义务教育均衡发展与农村教学点的建设

随着农村中小学布局的调整,不少地方在一定程度上忽视了农村教学点的建设,使农村教学点面临着经费短缺、教师整体素质低、教师工资待遇低、办学条件差等突出问题。义务教育均衡发展决不能忽视农村教学点的建设,可以通过加大公共财政的投入力度,促进农村义务教育均等化;改革经费分配与管理方式,保证农村教学点有独立的教育经费;实行农村教师特殊津贴制度,鼓励优秀教师到教学点任教;正确面对农村教育的现实,妥善解决教学点代课教师的工资待遇问题;改善教学点的办学条件,保证教育质量等措施办好农村教学点,从而让偏远农村地区的孩子也能公平接受义务教育。     

浅议霍城镇行政村教学点的生存与发展

目前在我们甘肃省山丹县霍城镇十一个村仍然存在三个教学点,它们办学规模小、投入不足、师资薄弱、管理困难,就读于教学点的学龄前儿童无法享受到优质的学前教育资源,制约着霍城教育均衡发展,解决这个难题最根本的是要做好强园撤点、重点建设、合理创新等工作。     

农村教学点实施教育信息化的策略——以丰宁满族自治县为例

依托课题研究成果,在信息化设备购置、维护、管理、资源建设和应用上取得“三个创新”(创新天网监控设备无缝对接城域网模式、创新备课方式和创新教学模式)、“六个结合”(与课程改革结合、与课堂教学结合、与教育科研结合、与教师培训结合、与学生的探究性学习结合、与新农村建设等项目结合)的工作经验。     

发挥教育园区作用，促进衡水市滨湖新区发展

衡水市滨湖新区的成立对于衡水经济的发展起着至关重要的作用,尤其是衡水滨湖新区的教育园区更是对经济起着推动作用。因此,本文将结合园区现状,对滨湖新区的建设提出几点建议以期促进衡水市经济的发展。     

对农村教学点现状与发展的探讨

在建设社会主义新农村、推进教育公平和均衡发展的背号下,如何更快更好地促进农村教学点的发展受到普遍关注。为了解农村教学点的现状,促进农村教学点的发展,我们对此进行了调查和座谈。     

对民族教学点生存状态和发展路径的几点思考

民族教学点独特的外部特征和长期单一的教师任用、管理、津贴和流动制度造成民族教学点长期处于教师素质不高、教师工作动力不足、教学秩序不正常、教育质量低下的教育生存状态,这成为制约民族地区教育均衡发展、建设新农村和构建和谐社会的瓶颈。因此,通过制度创新、管理创新和加大投入以促进现阶段民族教学点健康发展成为一项紧迫的现实任务。     

对民族教学点生存状态和发展路径的几点思考

多、散、少、陋、偏、贫的外部特征和落后的教师管理体制是民族教学点长期处于教师素质低下、教师积极性低下、教学秩序性低下和教育质量低下的教育生存状态的根本原因,这种状况严重制约了教育均衡发展、新农村建设和和谐社会构建。因此,通过制度创新、形式创新和加大投入以促进现阶段民族教学点的健康发展已成为一项紧迫的现实任务。在不久的将来,民族教学点将随着寄宿制学校和民族新村的繁荣而逐步退出历史舞台。     

在农村教学点开展生命教育的探索与实践

在全面建设小康社会的背景下,国家越来越关注教育问题,不断加大教育投入,积极解决教育方面存在的主要问题,以保障我国综合软实力的有效提升。在这一现实背景之下,学生的个性化成长及发展备受关注。为了缩小城市与农村之间的差距,有效地解决城乡二元制结构所存在的各种问题及矛盾,许多农村学校开始以生命教育为基础,站在学生的角度积极改革传统的教育模式,将生命教育创造性地融入日常教育教学中,培养学生正确的生命观,完善学生的人格,以保障学生能够在教师的指导下实现个人的良性成长及发展。     

义务教育均衡发展与农村教学点的建设分析

义务教育作为我国长期实施的一项教育制度,对促进我国教育事业的良好发展具有重要作用。近年来我国教育事业发展迅速,各项改革措施正在如火如荼地进行着,但是农村教学技术落后问题仍然比较突出,严重影响了义务教育的均衡发展。为了改变这种教育现状,必须采取加强农村教学点的建设,促进义务教育均衡发展,对此展开了讨论。     

无悔的事业,有情的校园——以大别山区某农村小学教学点为例,谈农村小学教学点管理策略

现阶段,随着农村富余劳动力大量涌向城市,农村学校生源骤减,在农村形成了越来越多的教学点。农村教学点的教育教学管理工作也成为广大教育工作者关注的焦点。将以大别山区某农村小学教学点为例,肤浅探究农村小学教学点的一些管理策略。     

促进机会均等与全纳教育:农村教学点的未来走向及发展策略

目前中国农村基础教育正逐步走上规模化、效率化的道路,教学点的存在与发展受到了经济理性主义的质疑,在教育决策中经常成为被撤并的首选对象。事实上,农村教学点的作用不容忽视:教学点将逐渐发展成为新兴的"卫星学校",促进教育机会均等;复式教学将发挥出更大的作用,促进教育质量的均衡发展;秉承"全纳教育"的理念,切实履行教育为所有人服务的本质。     

我国农村教学点的发展困境与政策建议

由于地处偏远、布局分散,我国农村小规模学校在很长一段时期内面临困境：经费短缺、办学条件落后、师资短缺等,严重阻碍了教育机会均等。基于此,政府应从资源供给、降低上学成本、提高教育质量、争取社会支持等各方面加强对小规模学校的建设,从而促进教育均衡发展,真正实现教育机会均等。     

高等职业教育园区集群发展的实践与探索——以常州高职教育园区集群发展为例

高职教育园区集群发展体制机制建设要遵循"开放、特色、高效"发展思路,充分发挥市场机制的基础性作用和政府积极的引导作用,以提升能力和创新效率为主题,以集成整合、优势互补、资源共享、示范辐射、强化贡献为目标,积极探索以园区为建设平台,加强共建、共享、多功能服务体系建设.     

学校布局调整背景下农村教学点撤并的影响因素分析——区位理论的视角

农村学校布局调整为促进教育资源的集中和均衡发挥了重要作用。但在该项政策执行过程中,部分地方政府一刀切式地撤销农村教学点,导致偏远农村学生上学远、上学难,这有悖于教育公平。因此,农村教学点撤并问题的复杂性有待进一步论证和厘清。而区位理论与学校区位布局的关系表明,农村教学点撤并的影响因素与农村社会的整体发展相统一。这使得在农村教学点撤并的过程中要做到尊重各地区的自然地理特征、满足区域经济社会文化发展的需要、关注人口分布及未来变动趋势、综合考虑学生的上学距离和受教育状况等方面,只有这样才能构建出更合理的农村学校布局。     

论新时代下国家级新区体育赛事的发展——以兰州新区为例

体育赛事是兰州新区发展的补充和延伸,兰州新区的持续发展又能为体育赛事成功举办提供基础支持,两者的共享发展必将推动城市健康发展,构建新区发展新引擎,提升城市新区治理能力.兰州新区发展体育赛事可借助"丝绸之路"经济带战略、国家体育产业发展战略、国家级新区开发战略.同时兰州新区发展也面临城市经济体量低,城市人才吸引乏力、城市制度创新瓶颈突出等现实困境.     

农村小学语文课堂中的普通话教学现状及对策——以行唐县农村教学点为例

当前人与人的交流因为社会的不断发展与进步而日益频繁,而普通话也成为人与人之间有效交流的一种重要语言。然而受到地域因素的影响,一些农村学校的学生普通话基础较差且方言教学现象严重,这些因素不利于农村基础教育的健康发展。本文就将以行唐县农村教学点为例,并根据笔者的实际工作经历,分析农村小学语文课堂中普通话的教学现状,并根据其中存在的问题,提出有针对性的解决对策。     

部分贫困山区农村教学点的写实性研究——以江西赣南地区某县农村教学点为例

通过对经济欠发达的赣南地区10所农村教学点学校的实地调研,结果表明:山区农村教学点的教学环境较差、教学经费严重不足,教学质量不能适应教育事业的发展。但在农村学校撤并调整过程中,交通不便的山区农村点还有存在的必要。     

核心素养背景下的信息技术教学资源建设的探索——以攀枝花市教学点为例

以攀枝花市教学点为例,阐述了信息技术教学资源建设现状、问题及原因分析,提出了在信息技术教学资源建设过程中要具有三个层面上的选择性,以期对核心素养背景下的信息技术教学资源建设以及信息技术与学科融合教学工作有所参考和帮助。     

城镇建筑工人生存现状评价与分析——以五家渠市为例

采用层次分析法从生活质量、权益维护和社会保障三个方面对城镇建筑工人的生存现状进行评价和分析。结果表明：虽然建筑工人的工资水平较以前有一定程度的提高,但建筑工人对自己生存现状满意度评价普遍较低。建筑工人在生活质量方面。居住和饮食条件较差,业余精神文化生活非常匮乏;在权益维护方面,工作时间较长、强度较大,用工单位很少与建筑工人签订劳动合同．在工伤处理中．医疗费用多由建筑工人自己承担;在社会保障方面,用工单位很少给建筑工人缴纳社会保险金．建筑工人很难得到城市的社会救助,建筑工人生病时,很难得到大医院的正规治疗。     

古城文化与新区建设的对接与融合研究——以河北省正定新区建设为例

正定新区是石家庄重点发展区域,依托正定古城丰富而深厚的历史文化资源,实现正定新区建设和古城文化开发与传承的全方位对接与融合,是提升城市品位,改善发展环境的关键。正定新区设计与建设融入时代元素多、古城文化元素少;古城文化开发和传承考虑老城多、思考新区少;新区和古城文化教育层次偏低和缺少高等层次教育,是正定新区建设和古城文化对接与融合的主要问题。需要发展教育,依靠群众,大力开发古城文化资源,在新区建设中融入古城文化元素。