关注课后习题挖掘教学资源

充分挖掘课后习题资源．巧妙运用课后练习,是提高教学效率的有效途径。一、依据课后习题。确定教学目标课后练习在字词句篇、听说读写等方面提出了一些要求,实际上是知识和能力、过程和方法、情感态度价值观这三维目标的具体体现,也是我们教师确定教学目标的重要依据之一。翻开教材,我们就会发现每篇课文一般安排了四五道练习题,并按照朗读目标、字词教学目标、文本理解性目标、课外拓展目标的顺序进行组合。如苏教版第六册《海底世界》的课后练习是：1．朗读课文（这是教学中应达到的读的训练目标）;2．用钢笔描红（这是写字教学目标的体现）;3．读一读,再抄写,并用带点的词语造句（这是词语教学应达到的基本教学目标）;4．联系课文,说说你对“海底是个景色奇异,物产丰富的世界”这句话的理解（这是课文的教学重点）;5．学了《赶海》和《海底世界》,你想对大海说些什么（这是一道拓展性练习题,既紧扣本文,又联系前面所学课文,还体现了学生的主体地位）。以上的练习设计,注重让学生经历“感知→领悟→扩展→应用”这一自主探究的学习过程,也是一个隐性的教学目标。     

课后习题,不可忽视的教学资源——以高考阅读训练为例

高三复习阶段,教师多从历年高考真题、各地模拟考题中精选典型试题,作为规范答题、巩固知识、提升能力的基本途径,往往忽略了对教材习题资源的利用.笔者以高考阅读训练为例,通过精选习题、改编习题、原创习题三种方式,高效利用教材中的习题资源,以求在教学中充分发挥课文的例子作用,并在对课后习题资源的整合中帮助学生构建起知识库,以实现学生语文各项能力的迁移与转化.     

例谈课后习题教学

课后习题作为学生语文学习、言语实践的平台,具有极高的教学价值。针对目前课后习题教学的现状,教师可以从明确练习目标、重视学法指导、强化实施过程等方面对学生进行指导,优化训练过程,从而为学生自主学习能力的提升奠定基础。     

围绕“课后习题”教学的有益尝试

近些年,为提高课堂教学效率,我把目光投向容易被忽略而又非常重要的每篇课文后面的习题,并进行了一些有益的尝试,取得了较好的效果。     

依托课后习题优化课堂教学

课后练习题是教材编写者根据学段目标和单元主题以及课文特点精心设计的。教师可以依托课后练习题深入钻研教材,准确把握文本,更好地突出教学重点、突破教学难点。笔者以人教版五年级语文教材为例,谈谈自己在这方面的探索与思考。     

初中历史教科书课后习题教学策略

课后习题在历史课的教学中有着十分重要的作用,它不但能够夯实和巩固学生的历史知识,加深学生对所学内容的理解,而且有利于促进学生思维扩展以及人文精神和理性思维的培养。文章作者结合多年的初中历史教学实践,就如何提高人教版初中历史新教科书课后习题教学的质量进行探讨。     

灵活处理课后习题的方法

有效处理语文课后习题,要做到＂八性＂：注重基础性、借助现成性、运用灵活性、体现人文性、综合趣味性、加强针对性、明确取向性、讲究技巧性。     

研究中考化学试卷重视课后习题

笔者发现中考试卷的化学试题大多数可以从课后习题中找出相同或相似的习题,由此可见,教材中的课后习题十分重要.教师在教学中加强对课后习题的训练,以使学生重视基础,着眼提高素质;使教师能寻根溯源,回归教材,灵活创新;重视课后习题,还能体现课标,渗透理念,培养学生能力.     

人教版高中语文文言文课后习题探究

高中语文文言文习题是学生巩固掌握课文的重要手段,也是老师上课方向的重要指南。好的课后习题,能够帮助老师掌握教学方向和了解学生掌握情况。但在实际教学中发现,人教版的高中文言文课后习题中研究讨论的多、练习的少,习题缺乏指导性,不易操作,不能有效地为学生和老师服务。     

利用课后习题提高课堂教学效率的方法

课后习题是统编版教材中的重要组成部分,一般都具有一定的难度,不是学生用一两个词就能够解决的,而是需要学生积极思考。此时,教师要善于梳理、运用习题与课文之间的关系,洞察编者的用意,彰显课后习题的训练价值,为铸造高效课堂奠定基础。     

高中数学课后习题内涵分析

高中数学教材课后习题具有诸多教育内涵,如知识内涵、拓展内涵、提升内涵、模型内涵、评价内涵等。对于教师而言,全面认识习题的作用并开展有针对性的教育引导,对开发学生智力、促进学生掌握知识与技能具有重要意义。     

让习题有效服务于教学——由课后习题解读苏教版小语教材

课后习题是教材的重要组成部分,凝聚着教材编写者的集体智慧,它直接体现了编者的意图,反映了教学的目标和要求。文章作者从苏教版小学语文教材课后习题的编写意图．以及它所体现的新课标理念出发,举例说明了教师应该如何运用课后习题开展有效教学。     

课后习题不容忽视

一年来对新教材的使用普遍感到内容简单，课后习题容易，因而老师整天忙于整理资料，“充实”课堂内容，学生也疲于寻找习题集，以求最大限度的“充电”，而现成的课后习题却是“门前冷落鞍马稀”，不受重视。其实这样做是很不符合新教材要求的。课本中的习题是编写教材的专家们经过认真商讨与仔细推敲后才确定的。它具有科学性、     

如何让课后习题为阅读教学导航

课后习题是小学语文教学中一个很有价值的内容。教师若能充分利用课后习题这一有效课堂资源,并找到恰当的切入方式,就能为阅读教学导航,获得事半功倍的教学效果。     

语文教材课后习题的使用策略探究

语文教材的课后习题大致可分三类:基础性习题、拓展性习题、选择性习题。合理使用这三类习题,将更有效地落实单元学习目标,进行语言实践活动,培养学生自主学习意识,进行科学的个性分层学习,使语文课堂变得简约而高效。     

高中生物新教材课后习题的利用

人教版高中生物新教材的课后习题设置了"基础题"、"拓展题"、"概念检测"、"概念图"、"知识迁移"以及"技能应用"等题型,改变了以往教材中题型单一的情况,从不同角度训练学生对所学知识的巩固与应用,很好地体现了课标的理念.但很多教师在教学中只是和学生简单对对答案而已,使习题的功能没有被充分发挥出来.为此,笔者在教学中进行了一些尝试.     

用好课后习题,落实语文要素——以部编教材五年级下册课后习题为例

课后习题在语文教学中有着重要的、独特的、不可忽视的作用.课堂习题与单元语文要素相配套,为教学提供了参考,非常清晰地呈现了每篇课文的学习目标.教师须认真研究、解读课后习题,挖掘其教学价值,以课后习题为导向,促进学生语文能力的提升,有效落实语文要素.     

改革课后习题瑕疵 提高语文教学效率

语文课堂教学效率低下已是人所共知,各种治理方案层出不穷,但似乎效果不大。近日,笔者听了几位老师上六年级上册第二单元的课文,发现课堂教学效率低,不全是老师的责任,教材的编者其实也应负一定的责任。笔者并非虚妄之言。本单元的课后习题编排一是不能围绕单元新的语文知识点或要培养新的语文能力来设计;二是设计的习题不能提示师生学习新...