“5E”教学模式在初中生物学概念教学中的应用

"5E"教学模式是新课改形势下所出现的一种能够有效激发学生学习动力,促进学生思维发展的教学模式;"5E"教学模式的意义在于,学生在这种教学模式的引导下会产生学习兴趣,主动分析生物知识,在探索中实现知识的迁移,提高学习能力,深入理解生物学核心概念的本质。"5E"教学模式的实施过程中应注意吸新学生目光,激发学习动机;探究要点概念,内化学习内容;解释重难点,完成学习任务;迁移学习方式,检验学习效果;评价学习过程,提高学习欲望。     

核心概念教学在高中生物学科的应用研究

"5E"教学模式具有逐步构建学科知识框架的优势,是一个"自下而上"的学习过程,很适合高中生物学科凸显核心概念的教学实践研究。与传统教学模式不同,"5E"教学模式更加强调学生的主体地位,注重学生学习兴趣的提升。     

浅析“5E”教学模式在高中地理概念教学中的应用研究

以前传统的地理教学对地理概念不重视,概念的学习一般让学生自己阅读,或者教师直接给出概念,这样的教学方式让学生潜移默化轻视地理概念的学习。"5E"教学模式下对地理概念的学习会激发学生的学习兴趣,培养学生的探究能力,表达交流的能力,地理概念尤其是自然地理部分的概念非常适合用"5E"教学模式来进行教学。     

基于“5E”教学模式的《音视频制作》课程的教学方法研究

在《音视频制作》课程中,引入教学新模式—"5E"教学模式。实验表明,以学生为中心的教学模式,极大地激发了学生学习兴趣,提高学生的研究性学习能力,培养学生的职业能力。     

基于“5E”的摩尔根果蝇杂交实验教学探究

以"摩尔根果蝇杂交实验"为例,尝试运用"5E"教学模式进行探究教学,介绍该模式的教学策略和操作程序。"5E"教学模式是美国生物学课程研究(BSCS)开发出的基于建构主义教学理论的一种探究性教学模式,这种教学模式适用于理科教学特别是生物教学。该模式强调通过小组合作学习促进学生对科学概念的理解和知识的建构;强调学生是学习的主体,是活动的中心,教师是引导者和帮助者,教师     

“5E”教学模式让职高机械专业课堂教学更有效

"5E"教学是一种"以生为本"的教学模式,能让学生产生探究兴趣,通过自主探究解释疑惑,进而灵活运用。它的五个环节紧紧围绕学生的学习兴趣,教师在整个过程中起到桥梁作用。职高机械专业采用"5E"教学模式,使课堂充满生机与活力,课堂效果明显提高。     

融合课堂教学与生物医学统计软件提升生物医学统计课程的教学质量

生物医学统计是高校生命科学类专业的一门专业基础课程,为改善本科教育教学质量,培养学生终身学习的习惯,有必要在生物医学统计课堂教学中引入新的教学模式。5E教学模式是一种应用于探究性学习的教学模式,它包含"参与、探索、解释、迁移和评价"五个学习环节。将5E教学模式与生物医学统计软件紧密结合在一起应用于课堂教学,有利于学生自学习惯的培养;从而实现学生自主学习与教师主导知识传授的有机结合、生物医学统计理论与生物医学实践的相互交融,进而提升生物医学统计的教学质量。     

5E教学模式在高中生物核心概念教学中的应用——以“染色体组”核心概念教学为例

在生物学习中,学生对核心概念的构建和深层理解尤为重要。5E教学模式强调学生的主体性,通过探究活动解决学生对新旧概念的认知冲突,使学生能建构并应用新概念,是概念转变的有效教学模式。为探讨5E教学模式对核心概念转变的有效性,基于该教学模式,设计探究活动驱动学生主动参与"染色体组"核心概念的学习。通过物理模型直观模拟微观染色体活动,从而实现科学概念的构建;配合问题串设计,引发学生主动思考,巩固深化对重要概念的理解。     

“5E”教学模式在落实“素养为本”教学理念中的应用——以“氯水的成分探究”为例

"5E"教学模式是一种"以学生为中心"的,能够充分调动学生学习积极性的教学方式。提高"素养为本"的化学课堂教学能力是新课程对教师提出的新要求。所以,本文以"氯水的成分探究"为例,阐述了如何运用"5E"教学模式进行课堂教学,以便更好地落实"素养为本"的教学理念。     

基于5E教学模式构建生物核心概念

5E教学模式是基于建构主义理论开发的现代科学教育理论。以"孟德尔豌豆杂交实验(二)"为例,基于"5E"学习环节,组织和引导学生开展合作学习和自主探究,促进学生产生认知冲突进行新旧概念转换,帮助学生理解和建构核心概念,提高概念教学的有效性。     

“5E”教学模式让初中科学课堂教学更有效

"5E"教学模作为一种"以生为本"的教学模式,先让学生产生探究兴趣,通过自主探究解释疑惑,进而灵活运用。它的五个环节紧紧围绕学生的学习兴趣,教师在整个过程中起的是桥梁作用。在初中科学课堂教学中运用"5E"教学模式,能使课堂教学充满生机与活力,使课堂效果更好。     

5E教学模式在“植物生长素发现过程”教学中的应用

5E教学模式是一种适合理科教学的教学模式,通过吸引、探究、解释、迁移和评价来逐步引导学生学习,是提高课堂教学效率,充分调动学生积极性,激发学生求知欲,让学生体验探索乐趣的最好方式。而将5E教学模式用于相对枯燥的"植物生长素的发现过程",不仅让学生更容易理解科学发展过程,也能让学生改变态度,提高课堂教学效率。     

基于化学核心素养的“化学概念”5E教学模式设计

以原电池教学为例,将5E教学模式和概念性知识教学结合起来。通过查阅文献法、举例分析法、实践观察法和问卷调查法对研究背景、国内外现状、可行性的分析阐述,表明5E教学模式与新的课程标准的高度契合性。通过分析学生及教材内容,立足化学核心素养,设计了一个基于5E教学模式的原电池教学方案,借助对案例的整体规划来达到让学生更好理解概念性知识的目的,培养学生的化学核心素养。发放调查问卷,分析5E教学模式的课堂效果,结合学生访谈,对数据进行汇总分析。结果表明,5E教学模式能很大程度激发学生的学习兴趣,增强学习动力,提高学生对于概念性知识的理解。     

浅谈“5E”教学模式在高中生物教学中的应用

"5E"教学模式通常是在教师的启发和指导及帮助下学生通过自主学习和思考下并结合互相协调作用下对各个问题进行探讨,学生通过该模式在原有的知识经验的基础上,对各类信息进行整理和构建新旧知识的互联性,达到建立一个全新的知识体系。本文就"5E"教学模式在高中生物教学中的应用进行详细的分析和探索,如结合高中生物人教版生物学必修三的"通过神经系统的调节"的章节,教师通过合理规划分类章节概念,让学生们清晰认知到各个知识点中的逻辑理念。构建理论基础的"5E"教学模式,让学生充分的发挥到自身的主观能动性。     

基于5E教学模式的小学数学教学策略——以“三角形的面积”为例

新课标倡导引导学生转变学习方式,促使其进行自主探索、合作交流、动手实践。5E教学模式是引导学生转变学习方式的“法宝”。在小学数学教学过程中,教师以新课标为指导,应用5E教学模式,能够促使学生转变学习方式,掌握更多学习内容,发展多方面能力,增强教学效果。文章以“三角形的面积”为例,以5E教学模式的五个环节为着手点,阐述实施小学数学教学的策略。     

“E”路同行 “E”样精彩——思想品德教学中开展“E学习”的策略研究

"E学习"是对传统教学模式的突破和创新,与传统教学模式相比"E学习"具有三大优势:拓展性、自主性、交互性。E学习的研究,是基于学生的学习行为与方式,探究信息技术与思想品德课程的深度融合。因此在研究过程中我们应做到三点:开发丰富多样的"E学习"资源,实现资源共享;创设开放自主的"E学习"平台,实施分层教学;实施多元化的"E学习"评价,关注全体学生,促进全面发展。     

5E教学模式在高中生物核心概念教学中的实践探索——以“染色体变异”教学为例

"染色体变异"一节中概念繁多,通过应用5E教学模式,引导学生开展探究性学习活动,促进学生新旧概念的认知冲突,帮助学生建构、理解并应用新概念,提高核心概念"染色体组"教与学的有效性。     

5W/5E教学模式的应用策略研究

通过对5W/5E教学模式在教学中的应用内涵的分析,认为5W/5E教学设计模式对高职高专学生的学习有着很明显的良性影响。提出了使用5W/5E教学设计模式学习时,教师采用的教学策略和学生反思的问题。     

运用“5E学习环”教学模式培养高中生化学学科核心素养

培养高中生化学学科核心素养是《普通高中化学课程标准(2017年版)》的基本理念之一,而"5E学习环"教学模式是一种探究式教学模式,由引入、探索、解释、精致化和评价5个环节组成。在该教学模式下,学生积极参与探索过程,突出学习自主性。将该模式应用于高中化学教学中,更有利于培养高中生的化学学科核心素养。     

美国生物学“5E”教学模式的内涵、实例及其本质特征

5E教学模式是美国生物学课程研究开发的一种基于建构主义教学理论的模式,它的五个环节是吸引、探究、解释、迁移和评价。5E教学模式十分注重教师的教学行为与学生的学习行为协调一致。学生是学习的主体,是活动的中心,教师是指导者和帮助者的角色,教师所做的一切,都是为了促进学生更好地探究而获取科学的概念。强调学生的自主构建是5E教学模式的核心,形成新旧概念之间的冲突是主动建构概念的动力,建构概念并应用概念是5E教学模式的重要内容。