解遇学生“不会也不问”的问题

教学过程中,我们常遇到班上有部分学生不会也不问的问题,教师急躁,越是要求学生问,学生越是闷声不语。长时间以来,学生还是老样子,毫无改观,教师毫无办法。听之任之,无形中严重阻碍了教学活动的进行,也使问题越来越严重。学生不会也不问,不问更不会。在我几年的教学经验中,简单总结出学生不问的原因大致有下列几种。一是学生性格内向,不喜欢与他人交往（包括老师）。二是不会的太多,不知道怎么问,不知道从何开口,开口怕问题太幼稚,遭人笑话。三是老师太严肃,怕老师生气、发火。不敢问。四是认为同学之间能够解决。能和同学讨论解决的,尽量不去麻烦老师。五是位置不方便,坐在里排。     

钻研教材,精炼地讲授数学

对于数学课堂教学,过去我一直有这样一些看法:课要讲得愈细愈好,不仅课文中的定义、定理、法则和解题时应注意的事项要讲,就是过去教学中所发现的学生学习这部分教材时出现的大大小小的错误,不跟学生讲一讲也不放心。再就是为了培养学生灵活解题的能力,一定要让学生尽多地见识一些不同类型问题的解法,所以给他们多补充讲授一些各种类型的例题也是不能少的。又觉得讲新课必须从旧课引入,那么在讲课前总少不了要进行复习提问,与新课有关的要问,与本节课无关的也得进行复习,同时学生在作业中的毛病和错误也得在下一节课上新课前进行评讲。为了提高学生的解题能力,课后作业题目总得有一定的     

如何激发学生学习语文的兴趣

讲台上的老师讲得天花乱坠,讲台下学生听得昏昏欲睡,这种令人尴尬的场面我们在语文教学中经常遇到。老师埋怨学生太不自觉,学生们叫苦不迭：“语文课太没劲。”造成这种局面的原因是什么呢？我想最主要的恐怕就是教学中没能激发起学生的学习兴趣。学生学习积极性的调动是教学工作的重要一环,是提高教学质量的关键因素。那么如何调动学生学习的积极性呢？我个人拟就这一问题谈谈自己的看法。     

教育,更应重视生命意义上的平等

“数学课上,老师又把那几个好学生挨个问了一遍,剩下的都不正眼瞧一瞧,更不用说我们这几个被老师视为坏学生的人了。唉,也难怪,谁让咱技不如人呢。但我不明白的是,大家同在一个教室里学习,可为什么老师总是把几个好学生挂在嘴上,好像我们这些人就不是他的学生似的,这也太不公平了。”这是一位学生的日记,它引起了我们的深思。     

数学教学要注意几个“慢”

1．讲课开始，要慢些。教学是师生的双边活动，教师的责任不仅在于自己把课讲好，还要组织学生学好。上课伊始，环顾全班，示意学生坐正。目光向老师和黑板聚集，作好听课准备。这样，虽然讲课慢了几秒钟，但营造了全班良好的学习气氛。学生们集中的注意、与老师合拍的思维，其收益绝非抢先几秒钟讲课可得。相反，如果上课铃声刚停，老师就急乎乎讲新课，置学生的松散状况于不顾。教学效果可想而知。所以，上课开始的几秒钟的安排是值得认真考虑的。汽车驾驶员把“宁停三分，不争一秒”作为座右铭。我们数学教师也可借鉴。     

数学教学中的几个“慢”

讲课开始．要慢些教学是师生的双边活动，教师的责任不仅在于自己把课讲好，还要组织学生学好。上课伊始，环顾全班，示意学生坐正。目光向老师和黑板聚集，作好听课准备。这样，虽然讲课慢了几秒钟，但营造了全班良好的学习气氛。学生们集中的注意、与老师合拍的思维，其收益绝非抢先几秒钟讲课可得。相反，如果上课铃声刚停，老师就急乎乎讲新课，置学生的松散状况于不顾。教学效果可想而知。所以，上课开始的几秒钟的安排是值得认真考虑的。汽车驾驶员把“宁停三分，不争一秒”作为座右铭。我们数学教师也可借鉴。     

正确指导高中生数学学习方法的研究

一、高中生数学学习方法存在的问题有调查表明,当前高中生在数学学习方法上存在着许多不容忽视的问题,主要表现在以下几个方面:1.课前不会预习,课上不会听课许多学生习惯了初中老师们"督促"型的学习,因此理所当然地认为高中阶段同样可以如此,他们课前不会预习,坐等老师上课,老师讲什么,他们就听什么,缺少学习的主动性和积极性,即使老师要求预习,他们也只是草草看过几眼,不会发现其中的问题,也就很难理解课本内容之间的相互联系,更不会想到去刨根问底.有的学生就像录音机,老师讲的内容全听全录,一字不漏;有的学生边听边记,笔记本记了一本又一本,问题却也是一堆又一堆;也有的学生只     

捣蛋鬼菩萨的《疯狂新闻》

几乎所有的学生都不喜欢拉丁语老师威尔辛。威尔辛很懒，好像从来不备课。他只是对自己的穿着不肯马虎，他是学校里唯一穿西装打领带的老师。学生们说他不如前任拉丁语老师讲课讲得好，他却说人家不注意形象。考试前威尔辛不帮学生好好复习。考完试，别的课早就批好了试卷，可威尔辛总要拖一两个月。要是有学生想问问考试成绩，他就会红着脸嚷嚷：“你们以为我就做这一件事吗甲我还要教英语，还要当班主任……”可是别的老师也要兼课的呀，威尔辛没理由让大家特别谅解他。好容易试卷发下来了，会有同学拿自己做不出的题目向威尔辛发问，威尔辛就嘲笑人家：“如果你早一点问我多好。”     

油灯的光芒依旧

一名学生因为怕麻烦老师,所以总是不敢问问题。这个老师非常细心,经过长时间和学生们的相处,老师终于发现了这个现象,就问他原因。学生说：“老师,很抱歉。您给我的答案我又忘记了。我很想再次请教您,但想到我已经麻烦您许多次了,就不敢再去打扰您了!”老师想了想,对他说：“你先去点一盏油灯。”学生照做了。     

物理习题评讲课的改革

物理习题评讲课是高中物理课堂教学中的一种重要课型,但是习题评讲课上的成功与否,效果怎样。这是一个值得我们大家研究的问题。
　　1．传统习题评讲课存在的问题
　　从学生的层次看,我们可以把学生分为尖子生,优秀生,中等生,后进生。在传统的习题课中总是老师讲,学生听。我们试想在这样的课堂上,尖子生,优秀生可能有一两个不会做的题目,甚至没有错题,而中等生可能不会做的题目稍多一些。并且不会做的题目可能分布在不同的习题上。而后进生不会的题目就会更多一些。这样在老师评讲的过程中矛盾就出现了：老师把题目全讲吧,时间不够,并且做对这些题目的同学听讲就没有动力,那教师可以采用要题开讲法呀。可即使这样的方法尖子生在课堂上最后一段时间听的题目也可能是自己早已掌握的知识,所以他们自然又成为了陪听。而中等生可能在老师讲下一个题之前还在想着前面那个没有听得太明白的题,老师讲的这个题目他根本没听,或者又没听太明白,而后进生呢,可怜巴巴可能就听懂了几个题目,还没有时间去想。那么这种传统地＂一人讲,众人听＂的习题评讲课当然就成了低效课。     

呵护学生的心灵

新学期开始,一年级的学生进行入学教育之后就要上新课了。因为对学生的学习水平不了解,所以我就根据学生平时表现指定了四个在入学教育期间心较积极的孩子。作为临时学习小组长,一月之后重选。因为他们都是初出茅庐,所以积极性非常高,作业上交及时。两周、三周过去了,经过三周的学习,学习成绩好的孩子陆续浮出水面,四个学习小组长中的小志由于从小在农村。地方语言非常严重、再加上父母在家种地,有大字不识的奶奶陪读。     

小学生的自习课要“自习”

最近了解到小学生自习课的一些情况:“我们学校的老师对教学抓得非常紧,自习课也经常给学生去讲课…….”一些学校的领导说. “我们的老师今天又把自习课占用讲新课了,连复习的时间也没有,作业也没完成.”一些学生议论说. 自习,顾名思义,自己学习.一般说来,它可以用来“预习”、“复习”课程等.教师利用自习课给学生讲新课,这种不辞劳苦的精神固然可贵,但是学生学习知识应该有一个吸收、消化的过程,就象人吃饭一样,如果总是一个劲儿地吃,而不能使食物得到消化,岂不是要得胃病吗?因此,就如何科学、合理安排自习课,提出几点意见,供老师们讨论研究.     

合格的老师

"马小强,把你妈妈叫来没有?"星期一早晨,一进教室,我便问马小强。"老师,妈……妈妈说最近比较忙,要过几天才能来。"马小强低着头,小声说。太不像话了!我不由有些愤怒。这是什么家长啊,老师既然请她来学校,就说明她孩子的学习出了问题,况且马上就要小升初考试了,她就一点也不关心自己孩子的未来吗?教学教学,虽说学生的学习主要由老师管,但家长也要积极配合嘛!     

呵护学生的心灵

新学期开始，一年级的学生进行入学教育之后就要上新课了。因为对学生的学习水平不了解，所以我就根据学生平时表现指定了四个在入学教育期间心较积极的孩子。作为临时学习小组长，一月之后重选。因为他们都是初出茅庐，所以积极性非常高，作业上交及时。两周、三周过去了，经过三周的学习，学习成绩好的孩子陆续浮出水面，四个学习小组长中的小志由于从小在农村。地方语言非常严重、再加上父母在家种地，有大字不识的奶奶陪读。     

班级中的“排斥现象”及应对策略

数学课上,老师又把那几个好学生挨个问了一遍,剩下的都不正眼瞧一瞧,更不用说我们这几个被老师视为坏学生的人了。唉,也难怪,谁让咱不如人呢?但我不明白的是:大家同在一个教室里学习,可为什么老师总是把     

浅谈高中物理新课导入法

在中学物理教学中,恰当地导入新课,既能引起学生的注意,激发学习兴趣,又能扣住学生的心弦,调动学生学习的积极性和主动性,开发学生智力,活跃学生的思维,提高教学效采。因此,对新课的导入有认真探讨的必要。下面谈谈我在多年的教学实践中摸索的几种方法,仪供同行们参考。     

改革 发展 参与 帮扶——对工会基本职责的再认识

一节新课，如果单纯采取老师讲学生听、老师演示学生看的办法进行教学，学生也可以获得知识，但却损失了进行实验探究的方法和经验，只有把知识教学和方法教学统一起来，才能够实现真正的探究。而要设计一个精彩的探究情景，“第一个问题”问什么、怎么问就显得尤为重要。     

一石激起千层浪将其愤、悱而启发——听课随感录之三

有一次去听作文课,李老师上来就讲:“今天我们作文,题目是《记一件事》,只一个要求——内容具体。下面就写吧。”学生拿出笔,摊开本,动笔写的却只有少数几个。大多数学生面露难色,并向老师投去探询的目光。老师又等了一会儿,才问:“你们为什么不写啊?”学生纷纷举手:“老师,我们不懂怎样写才叫具体。”这时候,老师让大家放下笔,说:“同学们这个问题提得好,下面我就结合习作例文,给大家讲‘什么叫具体’。”听了老师的话,学生面带喜色,欣然停笔。说其绝处逢生有些过分,但注意力是相当集中了。课后,我问了问李老师为什么一上课先不讲“什么叫具体”,而要走这一步?李老师笑了笑,回答得很有意思:“我想憋憋学生,憋难受了,他们就想学了。”李老师的笑谈,所谓“憋”的戏言,虽然上不     

找不到工作怎么办？

在为学生做职业指导时,学生问的问题中有些让我很愿意一起参与探讨,一些却是深恶痛绝得要崩溃的。如:刚讲完如何做简历,就有无数人发一堆的简历要我帮忙修改;如讲完国家的职业资格制度就有人问我想考XXX资格证要如何开始准备;讲完职业世界与求职,便有无数的学生问:找不到工作怎么办?诸如此类……让我感到痛苦的原因是:学生们的懒惰和依赖!俗话说:师傅领进门,修行在个人!可有些学生不太愿意去启动脑筋思考自己的事,一味把希望寄托在老师或其他人的身上,有时我想这也许是我们的传统教育模式造成的,在家有父母指挥说怎么办,到了学校也有老师…     

导入瞬间 激起欲望——浅谈如何导入英语课

如何导入英语课是教师一直研究的课题。不少的老师也都总结出了种种导入的方法,且运用到英语教学中,为英语课堂增色不少。就在推行英语新课程标准的今天,特别要注重提高课堂教学效率,充分调动学生学习英语的积极性,使同学们最大限度地获得英语知识和能力。著名前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视课堂四十分钟,他认为开课的前几分钟能决定这一课堂的教学效果。但也不能在开课时搭“花架子”、搞“演讲”,那样会浪费时间的,鲁迅先生说得好,“浪费时间就等于谋财害命。”那么怎样才能做到既不浪费时间,而又能把英语课导入好呢?笔者从以下几个方面来考虑导入新课的瞬间,是怎样激起学生们要学习好