让学生在"问"中提升语文能力

在语文教学中,让学生学会提问,并在提问中提升语文能力.为此,要营造宽松愉悦的氛围,让学生"敢问",创设情境,让学生"有问";通过多种途径训练,让学生学会"会问".     

让学生在“问”中提升语文能力

在语文教学中,让学生学会提问,并在提问中提升语文能力。为此,要营造宽松愉悦的氛围,让学生“敢问”,创设情境,让学生“有问”;通过多种途径训练,让学生学会“会问”。     

高中物理教学中如何让课堂提问更加有效

新课标要求教师在物理教学过程中要善于提问,要充分发挥提问的功能.有效的课堂提问能够最大限度地开启学生的心智,提高教学效率.一个风趣、幽默的提问可以营造良好的教学氛围,让学生主动参与到教学活动中来,形成更紧密的师生互动. 一、高中物理课堂提问时存在的问题 很多教师都有自己较为喜欢的学生,一般情况下提问的目标都是学习成绩较好的学生,而对于一些成绩较差或者"问题学生",教师的提问多半带有惩罚性,也就是找一些偏难的问题提问,回答不上就对其进行批评教育,甚至说一些伤害学生自尊心的话语,这样用对立或者偏好的态度开展教学,会使师生关系恶化,同时降低课堂教学的效率.还有一些教师提问就是问学生"会不会"、"对不对"或者直接是书上的概念性的提问,这样的无效提问根本不能掌握学生的学习水平,一锅端地提问往往会让部分学生得过且过.     

让学生“问”出精彩

我国著名教育家叶圣陶说过:“发明千千万,起点在一问”.爱因斯坦也曾说过:“发现一个问题往往比解决一个问题更重要.”问,是智慧的火花,是学习的动力;是打开知识大门的钥匙.本文赋予“问”的涵义是:鼓励和指导学生在教学过程中质疑问难,以激发学生的求知欲和好奇心,培养学生的问题意识和探究精神,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,最大限度地开发学生的创造潜能.那么,如何激发学生提问,让学生问出精彩呢?一、营造民主氛围,让学生敢问要解放学生的大脑,让他们敢想;要解放学生的嘴巴,让他们敢问.因此,教师必须努力营造民主和谐的教…     

把问的权利还给学生

在传统的地理教学中 ,教师问 ,学生答主宰了课堂 ,尽管在“问”的花样上不断翻新 ,但仍然是老师牵着学生的鼻子走。课堂中的提问仿佛是教师的专利 ,而学生仿佛只需回答而无问的必要。人们对提问的研究也多半局限于教师的“会问”方面。应该讲 ,这种研究是必要的 ,但这只研究了问题的一半。从培养学生创新能力的时代要求出发 ,我们还需要研究另一半———让学生“会问” ,把问的权利还给学生。一、营造心理安全氛围 ,让学生敢问。在地理课教学中 ,学生不敢问 ,多半是缺少心理安全感。一是怕自己提的问题别人都已懂了 ,提出来会被人笑话 ;二是…     

让学生人人敢问、乐问、善问

问题的发现,是引起思维的第一步,人的思维活动永远是从问题开始的。问题的发现能帮助克服思维定势,使人振奋,努力去寻找创新之路。作为语文教师,要在语文教学中发展学生的思维,培养学生发现问题和提出问题的能力,让学生敢于问、乐于问、善于问。一、营造良好的课堂气氛,提供心理安全感,让每个学生敢于提问。良好的课堂气氛对学生有较多的温暖,有良好的交往,有较多的表达机会。在良好的课堂气氛中,学生在从事某项学习活动时,有足够的安全感,能自由地发     

谈培养学生的问题意识

一、鼓励学生敢于提问 要让学生敢问,必须清除学生的心理障碍,为学生的＂问＂营造氛围。 （1）创设宽松环境,营造民主教学氛围。激发学生问题意识的关键是要创设宽松、安全的环境和氛围,增进教学民主,消除学生在课堂上的紧张感、     

如何培养学生敢问、乐问、善问的能力

现代教育注重学生创新能力的培养,而课堂提问能力的培养又是创新能力培养的有效途径之一“。提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。但在传统的教学中,教师常常注重的是教学生如何回答问题,却很少教学生如何提出问题。无疑,鼓励学生“敢问”、激发学生“乐问”、教会学生“善问”、使学生“学则思疑,疑则有问”是增强学习兴趣,活跃课堂教学氛围,激发学生求知欲望,提高学生创新能力的有效措施。一、营造轻松愉悦、探讨质疑的互动教学氛围,让学生敢于提问教师的教学行为以及教学过程中的师生关系是影响教学氛围的重要因素。和谐、宽松、…     

在科学探究中培养学生提出问题的能力

在探究性教学中,教师要加强学生对基础知识的概括了解和基本能力的培养,让学生能够提问;创设问题情境,激发学生提问;营造良好的教学氛围,让学生敢于提问;教会学生质疑的方法,让学生善于提问;适时地进行科学评价,要学生乐于提问。     

引导学生想读、会读、乐读

无阅读不语文。阅读是语文教学的重要组成部分,是重点,也是难点。教师要抓住课堂和课外的契机,让学生想读、会读、乐读,培养学生的阅读能力,提升学生的语文核心素养。一、营造氛围,让学生向往阅读。“在山泉水清,出山泉水浊。”环境对人的影响是巨大的。很多学生无法独立进行阅读,就是因为身边缺乏良好的阅读氛围与环境。保证学生良好阅读效果的前提便是营造阅读氛围。     

在科学探究中培养学生提出问题的能力

在探究性教学中,教师要加强学生对基础知识的概括了解和基本能力的培养,让学生能够提问;创设问题情境,激发学生提问;营造良好的教学氛围,让学生敢于提问;教会学生质疑的方法,让学生善于提问;适时地进行科学评价,要学生乐于提问.     

以问激疑 学中求新

小学语文新大纲指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，在教学过程中培养学生的创造力，发展健康的个性，培养良好的意志品格。”问题就是创新之源，正如发明家保乐·麦克克里德所说：“惟一愚蠢的问题是你不问问题。”因此在语文教学中培养学生的问题意识，让学生学会提问，在整合资料，探究知识的过程中，学会学习，进而培养学生的创新精神和实践能力。一、营造民主氛围，鼓励学生提问，诱发创新意识陶行知说：创造力最能发挥的条件是民主。而民主的氛围使学生敢于提问，敢于怀疑，而传统的…     

谈培养学生的问题意识

一、鼓励学生敢于提问要让学生敢问,必须清除学生的心理障碍,为学生的问营造氛围。(1)创设宽松环境,营造民主教学氛围。激发学生问题意识的关键是要创设宽松、安全的环境和氛围,增进教学民主,消除学生在课堂上的紧张感、压抑感     

初中英语课堂“问而不答”现象的调查研究

正在初中英语课堂中学生们对于教师的提问"问而不答"是很普遍的一种现象,这个问题也是很多教师所关注的,如何能够让这种状况得以改善是很值得探讨的。本文将谈谈初中英语课堂"问而不答"现象的调查研究,同时借助具体的数据分析来剖析这种状况的深层次原因,并且有针对性地提出改善建议。一、初中生对英语课堂提问的态度"问而不答"是初中英语课堂教学中很常见的一种现象,这也是困扰着许多英语教师的一个难题。为了能够给学生营造更为轻松活泼的课堂氛围,教师会通过提问的方     

谈数学教学中的心理健康教育

<正>数学心理学作为一门科学,具有丰富的内容,值得我们在教学实践中运用。下面我就这方面,来谈一谈小学数学教学中的心理健康教育。一、营造课堂和谐氛围数学课堂教学中如何才能使学生保持良好心境、乐于学习呢?一是要把课堂提问的"权力"交给学生,如此一来,课堂气氛将会非常愉快,学生的心情     

中学生课堂主动提问的困境及应对策略

基于中学生主动提问所面临的无问题意识、无问题可问、无机会问、不愿意问、不知道如何问等困境,教师要充分认识中学生在课堂中主动提问的教学价值,培养中学生问题意识,转变课堂教学方式,重视前置性学习,营造宽松和谐的课堂氛围,教给中学生提问技能,让中学生有意识地提问、有机会提问、有问题可问、愿意提问、知道如何提问,才能保障和实现...     

问“渠”哪得幸福许,为有源头提问来——浅谈幸福教育理念下小学生提问能力的培养

人才的培养离不开教育,那对于教育而言,让人人都幸福的教育就是我们教育者的最高追求。除了在德智体美劳等方面培养学生,当今更重要的就是培养孩子的问题意识和他们的提问能力。在幸福教育理念下如何培养小学生的提问能力?创设情境,让学生"想问";关注生活,让学生"可问";掌握技巧,让学生"会问";营造氛围,让学生"多问";体验成功,让学生"好问"。     

物理教学中如何培养学生的问题意识

一、营造民主和谐的课堂氛围。鼓励学生敢于提问 在教学中培养学生的问题意识，要求我们树立正确的师生观和教学观，为学生大胆提问创设一种宽松、和谐、平等的课堂氛围，鼓励学生敢于提问。教师在人格上要尊重学生，让教师与学生成为平等的教学主体，变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，从感情上缩短与学生的距离。[第一段]     

要让学生会问

培养学生的问题意识、善于提问的能力是创新教育的核心。教师应营造适当的教学氛围,使学生敢于提出问题,能够提出问题。     

培养小学生“三问”的习惯

一、启问所谓启问就是启发学生怎样发问。这一步是在教师的诱导下完成的 ,教师在教学过程中要尽可能地提出带有思考性的问题让学生去学习去探究 ,这样不仅培养学生爱动脑筋的习惯和分析问题解决问题的能力 ,而且能调动学生学习的积极性。时间长了也能使学生知道怎样发问———就是不能随便提问题 ,问题一定要有针对性 ,要有价值。所以教师在新课改中要给学生创造提问的机会 ,让学生之间提问或学生向老师提问 ,做到每事多问 ,每题多问 ,这样时间长了学生就知道怎样发问了。二、自问所谓“自问”是指学生自己学习或做事时向自己发问。古人曰 :…