教师惩戒权不得随意放弃和转移

当前,在班级管理中,教师让班干部维持纪律的现象并不少见,甚至有的教师还赋予班干部惩罚其他学生的权力。某日上午第四节课,某小学一年级一班学生在没有教师主持的情况下自己做作业。班主任在上课前曾到教室给该班学生布置作业,并让各小组组长维持纪律。陈某在做作业时多次与同桌说话。陈某所在小组组长郭某便拿起课本击打陈某的头部数下,致使陈某当场昏倒在地。上述案例中班主任让班干部维持纪律的做法是否正确呢?这实际上涉及到教师惩戒权能否放弃或者转移的问题。     

浅议教师的惩戒权

教师对学生的惩戒是指教师运用处罚的手段对学生进行教育,以达到警告并劝诫其改正错误的目的,这是保证学生健康成长的措施之一。然而教师惩戒权在现实运用中却屡遭争议,主要表现为惩戒权的滥用和惩戒权的放弃两个方面。为了解决教师惩戒权运用中所存在的问题,国家必须完善相关立法,学校应明确教师惩戒权的范围,家委会应建立起相应的监督管理机制,从而保证教师惩戒权的恰当行使。     

关于教育惩戒权与教师惩戒权的辨析

本文论述教育惩戒权和教师惩戒权的内涵和外延的区别,从而明晰了教育惩戒权和教师惩戒权的相关理论与实践问题。     

略论教师的惩戒权问题

本文对教师惩戒权进行了界定,将"惩戒"与"体罚"、"惩罚"等几个概念进行了辨别,并且对教师惩戒的权限范围进行了论述,提出了教师在行使惩戒权时应注意的几点事项.     

略论教师的惩戒权问题

本文对教师惩戒权进行了界定,将“惩戒”与“体罚”、“惩罚”等几个概念进行了辨别,并且对教师惩戒的权限范围进行了论述,提出了教师在行使惩戒权时应注意的几点事项。     

教师惩戒权的表现形式和分类

教师惩戒权是教师在教育教学过程中依法拥有的对学生的失范行为进行处罚,以避免失范行为再次发生,促进合范行为的产生与巩固的一种权力,是从教师的教育管理权中演化出来的教师的职权之一.其表现形式主要有两大类正确的惩戒形式与错误的惩介形式.教师要正确把握正确惩戒形式与错误惩戒形式之间的界限,以法执教,保护学生的合法权益.     

教师惩戒权三问

教师惩戒权在惩戒过度的极端下走向另一个极端:惩戒流失。在本文中,笔者针对教师惩戒权这一现象从教育法学的角度提出并思考了三个问题:教师惩戒权源自何方?教师惩戒权为何错用?教师惩戒权去向何方?     

我国教师惩戒权研究综述

教师惩戒权是一个颇有争议的问题,同时也是一个不容回避的问题.近年来,我国陆续出现了有关教师惩戒权的专门研究成果,主要集中在:教师是否具有惩戒权;教师惩戒权的内涵;教师惩戒权的行使.其中,对于教师惩戒权的内涵和教师惩戒权行使的原则和方法等方面需作进一步的探讨.     

浅议中小学教师的惩戒权

惩戒权是维持教育教学活动正常秩序、保证教育教学活动正常开展的权力。合理使用惩戒权能促进学生改正过错,帮助学生健康发展。但是目前很多教师滥用惩戒权对学生身心造成伤害。本文分析教师惩戒权的合理性,探讨其现实中存在的问题并从教师和立法两个角度提出改进意见。     

我国教师惩戒权研究综述

教师惩戒权是一个颇有争议的问题,同时也是一个不容回避的问题。近年来,我国陆续出现了有关教师惩戒权的专门研究成果,主要集中在：教师是否具有惩戒权;教师惩戒权的内涵;教师惩戒权的行使。其中,对于教师惩戒权的内涵和教师惩戒权行使的原则和方法等方面需作进一步的探讨。     

英国教师将获明确惩戒权

英国政府将对教师惩罚不规矩学生的权利作出明确规定。 2005年10月21日，英国政府承诺将出台法律，对教师惩罚不规矩学生的权利作出明确规定。 此前，为解决校园纪律问题，英国政府的一个工作组提出了一组有关课堂惩戒的重要建议，英国教育大臣路斯&;#183;凯利对之表示支持。     

我国教师惩戒权探析

教师惩戒权是一个很模糊的概念,现实生活中,教师的惩戒权行使存在着严重分歧,这种现象急需政策法规进行规制,把教师的惩戒权的行使限定在法律所允许的范围内.     

论教师惩戒权与父母惩戒权的法理关系

随着教师惩戒立法的加快,教师惩戒权与父母惩戒权的法理关系成为一个必须面对的理论问题.历史上,根据代理父母地位说的观点,教师惩戒权来自于父母惩戒权的部分让渡,但随着家庭和学校关系的变迁,教师惩戒权开始直接来自于教育法律的规定,并与父母惩戒权共同促进儿童的社会化.根据权力来自于权利而权利根植于广泛社会认同的法理,教师惩戒权应定位于权力而不是权力与权利的复合形态,由此才可以用权利制约权力,实现父母惩戒权制约教师惩戒权的功能.今后在修订《教育法》时应明确教师惩戒权的权力挂质,并规定教师惩戒权行使的原则和程序,通过制度化的家校合作保障父母参与学校权利,实现教师惩戒权和父母惩戒权的良性互动.     

教师惩戒权的法律困境与改进路径

教师惩戒权在实施时主要面临着法律概念不清、适用标准模糊以及法律地位缺失等问题。从根本上看还是教育法治化发展过程中教师的教育权与学生的公民权之间的冲突问题。要解决当前教师惩戒权面临的法律困境应该在立法方面承认惩戒权的法律地位,在执行方面强化惩戒权的程序性,在监督方面,强化法律与师德规范的协同发力。     

论教师惩戒权的行使

受社会舆论、教师素质以及法律不健全等各种因素的综合影响,教师惩戒权在教育实践中出现了被滥用和不作为两种极端的错误倾向,这不仅是对教师权益的毁损,也是对学生权益的侵害。真正实现教师对惩戒权的行使,既需要加快教育法治的进程,也需要提高教师和学生的素质、改善全社会的教育环境。     

教师惩戒权立法是否可行

教师惩戒权立法拥有较为坚实的外部保障条件,即立法拥有一定的政治与政策基础、经济基础、文化基础。从内在支持条件来看,教师惩戒权立法亦具备一定的伦理与法制基础、民意基础。但教师惩戒权立法的认知基础还相对薄弱。从我国整体条件分析．教师惩戒权立法的的可行性条件虽已具备较好的基础,但还不是特别厚实。     

教师惩戒权的立法考量

教育是一种塑造人的活动,教育也是一个不断纠正失范行为的过程,其根本目的是把人培养成符合社会所要求的人。教师惩戒权作为伴随着教育活动而出现的一种客观现象,应该尽早通过立法加以肯定,并且明确细分其种类、范围,以便广大教师在实际教育活动中规范操作。这样才能构建更加高效的教育教学管理制度,更加有利于青少年学生的健康成长和教育目标的达成。     

我国中小学教师惩戒权存在的必要性探析

惩戒是通过对学生不良行为进行强制性纠正,达到教育、改正的目的,最终促进学生的发展与进步的一种教育方式.在我国当前的历史条件下,中小学教师正当行使惩戒权具有极大的价值和现实意义.     

教师惩戒权立法是否可行

教师惩戒权立法拥有较为坚实的外部保障条件,即立法拥有一定的政治与政策基础、经济基础、文化基础。从内在支持条件来看,教师惩戒权立法亦具备一定的伦理与法制基础、民意基础,但教师惩戒权立法的认知基础还相对薄弱。从我国整体条件分析,教师惩戒权立法的的可行性条件虽已具备较好的基础,但还不是特别厚实。