关于情感教学点滴体会

在中学历史教学中,教师利用生动形象的语言进行情感教学,进而可以激发学生的注意力;激发学生的学习兴趣;激发学生学知识的欲望。充分发挥历史教学的德育功能,培养学生的社会责任感、民族自豪感,为社会主义精神文明建设服务。 历史教学中的情感教学,关键在教师是否有情感教学的思想意识,即把情感教学应用到教学当中去,诱导学生接受良好的德育和达到启智育人的最佳效果。下面就这个问题谈谈粗浅的看法。 一、激发学生学习历史课的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”,学生具备了学习兴趣,至少可以说教学成功了一半,兴趣,是学…     

历史教学中情感教育的几点体会

历史教学中通过情感的作用，可以让学生更好地接受思想教育，接受真、善、美的熏陶，同时丰富知识，提高能力，全面提高历史教学质量，我们认为，中学历史教学进行情感教育，可采用以下几种方法： 第一、以真切的情意感染学生。历史教师讲课要有强烈的感情色彩，应该通过自己的表情、神态、动作及形象化的语言，用真情美感，喜怒哀乐强烈地感染学生，激起学生感情上的共鸣，使学生产生积极的情感。如讲述红军长征一节时，可先用悲愤的语调，描绘由于王明“左”倾错误路线的危害，红军被迫长征以及长征初期红军的被动挨打情景，接下来用焦急…     

如何培养学生数学学习兴趣

如何培养学生对数学的学习兴趣？下面根据自己的教学实践谈几点拙见。一、通过“情感教育”培养学习兴趣“情感”是课堂教学的催化剂，是培养和发展学生学习兴趣的基础。学生的情感总是在教情感的感染下逐渐萌发，教师只有用感情去教，走进学生的情感世界，把自己当作学生的知朋友，学生才会有感情地学，进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求。教师要用自己的激情去激发学生学习的热情，让学生充满自信、充满热情地学习数学。教学“用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状的”内容时，课前我带领全班学生用胶泥或粘性比较好…     

历史也可以快乐学习--以初一起始年段为例

“兴趣是最好的老师.”只有从学生兴趣出发选择学习和教学方式,才能有效地激发学生进一步参与的热情和动力.对初一学生激发学习历史的兴趣尤为重要.教师必须高度重视情感教育,借助各种教学手段,利用影视作品、地方文化等把教材教活,唤起学生兴趣,提高历史教学效率.     

浅谈音乐课学习兴趣与方式

音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”爱因斯坦不也说：“兴趣是最好的老师”吗？因而，激发学生对音乐的兴趣，对培育学生的审美、情感、思维、健康的艺术兴趣和爱好有着重要的作用。新课程倡导的学习方式是主动、探究、合作，提倡的教学方式是愉快教学、参与教学、趣味教学。怎样改变教法，激发学生学习音乐的兴趣，适应新课改的教学方式呢？现笔者谈谈自己的一些体会：     

利用情境教学激发学生学习历史的兴趣

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中,依据教学内容和学生的特点,坚持情感教育,即在教学中创设能激发学生情感、把学生引入课文内容所描述的情境中：使学生在感情上受到震撼,在潜移默化中受到教育,从而达到调动学生学习兴趣、提高教学效率的目的。     

数学教学应注重培养学生的能力

一、激发兴趣，培养学生的思维能力 以美国人本主义心理学家罗杰斯为代表的“情感教学理论”强调，在教学过程中要发展学生的积极情感，使学生以饱满的热情，愉快地、创造性地学习。这反映了把学生看作是“学习的主人”而非“装知识的容器”的学生观。这就要求教师通过多种方式激发学生的学习兴趣，培养学生的积极情感。在教学中，教师可以通过生活中的数学问题或身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程；充分利用教材列举的与生活息息相关的数学素材皋Ⅱ形象图表来培养学生的学习兴趣。     

谈在“红军的长征”教学中 运用的五种导入方法

新课导入是课堂教学的重要一环。合适的导入能紧扣学生心弦，引起学生学习新知的兴趣，使之产生强烈的学习欲望，从而把学生的思维活动引导到教师设计的特定的教学过程中，为整堂课的教学打下良好的基础。下面我以“红军的长征”为例，介绍导入新课的五种方法，供同仁参考。     

让历史“活”起来 让学生“动”起来

《全日制义务教育历史课程标准（实验）》倡导教师要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，要创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，为学生学习营造一个举盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在教学实践中，我从新课改的角度重新审视了以前的教学行为，最终给自己在新课改中的历史教学做了一个定位，即让历史“活”起来，让学生“动”起来。     

引导学生积极参与教学过程

教学中学生参与的热情和程度直接影响教学效果，它是学生自主学习的具体体现。因此，在教学中应大胆放手，积极培养学生的参与意识，给学生创造一些参与的情境，多一点参与的机会，让学生在参与的过程中，增强信心，体验学习成功的愉悦。一、多种手段，激发参与兴趣兴趣是最好的老师。所以教学中，激发学生参与的兴趣，可以诱发学生学习的自主性，增强进取动机，改善学习态度，实现“乐学”。１．动手操作，激发兴趣。在教学过程中，情感应置于前提位置，它是教学过程中和谐的最基本条件。教师要重视师生之间的情感交流，使情感信息交流和知…     

谈语文教学中的情感教育及其作用

谈语文教学中的情感教育及其作用□杨连娣马荣秀语文教师在教学过程中,应时刻注意自己和学生的情感活动以及双方的情感交流,激发学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳说：“教学的最大刺激,乃是对所学教材的兴趣。”语文教师要借助作品的艺术形象...     

“激”法四种

初中政治课教学怎样才能激发学生的学习举,收到良好的教学效果呢？我们在教学实践中总结出了四种“激发”方法,简称“激”法四种。一是“情激”。所谓“情激”,就是教师以“情”去激发学生。它包括教师对学生的情感和教师所运用的深情的语言、富有感情的动作,也包括课堂上教师所运用的具有强烈感情色彩的音响、画面、图像等等。它可以把学生带入一个充满情感的境地,从而激发学生的学习兴趣。美国教育家斯滨塞认为：“求知如果能给学生带来精神上的满足和快乐,即使无人督促,也能自学不辍。”在教学中我注意改进教学方法,经常采用现代…     

我用兴趣教作文

“兴趣是最好的老师。”如何在作文教学中创建兴趣，既给学生创建“写”的兴趣，又给教师自己创建“教”的兴趣，让兴趣激发教师去“教”，让兴趣引导学生去“写”呢？     

高中历史教学中激发学生学习兴趣的方法

时下,对许多中学历史教师来说,一种尴尬的现象就是学生喜欢历史、但不喜欢历史课,出现这种情况,一味责怪学生是没有用的,俗话说：兴趣是最好的老师;托尔斯泰也说过：＂成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”教师更应该反省自己的教学方式方法能不能调动学生学习的积极性。在新课程体系下,历史教师要改变传统的教育教学方法,充分激发学生的学习兴趣,使“沉闷”的历史课堂“活跃”起来,以实现教学目标。笔者结合多年历史教学实践,认为可以从如下几个方面激发学生学习兴趣。     

给学生一个自由思维的空间

语文教学是一种具有开放性、多向性和艺术性很强的信息交流活动。在这个活动中教师的作用“不在于全盘授予,而在于相机诱导”。教师要给学生留有想象余地,或者说是给学生创造一个自由思维的空间,构成教学的“阴晴圆缺”,以引起学生的注意力,激发学生学习的兴趣,让学生在求知的过程中能动地去探索、思考和发现。语文阅读教学中教师的主导地位决定了教师重在引导学生去阅读文本,披文入情,由情入境,让学生在“身临其境”中体验和感受,在情感和认知活动中获得自然而真切的感悟。教学中教师应留出自己情感体验的空白,把最甜的甘蔗让学生去品尝。…     

浅谈几何课中的兴趣教学

一、注重情感教学 1．教师要有爱心、耐心、诚心。心理学研究表明，任何认识活动都是在情感的影响下进行的，只有“亲其师”才会“信其道”。学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以积极主动勤奋向上的精神状态投入学习。因此在教学过程中，教师耍多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信心和勇气，使学生变“厌学”为“肯学”，变“肯学”为“好学”。这样学生学习积极性高涨，兴趣浓厚，从而产生学习几何的激情和动力。     

“图”说历史浅识

“历史”离我们太遥远了。它所发生的一切大都不存在于今天,它给人们以陌生感,上课时学生往往感觉听得到,看不到,学起来容易产生“厌腻”情绪。面对这种情况,历史教师有责任把它与学生的距离拉近,为学生再现历史“情景”,以激发学生学习兴趣。要激发学生兴趣和求知欲望,有效的做法是加强教学的直观性。中学     

教师要增强对激发学习兴趣的主体认识

激发学生的学习兴趣，是教学理论与实践的经典话题，古今中外的教育大家对此几乎都有高论。如我们的孔夫子两千多年就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也讲过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”新课改倡导探究式教学，也立足于激发和培养学生的学习兴趣，变教师要学生学习为学生自己主动要学习。因此，近年来，关于激发学生的学习兴趣的方式方法，可谓层出不穷，但是不少教师反映，这些名言和方法每每落实到教学实践中，总会令人有隔靴搔痒的感觉，达不到令人满意的效果。笔者以为，之所以出现这种现象，是由于有的教师对学习兴趣这一问题缺乏深入了解和理性思考。要学会激发学生的学习兴趣，作为教师首先应当找到自己的主体感觉，变“要我去激发”为“我要去激发”。这就要求教师对所谓的学习兴趣首先进行一番自主式的探究，对其产生主体性认识之后，在激发学生的学习兴趣上即可获得自主创新的能力。     

语文课堂需要“激情”

古人云：“感人心者,莫先乎情。”情感是学生学习中不可忽视的心理因素,激发学生的情感是提高学习效率的重要途径。尤其在语文教学中,教师更应注重自己的讲课激情,并透过文字启发和引导学生触摸作者感情的脉搏来激发学生内心的情感,与作品中的人物同喜同悲,以增强学生的情感体验,从而激发学习语文的兴趣。     

浅谈初中历史开放式教学构建策略

《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》指出：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。”1创设教学情境。激发学习兴趣,拓宽教学题材,让学生在生活中学习历史托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”尽管激发学生学习兴趣的方法很多,但创设良好的教学环境尤为重要。所谓教学情境是指教学活动中,教师通过各种手段所创设的一个富有情感、美感、生动形象,蕴涵哲理的特定历史氛围,它是一种情感和认知相互促进的教学环境。它的创设影响着学生的学习心情和学习兴趣,从而影响着学生参与历史学习活动的积极性。在历史教学之中,我们可以想方设法创设这样的历史情境,营造一个好的学习氛围,这样更有利于学生学习活动的开展。兴趣是一个人倾向于认识、掌握某种事物或参与该种活动的心理特点。人有了兴趣就会对这种事物或者活动表现出肯定的情绪态度,乐于去探索历史,去接受历史,它对学生的历史学习活动是一个巨大的推动力量。比如,教师讲到“中国疆域”时,可结合当前的黄岩岛和钓鱼岛等热点事件,引导学生去分析去探究：为什么说黄岩岛和钓鱼岛自古以来是中国的领土？我国哪些朝代对这些地区进行了有效的管辖？假如你是中国外交部发言人,你准备如何去驳斥滋事国的言论？这些关乎国家尊严的问题一定会激发学生学习兴趣,让学生在生活中学习历史。2运用合作探究式的教学方法。对历史教材进行个性化处理,使历史教学方法体现出灵活多样的特点