谈班主任工作的柔性管理

柔性管理是相对于传统的刚性管理而言的,刚性管理具有强制性的特征,然而对学生的管理仅有刚性管理是不够的,根据学生的心理和行为规律,在班主任的管理工作中采用非强制方式,在学生心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织的意志变为他们的自觉行为--这就是柔性管理.柔性管理包括心理管理、行为管理、环境管理、形象管理等内容.探索这些内容和柔性管理的基本理念,对于职业学校学生的基层管理者--班主任来说是有一定启示意义的.     

谈小学班主任工作之柔性管理策略

小学生处于人生启蒙阶段,因此小学班主任不仅肩负着教书育人的重要责任,同时也需要对学生进行深度管理,树立完整的育人理念,帮助学生树立良好的价值理念,为学生后续身心良好发展做好铺垫。柔性管理比刚性管理更有效果,是一种细水长流、润物无声的管理方式,可以有效调动学生自主学习及管理的意识,让学生可以在班主任柔性管理的理念下成为自己的主人。本文结合柔性管理分析阐述小学班主任如何开展班级管理工作,以期提高班级管理效率和质量,促进小学生综合发展。     

浅谈班主任的柔性管理策略

班主任是一个班集体全面教育的组织者、领导者和承担者,主管一个班学生的思想、行为、学习生活,是班集体的“灵魂”,在学校管理中是一支不可或缺的重要力量。长期以来,班主任工作积累了许多切实可行的工作方法,本文试从柔性管理角度谈一谈班主任工作的相关策略。     

浅谈小学班主任工作之柔性管理策略

在小学教学阶段,除了对学生进行学科知识输出之外,德育教育也是至关重要的,这也给班主任的班级管理策略带来了严峻的考验.由于小学生年龄较小,自控能力比较差,自尊心和个性都很强,增加了班主任的班级管理难度.柔性管理是一种新型班级管理策略,不仅贴合小学生的心理需求,也非常适用于小学班级管理工作.因此,文章主张班主任采用柔性管理...     

试论高中班主任如何做到柔性管理

长久以来,在高中班级管理中,基于传统管理思想,班主任多以刚性为主,兼以说教、命令的方式对学生进行管理,但是最终的管理效果却往往不尽如人意,这主要是由于高中阶段的学生原本就已经拥有较强的自我意识,有自己的思想和主见,对刚性管理难免会产生抵触情绪;同时既然是刚性管理,那么自然也就缺少变化与变通,从而很容易使置身于这种管理方式下的高中学生感到压力巨大。为有效改变高中班级管理现状,提升班级管理效率及成效,文章试图探讨研究高中班主任如何做到柔性管理,希望能借此对高中班主任班级管理刚柔并济的实现提供一点助益。     

谈高中班主任的柔性管理

班主任的日常管理在学生健康成长和学习过程中发挥着重要的作用.有效提高班主任管理方式与效率,有利于提起学生的学习兴趣,进而提高学习成绩.因此,班主任应用柔性管理,可以很有效地推动班级管理,提升班级管理效率.在素质教育发展改革的潮流中,高中班主任应该做好刚柔并济的管理,这是教育发展改革的必要趋势,本文主要对柔性管理进行了深入研究.     

班级"柔性管理"对班主任的要求

一、"抛砖引玉":从企业管理中的"柔性管理"说开去 "柔性管理"是属于现代经济管理学范畴的一个概念,与"刚性管理"相对,它是美、日两国企业管理比较的直接产物.     

柔性管理在初中班主任班级管理中的应用

随着素质教育的发展,柔性管理在初中班主任管理中的应用越来越广泛。目前,我国初中班主任班级管理中存在的问题主要有人性化管理不到位、心理教育缺乏和与学生家长沟通少。因此,用柔性管理来解决以上问题,就要实现管理过程民主化、加强与学生的沟通、制定合理的奖惩机制、加强与家长的沟通。如此,有助于提高班级管理效率,促进学生的健康成长。     

试分析小学班主任管理策略的优化

一个班级的管理质量如何直接影响着学校的教育水平,同样也影响着学生学习的效果。本文将以小学班级管理的重要性为出发点,对班级管理策略的优化进行探讨。     

初中班主任工作中的柔性管理

柔性管理作为教学管理的一个重大转折,在初中数学教学工作中显得尤为重要。并且班主任教学工作是学生管理的重点内容,只有在工作中时刻把握好时代走向,针对初中学生的个性特点和教学内容有效管理,才能更好发挥初中班主任工作中柔性管理的有效性,切实做好相应的教学管理工作。     

浅议在高中班主任班级管理工作中应用柔性管理模式

伴随素质教育改革不断推进,传统刚性管理模式的弊端逐渐显露,以往班主任在进行班级管理工作时往往都采用“以规章制度为中心”的刚性管理手段,通过强制性、约束性、惩戒性管理规范学生的行为,落实班级管理目标。实践证明这种管理方式效果并不理想,尤其是近年来高中学生的独立意识不断增强,一味对学生进行刚性管理很容易激发学生的逆反心理。高中班主任只有在刚性管理的基础上增加柔性因素,才能更好地实现渗透性管理效果。     

初中班主任工作的柔性管理模式探讨

近年来,伴随素质教育的全面推进,班主任工作面临前所未有的挑战和压力。中学阶段的学生正处于身心发展的特殊期,只有正确使用柔性管理模式,才能确保其健康成长。主要围绕柔性管理的定义展开分析,并提供具体优化对策以供参考,旨在提高管理效率和质量,保证管理工作落实到位。     

新时期高校班主任工作中的柔性管理方法

高校教育理念的发展、素质教育和个性化教育的要求、大学生自身特点等决定高校班主任在工作中需采用柔性管理方法.班主任应重视自身建设,塑造良好人格形象,并在班级建设和不同学生的管理中使用合适的柔性方法,以期获得最佳效果.     

小学班主任管理策略浅谈

班主任是学生在校学习生活期间的主要管理者和服务者。对于班主任管理工作来讲,如何在保证管理有效性的同时兼顾管理艺术,是每位班主任教师都应该思考的问题。在管理工作中,班主任要树立以生为本的思想,帮助学生树立远大的人生理想和实践意识,注重因材施教,实现校内外联动,从而实现成功的班级管理。     

浅谈班主任班级管理策略

班主任在对学生进行知识技能培养的同时,还要抓好德育工作,开展德育教育,全面了解学生,做好学生的心理疏导工作,并依据学生的性格特点精心设计班会内容。班主任还要尊重每一个学生,呵护他们的自尊心,鼓励他们的自信心。     

班主任有效管理策略探索

如何提高班主任管理工作的有效性,一直是广大教育工作者探讨的课题.笔者认为,动员家长参与班级管理,可以大幅度提高班级管理的有效性;和谐的师生关系、生生关系是做好班级工作的基石;有特色的班级文化能够激发学生的学习积极性和生活热情,为搞好班级工作奠定基础.     

探讨初中班主任工作的柔性管理模式

初中生年龄段一般为11、12岁～14、15岁,这个年龄段的孩子处于生理、心理发展的特殊时期,初中班主任作为学校教育教学工作的主体,以及心理教育的主力,对学生的心理疏导和人格发展具有至关重要的作用。本文通过对日常教育教学中存在的一些实例进行分析,初步探讨了初中班主任柔性管理模式对初中生人格发展和心理形成的重要影响。