如今的北大荒已经变成了米粮仓。在这里不仅有一望无际的麦浪， 相似文献
20.
所谓课堂细节,就是课堂中的细小环节。对一堂课而言,课题的导入、提问的设计、老师的评价、学生的神情可都属于细节。细节虽小。却能透射出教育的大理念、大智慧。所以。成功的教学必定离不开精彩的细节,而课堂的精彩往往也是在教学细节中生成。因此,关注细节的教学,必定是成功的教学;关注细节的教师,必定是成功的教师。下面。笔者就自己的教学实践,来谈谈对教学细节的把握： 相似文献