实施分层教学 提高教学效率

一、实施分层教学,学生分层对待对学生进行分层,要求教师充分认识学生间的个体差异,综合考虑学生原有的知识水平、学习能力、学习态度等。掌握全班学生的基本情况后,将学生按1:2:1的比例分为学优生(A层)、中等生(B层)、学困生(C层)三个不同层次。学生分层后,在教学中若能     

实施分层教学提高课堂教学效率

实施分层教学提高课堂教学效率即墨市第２８中学刘彩霞实施分层教学,是实现素质教育,减轻学生负担,充分挖掘教师教学积极性,使之达到教有信心、学有兴趣,提高课堂教学质量的有效措施。长期以来,众多教育工作者围绕这一课题进行过广泛深入的探究,取得了可喜的成果。...     

实施分层教学 提高课堂效率

随着素质教育和课程改革的深入,教育教学如何真正做到面向全体学生,如何使全体学生得到发展,课堂教学如何面对个体差异悬殊的学生群体,教师的教学如何适应不同学生的学习,如何使学生得到最适合自己的教育,这都是摆在大家面前尖锐而又不能回避的问题。为探索解决这些问题的途径和方法,作者进行了适应学生个别差异的分层教学研究实践,充分体现了教师在教学中的主导和学生的主体作用。     

实施分层教学,提高教学效率

目前,高中学生数学基础参差不齐,随着学习难度的增大,这种差异愈加明显,最终导致两极分化。解决两极分化的问题已迫在眉睫。分层教学法是教师根据学生的基础知识、学习方法、能力、动机等方面的实际情况,把学生分成若干层次,有针对性地提出不同的要求和给予帮助,使他们能够＂跳一跳,摘到果子＂。     

实施分层教学提高数学教学效率

在实施新课程的今天,必须在现代教育理论指导下,以创新教育理念深化教育改革,积极开展教育科研,构建切合学生实际的科学教育新模式。为此,我们从初三级选择部分班的化学科进行了分层教学的尝试。实验结果表明,试验班的教学效果明显优于其他班。多年的实践使我们体会到,在数学教学中因材施教、分层推进,是促进优化教学、全面提高数学教学质量的有效途径。一、分层教学的理论依据 因材施教、全面发展是新课程的基本要求。在受教育者之间是存在着个体差异的,这种差异的客观性决定了数学教学不能要求有差异的个体要达到统一的教育目标,数学教育活动不能一刀切,对不同层次的学生应该有不同层次的教育要求,不能单一化,而应当使每个受教育者能在自己原有的基础上得到发展,重视每个学生知识能力的提高,这是新课程教育的重要内容。维果斯基认为,学生现有的水平为第一水平,学生在教师指导下所能达到的解决问题的水平为第二水平,这两种水平的差异就是最近发展区。而分层教学针对学生不同的基础和发展潜能,以“量身定做”的不同要求,为学生设计个性化的发展目标,使处于不同发展区的学生都能通过努力来达到各自的学习目标,激发学生的数学成就动机,调动各层次学生非智力因素的积极作用。     

实施分层教学，提高英语课堂教学效率

新课程标准将英语学科定性为工具性和人文性并重的课程。英语这一对学生本来极富有吸引力的趣味语言,随着教学内容的不断深入,因学习能力欠缺,而感到畏惧,甚至选择放弃。为此,一些教育专家提出了“分层递进”的教学策略,即“分层教学”。     

实施分层教学,提高语文教学效率

在高中语文教学工作中,学生普遍存在的差异性成为了教师有效组织教学活动的重要障碍,传统的统一教学模式已经无法适应教学实际工作需求,分层教学正是基于这样的实际情况开展的一种探究,对教学目标定位、教学活动组织、考试考核以及课外拓展等方面,让不同能力层次与基础的学生进行差异性选择,按照学生的学习基础与能力量体裁衣以确定教学目标,进一步调动学生的学习积极性,同时促进学生最大化发展。     

实施分层递进教学 提高化学课堂教学效率

素质教育要求面向全体学生,挖掘每个学生的潜能,使每个学生的个性特长都得到培养。传统课堂教学忽视学生学习的个体差异性,运用整齐划一的教学模式,要求学生在同样的教学条件下,在同一课堂时间内,以同样的学习进度掌握同一学习内容,并期望达到同样的教学效果。这种“一刀切”的做法,致使学生的学习脱离了自己现有的基础水平,有些学生感到学习任务太重“吃不了”,从而滋生厌倦,停步不前;有些学生感到学习任务太轻“吃不饱”,认为学习是“小菜一碟”,缺乏挑战性,从而对学习失去兴趣。分层递进教学充分重视了学生的个体差异性和心理因素,使每个…     

实施分组、分层教学,提高教学效率

由于先天遗传因素、环境影响和主观努力程度的差异,同一班级的同学在体育知识技能学练过程中存在明显的差异。这需求体育教师在体育教学中面向全体学生的同时,遵循因材施教的教学原则,从实际出发对学生实施分组、分层教学,提高教学质量,培养学生主动参与锻炼,既相互竞争,又共同协作,以适应未来社会人才的需要。下面我们谈谈在体育教学课堂中实施分组、分层教学的一些做法。     

实施分层教学提高数学课堂教学效率的研究

我校学生基础差、学习被动以及学生的认知水平存在差异,本文就此情况提出分层教学.分层教学的目的是为了充分发挥每位学生的个性特征,激发学生学习数学的兴趣,提高课堂教学质量,同时改变我校数学教师的教学观念.本文根据分层教学的理论依据对分层教学进行研究.文中详细的阐述了分层教学的全过程,最后对实施两年多的分层教学进行了全面性的总结.     

分层教学提高语文课堂效率

分层教学是把文化课根据具体的教学内容和具体的学情来确定教学内容的梯度,提高课堂教学效率的创造性方法.它“以人为本”,科学施教,能最大限度地提高学生学习的积极性.     

分层教学提高语文课堂效率

分层教学是把文化课根据具体的教学内容和具体的学情来确定教学内容的梯度,提高课堂教学效率的创造性方法。它以人为本,科学施教,能最大限度地提高学生学习的积极性。     

实施分层教学 提高操作技能

近年来,技工学校生源质量下滑,出现了学生群体知识水平、接受能力、学习兴趣等存在较大差异的现象。为了避免采用"一刀切""一锅煮"的方法进行教学,笔者所在学校实施了以"电工实习采用分层教学,全面提高电工实习生成绩和操作技能"的教学新法。一、分层教学的理论依据1.分层教学理论的提出     

实施分层教学提高教学质量

以班级为单位的集体教学是基础教育阶段教学的基本组织形式,这种教学组织形式扩大了单位教师的教学能量,有助于提高教学效率,可以让学生互相学习,共同前进。但它从诞生之日起,就有一个弊端——不能充分地适应学生的差异,不可能估计到每个学生的学习和发展。矛盾客观存在,我们无法回避,而分层教学是解决班级授课制弊端的最佳方式之一。     

利用分层教学提高信息技术教学效率

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,面对现代经济社会的需求,信息素养是现代人“学会学习”及“终身学习”的必备素质。培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标,只有努力提高信息技术课堂教学效率,加强信息素养的教育,才能使学习者具备终身学习能力、竞争能力和创新能力,才能让信息技术的教育职能充分发挥作用。     

实行分层教学提高教学效率——高中物理分层教学解析

在新课标和新时代背景下,传统灌输式教学已经不能满足学生的学习需求,因此高中物理教师应转变自身教育理念和创新教学方式,培养学生的探究性学习能力,从而提高教学质量和效果.在分层教学中,教师可以根据学生的学习能力和水平,将学生分为不同层次,然后采取不同教学方式和方法开展针对性教学.本文主要以鲁科版教材为例,针对如何有效开展高中物理分层教学展开相关探讨分析.     

实施分组分层教学，提高体育课合作学习的效率

本文介绍了体育课分组分层的教学方法及课堂实践方法,并提出在分组分层教学中教师应引导学生合作学习、小团体合作,以及做出有效的评价。     

基础教育教学改革论坛：实施分组分层教学提高课堂教学效率

为创建适合中国国情的创造性教育模式，从学习科学的角度出发，必须突破大、中、小学的界限，本刊组织从事包括基础教育教学工作在内的同仁研究讨论中国创新教育中亟待解决的问题。     

实施目标教学提高教学效率

“目标教学”,实质上是集课堂教学与个别化教学两者的优点而成的一种教学方法。“目标教学”的核心是每个单元结束后,都要及时揭示误差,并采取办法进行补救,消灭误差,使学生掌握每个单元的知识。“目标教学”把揭示误差的过程叫做反馈,把进行补救消灭误差的过程叫做矫正,实质是群体课堂教学辅之以经常性的反馈和矫正。一、划分单元教学单元的划分要求教师以教材的内容为依据,把教材分解为每周学生能接受的学习单元。二、确定目标教学目标的确定要求教师把一个单元的知识点细致地分解,按识记、理解、应用、分析综合四个层次进行分类,要以教材…