依托心理效应,践行“和润课堂”

教师要充分利用学生生活中常见的心理效应,让“和润课堂”实施的过程真正成为学生自觉成长的过程。通过链接课堂内外,融通家校之间,掌握遗忘曲线,助道德实践落地生根;借助聚焦时代热点、协同长幼校友,运用近因效应,引道德情感自觉内生;依托换个主体、角度思考,打破思维定式,促道德智慧星火燎原。     

“和润课堂”的理解与实施——从具身认知的角度

从具身认知角度理解道德与法治“和润课堂”,挖掘“和润”的德育意蕴,即教学过程要追求“教”与“学”的和谐统一,教学目的是使学生身心素质得到和谐发展。在此基础上,提出“和润课堂”的实施路径:创设具身场域,美化课堂生态;浸入身体体验,活化学习情态;拓展认知境脉,优化发展形态。     

“和润课堂”的问题情境设计——以《红军不怕远征难》教学为例

设计“和润课堂”的问题情境,主要策略有三。一是聚焦问题源头,分析教材的可能问题,预设真实问题。二是形成问题“链条”,即“深度”把握过往,引导儿童“悟”;“高度”反思当下,解决儿童“惑”;“宽度”引领未来,助力儿童“长”。三是升华问题意境,立足“立志”和“内省”两个学习阶段。     

“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径浅析

体验式教学是指教师根据科学的教育理论,围绕既定目标,在一定的教学情境中,激发、引导学生亲自感知、领悟,从中获得知识和情感,以实现教学目标的一种教学方法。《道德与法治》是小学低年级的一门课程,是以小学生自身的生活为源泉的,是一门非科学性的活动型课程,是一门综合实践型课程。据此,新课程标准中特别强调体验性学习,要求学生不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去听,用嘴说,用手操作,用自己的身体去亲身体验。     

以美立身 立德树人——浅谈“美”视域下道德与法治课堂的有效教学路径

为响应国家"培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人"这一新时代新要求,小学基础教育必须坚持"德智体美劳"五育并举。以"美"育"德"的现代化融合式教育方式凸显其实践价值。本文试图从教育实践领域出发,探讨"美"视域下道德与法治课堂的四种有效教学路径,为以美立身、立德树人找到更多接地气的实践方式。     

基于“童真课堂”的小学道德与法治教学

“童真课堂”也就是让儿童“立在课堂中央”,让自主学习真正发生。“童真课堂”是儿童的课堂,是快乐的课堂,是“真学”的课堂,是小学道德与法治教学的有效路径。基于“童真课堂”的小学道德与法治教学,要尊重儿童,依靠儿童;要教在起点,贵在倾听,重在经历。本文阐述了基于“童真课堂”理念的小学道德与法治教学策略。     

构建小学道德与法治学科“活力”新课堂

本文从构建道德与法治课堂教学新模式、精心备课研课以准确把握课堂、善用信息技术并紧密结合时事、探索道德与法治课堂生活化策略、充分利用家校社共育资源等几个方面,就如何构建小学道德与法治学科“活力”新课堂进行了探究。     

“体验式”教学在小学道德与法治课堂的实施路径

"体验式"教学旨在依据科学的教育方法,围绕预设的教学目标,通过教学活动的开展,引导学生在学习实践的过程中去认知、学习,从而有效地完成教育教学任务。小学道德与法治课程的实施,在基于学生生活认知的实践基础上,注重学生的体验式教育。"体验式"教学需要充分调动起学生的感官和认知体验,以促使学生更好地去理解所学的道德与法治知识内容。     

基于“读思达”教学法构建小学道德与法治高效课堂的策略研究

“读思达”教学法对培养学生正确价值观、提升学生素养具有重要的影响。文章主要采取文献研究法,对实现“读思达”高效课堂的教学策略展开研究。培养学生阅读能力,教师需利用教材图画深化阅读内涵,并注重阅读训练;培养学生思辨能力,教师需创新思辨组织形式,学会巧用“两难问题”,同时应重视课堂评价;培养学生表达能力,教师需加强对学生口头表达能力的训练,同时不断拓展教学方法。     

“道德与法治”教学中的“适性课堂”构建

将"三适连环教育"引入"道德与法治"课教学,进行迁移,并落脚于课堂,构建内容适恰、时间适恰、方式适恰的"适性课堂"。"适性课堂"如"用盐"般适恰,关注盐品选择、用盐时间、用盐方式等三大要素,使孩子们在"道德与法治"课堂中品尝到最温暖的生活味道、最愉悦的生长味道。     

小学德法课堂中的“多变、分层、整合、折射”

小学道德与法治教学在小学各门学科教育中起着很重要的作用,必须引起足够的重视。为了引导小学生初步树立正确、积极的三观,促进其更好地长足发展,我们需要运用现代教学理念,创新教学方式方法,转变教学观念,让学生进行有效学习。     

体验式教学激活小学道德与法治课堂的路径浅析

随着新课改的推进,小学道德与法治这门课程不仅承担着培养学生道德品质素养与法治知识理解的教学责任,更为他们成长后进入社会奠定坚实的基础。由此,各种教学方法也不断被应用到这门课程中,体验式教学正是一种新型的教学方式。本文首先分析小学道德与法治课堂中引入体验式教学的意义;接着分析小学道德与法治课堂中运用体验式教学的途径,以此提升教学质量。     

建构道德与法治“求真”课堂探索

在课堂教学中,如何激活学生思维、引领学生体验,指导学生深入理解课堂所学、内化并付诸于实践,是每位道德与法治教师需要深入思考的问题。本文从"真平等""真备课""真上课"三个维度出发,通过营造平等的课堂环境、做好课前准备、有效教学等环节,真正建构"求真"的道德与法治课堂。     

新时期农村小学道德与法治高效课堂构建路径探索

对于农村小学生而言,小学时期是他们非常重要的成长阶段,而道德与法治的教育又能够对学生的个人发展产生极其重要的作用和非常深远的影响。在农村的小学阶段,道德与法治课可以引导学生形成正确的三观。本文通过对新时期农村小学道德与法治高效教学课堂构建中现存问题进行探究和分析,探索了实现新时期农村小学道德与法治高效教学的有效路径。     

构建初中道德与法治高效课堂的四维路径

构建高效课堂是培养学生核心素养的基本诉求,能使学生在有限的课堂时间内尽快掌握知识、提升能力。为此,教师要注重抓切入点,以导学案引导学生预习;注重抓支撑点,以合作探究激发学习热情;注重抓关键点,以教师精讲点拨帮助学生及时解惑;注重抓落脚点,以当堂训练检测促进学生学习能力的切实提升。     

小学道德与法治课堂核心价值观的培养路径

目前,小学道德与法治教学还存在部分教师缺乏对教材的“深加工”,将教材当做“教”材的现象,导致核心价值观的教育浮于表面,学生缺乏情感体验和学习的深度。教师只有依托教材逻辑主线,凸显隐含的核心价值观主线;坚持以问题为导向,提升学生的思想认同;提升教学的艺术性,提升学生的情感认同;将核心价值观照进现实,走进学生内心的真实世界,才能实现核心价值观在小学道德与法治课堂的落地,将核心价值观“进头脑”落到实处。     

小学道德与法治课堂主题式教学的创新路径分析

随着依法治国工作持续推进,带动教育工作改革,小学道德与法治课程的重要性逐渐凸显。道德与法治课程在小学的开展,对于小学生当前阶段以及未来成长具有直接影响。因此,教师必须充分重视小学道德与法治教学。主题式教学作为一种重要授课方法,主要以一个确定的主题为核心,调动学生对法治知识的探究欲望,为小学道德与法治学习指明方向。基于此,探讨如何在小学开展道德与法治课堂主题式教学具有深远意义。     

浅析小学“道德与法治”教学中的安全教育

安全教育是小学教育阶段的重要课题,尽管小学生受到家庭和学校的双重保护,但是依然存在各种意外和安全风险。近几年发生在小学生群体中的一系列安全事故警示着家长和老师:只有提高学生的自我保护意识,强化自我保护能力,才能够有效避免安全事故的发生。鉴于此,针对小学道德与法治教学,探讨小学安全教育内容和现状,在其基础上深入分析如何强化道德与法治教学中的安全教育。     

“四实”课堂:返归实事求是的道德与法治教学

作为立德树人关键课程的道德与法治课,应追求实事求是的课堂样态。“四实”课堂就是利用客观真实存在的事物或情境,把握学生认知、理解、迁移、运用的规律性,引导学生探求知识与实践、课堂与社会、情感与态度之间的内在联系,打造实事求是的课堂。通过实物触发学生求学之热度,用实境体验提升思维之厚度,用实话浸润提升感悟之深度,用实证牵引探求实践之力度,从而实现道德与法治课的价值追求。     

“互联网+”初中道德与法治教学新取向及路径选择

"互联网+"是一种先进的生产力,它的产生和发展改变了传统的教学模式,增加了课堂生命力和动力。利用"互联网+"模式来进行课堂教学,大大增加了学生的学习兴趣,有利于学生参与到课堂探究中,通过主动思考的方式来提高课堂效率。本文主要探究了"互联网+"教学模式在初中道德与法治教学中的新取向及路径选择,促进学生找到新的课堂平衡点,更好地发挥课堂教学培养学生德育的作用。