浅谈如何提高学生的历史记忆能力

初中历史作为目前义务教育阶段的一门基础课程,因为开卷考试、知识点繁杂等原因,使得学生在学习与复习的过程中有着不少学习积极性不高的现象存在。本人通过长期的一线初中历史教学,总结了一系列方法,旨在培养学生学习兴趣、提高学生的历史记忆能力,在学习与备考的同时也让学生收获知识,感受学习的快乐。     

浅谈如何提高分析历史材料的能力

历史学科注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和方法分析、解决问题的能力.具体的考核目标与要求：（1）获取和解读信息：理解试题提供的图文材料和考试要求;整理材料,最大限度地获取有效信息;对有效信息进行完整、准确、合理的解读;（2）调动和运用知识：（3）描述和阐释事物;（4）论证和探讨问题.     

如何提高学生对历史地图的分析能力

历史地图是历史地理知识的直观语言,它通过历史地理知识在图中的分布状态或空间变化,来形象地表述历史地理事物的特征或发展变化。近年高考中出现的历史地图的数量不断增加,2006年高考涉及到的地图就有6幅。如何提高对历史地图的分析能力,本文谈些基本技巧。一、运用历史地图语言,把握图中有效信息历史地图是通过地图语言来表现历史现象或事物空间状态的一种形式。地图语言主要包括各种地图符号、空间变化及文字说明。历史地图符号一般有:线,包括经纬度线(表示空间区域范围)、海岸线、国界线或区域线、河流走向线、交通线和特定建筑物线(如…     

上好历史活动课 提高学生能力

新课程教材义务教育课程标准实验教科书《中国历史》和《世界历史》的编排中都安排了适量的活动课。上好这些历史活动课,对于提高学生的能力是大有裨益的。     

升华历史影响提高学生能力

随着素质教育的实施,高中历史教学不应再仅仅停留在"是什么"(基本历史史实)的层面上,更应加强"怎么样"(历史影响或作用或意义),"为什么这样"(探求历史发展规律和历史背景下的人、物、事),这恰恰也是高中历史考查的重点.因此掌握历史影响的归纳方法就成为了我们搞好历史教学的一个关键所在.下面是我对历史影响归纳方法的一些初步探索.     

训练历史思维 提高学生能力

培养学生的历史思维能力是教改考改方向决定了的,这就要求教师必须结合《教学大纲》、《考试说明》及学生实际,有计划有目的地把这一任务落实在所有教学环节中,如此做到,才可收“水到渠成”之功。     

如何提高学生历史记忆能力

提高历史教学水平,记忆力是非常重要的一环。初中历史教材内容纷繁庞杂,时间、地点、人物、事件、概念纵横交错,学生往往感到难记。怎样才能提高学生的记忆力呢?我认为应该从学生的心理和生理特点出发,引导学生运用科学的记忆方法来增强记忆效果,设法增强大脑     

浅谈历史教学对提高学生应挫能力的作用

思维是主体的行为,是思维意识的表现形式,需要通过一定的指导和训练才能得到提高和完善。本次新课程改革提倡通过探究性学习培养学生的思维能力,教师可以在生物教学中通过实时创设教学情境来培养和锻炼学生的思维能力;通过引导学生的深入分析和判断,实现对生物问题的主动探究;最终达到通过生物学课程的学习来提高学生思维能力的目的。     

浅谈如何提高学生的阅读分析能力

要培养学生阅读分析现代文的能力,重要的是要培养他们的阅读兴趣。兴趣的培养可以从两个方面入手,一是教师的引导,二是学生间的阅读交流。而学生的自我探究,要比教师直接告诉他们答案效果要好,正所谓教人自悟以“渔”,才能出现“胜于蓝”的局面。     

如何提高学生的历史阅读能力

初中历史教学中培养学生的阅读能力对实现历史课程目标具有重要的作用。教学中,只有阅读者自己阅读史料,对搜集的材料进行辨析处理并结合自己已有的经验,理解史料,才能形成学习者的历史观。对学生阅读能力的培养,是历史教学活动的一个重要方面。一、认识阅读的重要性在历史教学中落实素质教育的一个重要内容,就是加强历史学科学习能力的培养。教学中,阅读是学生最基本的学习活动,观察、分析、思维等活动都在阅读活动中进行。阅读能力是学生应具备的最基本能力,观察、分析、思维等能力的培养和运用     

浅谈如何培养学生的历史分析和能力

培养学生的历史思维能力是中学历史教学的一项重要任务,这项任务的具体要求则是:通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认识活动,发展学生的历史思维能力。在培养学生历史思维能力的过程中,由于分析和综合是思维的基本过程,其它过程都是从分析、综合过程中派生出来的,而思维过程又是从对问题的分析开始的,分析又是综合的基础。因而培养学生历史思维能力的最关键之处就在于培养学生的历史分析能力。如何培养学生的历史分析能力,本文试对此谈一下自己的看法: 一、培养学生历史分析能力的基本要求 分析是人们在思维中把认识对象分解为各个部分、方     

浅谈如何提高学生解答历史材料解析题的能力

材料解析题是一种富有历史学科特色的非客观性试题。此种题型旨在考查考生运用已学过的知识。从未学过的历史材料中发现、汲取、整理出具有史学价值的信息,并由此形成相应的认识、评价等学科能力。并能较好地体现素质教育和新课标的要求,加上它具有材料来源广、信息容量大、能力层次高、考查功能强等特点。自1989年在全国普通高考中首次推出材料解析题这一题型后,历经多年的高考实践,该题型的命题日臻成熟,成为测试考生历史学科诸项能力的一种理想题型。     

提高学生课外阅读能力浅谈

“书中自有黄金屋”“书读百遍,其义自见”“读书破万卷．下笔如有神”,这些至理名言都展示出一个道理．那就是要博览群书,集思广益。作为教师,我们也应该为此而深思．究竟该怎样去指引学生步入丰富多彩的阅读世界．开阔学生视野,丰富学生的阅历．搞好知识储备．使学生的综合素养得到了提升．培养学生健全的人格．引导其身心健康成长？笔者现陈述己见．以飨读者。     

浅谈学生阅读能力的提高

学生阅读能力的提高是高中英语教学的重要目标。在教学中教师应充分考虑阅读前、阅读中、阅读后三个环节中学生的心理需求,明确角色定位,调整教学,不断提高学生的阅读能力。     

浅谈学生阅读能力的提高

阅读是语文教学的重要任务,阅读能力是学生应具备的基本能力之一,通过阅读,学生能在潜移默化中丰富知识积累、开阔眼界、陶冶情操、完善人格。因此,教师要在平时的教学中激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,引导学生掌握自主阅读的方法,为学生的终身学习打下良好基础。文章在对学生阅读现状的调查基础上,探讨了培养学生阅读能力的几点策略：重视课内朗读,夯实语言基础;拓展课外阅读,提升阅读能力;指导阅读方法,增强阅读效果;培养阅读习惯,激发阅读兴趣;享受阅读乐趣,感受阅读价值。希望能为一线教师提供一定的参考。     

浅谈提高学生的作文能力

<正>作文既是反映学生认识客观事物和语言文字表达能力的体现,也是字词句段篇的综合训练。由于小学生接触事物较少,生活内容不够丰富,若平时不注意生活积累,作文时就会感到无话可说,因此作文教学一直是小学语文教学的一个重点、一个难点,教师困惑难教、学生迷惑怕写。当下,小学生作文泛泛存在着"空洞"、"呆板"、"生硬"的毛病:一是内容空洞无物。学生写作文时无话可说,空话、旧话、套话,甚至废话写了一大篇子,却没     

浅谈学生习作能力的提高

教小学生写作表达,是让很多老师感到困惑的事情。一是接受能力有限,再是孩子本身的写作表达几乎是从零开始。有的老师总是强性要求孩子写多少字。这样逼迫下,孩子就更失去了兴趣。     

浅谈学生阅读能力的提高

语文作为一门基础性学科,要求学生具备一定的阅读能力,而这恰恰是学生的薄弱环节.语文教育工作者应致力于提高学生的阅读能力,培养良好的阅读习惯.这样不但可以拓宽学生的视野,增加知识积累,还可以激发学习兴趣,开拓创新思维,有利于学生的全面发展.