“虫食算”解法举例

最近几年,我们经常看到这样的题目: 4A 创造能力 +AB2/CD01 -能力能/创造能这些题目空着的数字,有些用字母代替,有些用汉字代替。它要求我们根据已知条件和算式特点,通过逻辑推理逐步求出这些数字。这种计算,人们常称     

想象思维训练与发展学生智力

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素”。在工作和日常生活中，想象可以帮助我们从事各种有意识的创造性活动；想象可以帮助我们超越现实的生活和已有的经验去预见未来；想象可以使我们的生活丰富、感情深刻……无论对于成人还是青少年，想象都具有十分重要的意义。     

口算训练——小学生思维发展的“助推器”

口算是计算教学的基础,加强口算能力的训练,对提高小学生快速的计算能力和发展小学生思维能力,优化思维方法和思维品质,提高小学生数学思维能力起到了积极的促进作用。在新课改实施不断深化的今天,小学数学中的口算,更值得低年级小学数学教师去重视。     

小学生智力发展的“三级跳远”

<正>这一期,我们将讨论小学生智力发展的关键期问题。首先要明确什么是智力。对于智力的概念界定,学术界的观点是多元的,据统计,其定义大约有70多种。如燕国材认为,智力是保证人们有效地进行认识活动的那些稳定心理特点的综合。它包括观察力、注意力、想象力、思维力和记忆力等5个基本因素。~([1])而林崇德则认为,智力的核心成分是思维,其基本特征是概括,它是由思维、感知(观察)、记忆、想象、言语与操作技能组成的。其中,操作技能既作为能     

重视思维训练 发展学生智力

《数学课程标准》指出：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”因此,作为小学数学教师,在教学中不能仅仅传授知识,授业解感,更重要的是耍启迪学生智慧,发展他们的思维,     

重视思维训练发展学生智力

《数学课程标准》指出:数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此,作为小学数学教师,在教学中不能仅仅传授知识,授业解惑,更重要的是要启迪学生智慧,发展他们的思维,培养创新能力,引导学生通过自己的思维活动获取知识,理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。现结合教学实践,浅     

小学生阅读思维的“七度”训练

修订后的《九年义务教育全日制小学语教学大纲》在教学目的中明确提出，要在语教学过程中“培育学生的创造力”。创造力的培养，是以思维为核心的。为此，我认为采用以下方法，足能有效地开掘学生智慧，提高思维质量，有利于培育学生的创造力。     

可逆联想应用于“虫食算”教学一例

小学生学习和掌握数学知识有许多心理活动,其中联想与可逆联想是一种极为重要的心理活功。联想与可逆联想能唤起学生对旧知识的回忆,沟通知识间的内在联系,培养思维的灵活性,促进学生智力的发展。可以这样讲,如果小学生没有联想,就不能掌握数学知识;没有可逆联想,就根本不能发展思维。联想是指学生在头脑中由一件事物想到另一件事物的心理活动。若用“A”表示“一件事物”,用“B”表示“另一件事物”,用“→”表示“联想”,我们就把“A     

加强思维训练,促进智力发展

小学数学教学,应在抓好基础知识的同时,加强思维训练,培养学生敢于独立思考,善于独立思考,想得广,想得深,想得新,思维活跃、敏捷。下面谈谈我在这方面的一些尝试。     

小学生思维发展的训练与学习成绩的相关研究

数学和其他学科相比,具有结构严谨、逻辑严密的特点,历年来的小学数学教学大纲都提出通过数学教学来培养学生的“初步的逻辑思维能力”,因此,培养学生“初步的逻辑思维能力”显得尤为重要。一定的思维发展水平是学生学习的先决条件。经验告诉我们:思维发展较好的学     

基本训练与发展智力

有人说教师要象诸葛亮一样,善于摇动手中的鹅毛扇,去擦起学生智慧的火花。在教学实践中,如何搞起学生智慧的火花,发展学生的智力呢?发展智力和基本训练是分不开的。谨就小学低年级数学教学,谈谈基本训练与发展智力的问题。数学教学任务之一是培养学生的计算能力。要培养计算能力,首先要培养口算能力。口算是笔算的基础,笔算实际上是口、笔结合。20以内的加减、100以内的加减、表内乘除,都是计算的基本功;即使多位数的四则计算,也要运用20以内的加减和表内乘除的某句口决。“十几乘以几”和“几十乘以几”的口算的练习,对多位数除法试商都是极有用处的。学生口算能力强,在解应用题时,就不必在计算上分心了,     

速读训练与发展智力

培养“速读”能力,是语文教学的任务之一。而构成速读能力的因素很多,如知识、思维、技能等因素。在这诸多因素中,知识是基础,思维是关键,技能是保证。语文教学如何通过“速读”训练,促进智力发展呢?最近,我在教学上作过一些探索,学生反映很好。我教的是高中理科班,学生感到数理化作业多,挤不出时间阅读课外书籍。这样,即使想读的课外书,也只好“割爱”了。事实上,语文作为一门工具课,是学好其他学科的基础。语文学不好,势必影响其他学科的学习。为了让同学们学好语文,为学好其他学科打下坚实的基础,就必须解决阅读与时间的矛盾。为此,     

训练小学生数学思维一得

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。”因此,在小学数学教学中激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望,培养学生的数学思维能力有着十分重要...     

小学生有序性思维训练刍议

在教学中，我们发现许多小学生在解决问题时，往往凭着已有的经验和解题模式，一遇到新问题就束手无策，思维缺乏有序性。因此，注重引导学生“逐步学会有条理、有根据地思考问题”就显得十分必要。如何训练学生思维的有序性?下面谈几点做法。观察的有序。观察是儿童认识世界的重要途径。观察是思维的基础，思维与观察是直接相关的，观察事物有序了，认识事物的思考也就有序了。在教学中，教师可以利用教科书的插图引导学生进行有序观察，将观察的信息准确地输入大脑，促进思维活动的开展。有序观察要从以下三方面来训练：①从整体到部分，…     

“极值问题”与思维训练

中学物理教学中常会遇到内容丰富、难度较大和技巧性较强的物理极值问题.极值问题实际上是在一定的条件下寻找问题的最佳结果.这种方法在科学技术和农业生产中都有着广泛的应用.然而研究物理极值问题,要综合应用数学知识,由此可以培养学生应用数学工具分析和解决物理问题的能力.但是,学生在遇到较复杂的物理极值问题时,往往受思维定势的影响,自觉不自觉地沿用固有的分析思路,思维显得比较狭窄,方法比较单一,有时还会由于方法不当而不得其解.如果我们在平时教和学的过程中,注意引导学生从多方面思考问题,养成良好的分析问题的习惯,无疑对培养学生综合分析能力很有好处.下面举例研究这种多角度思考问题的方法.     

如何训练小学生的数学思维

教学如花,小学数学的教学亦如花。尤其是课改之后,我们的数学课堂活跃生动,学生发言踊跃积极,甚至争先恐后,有些课堂还会上得非常热闹,大有“红杏枝头春意闹”的景象。然而,“热闹”的形式之下,我却产生了深深的忧虑：这美丽的教学之花能结出与之相匹配的美丽果实吗？课堂教学是为了培养和训练学生的能力,让学生收获丰硕的知识果实。     

小学生发散思维训练的方法与成效

背景:应试教育培养出来的学生,思维品质不高,且存在偏重聚合思维,忽视发散思维的畸形状况,学生高分 低能、发展后劲不足、创新意识差等。在分步推进基础教育课程改革的过程中,镇宁县教研室按照素质教育思想 结合基础教育课程改革的基本理念,于2002年2月提出了“训练小学生发散思维”这一课题。经过充分的论证后 上报,2002年5月,省教育学会、省教科所批准立项,成为贵州省“十五”规划课题。2002年8月起,课题组按照实 验方案认真进行实验,至2004年7月,完成了对学生的训练,验证了实验假设,并建构了“训练小学生发散思维的 基本模式”。 　　一…     

浅谈小学生数学思维的训练与培养

正数学教学主要是数学思维活动的教学。数学教学的思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。现代教育论认为:数学教学是数学思维活动的教学。科学的思维方法、优良的思维品质、较强的思维能力,是学生探索、获取新的知识、提高分析、解决问题的金钥匙.正确的思维训练可以培养良好的思维品质,达到培养创新能力的目的。因此数学教学不仅要反映     

论小学生的数学思维训练

数学是逻辑性很强的一门学科,发展学生的思维能力,尤其是逻辑思维能力,这是小学数学新课标提出的目标和任务之一.因此,在教学中要把培养学生思维能力摆在重要的位置上,通过比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等方法逐步形成.     

论小学生数学思维的训练

<正>语言是思维的外壳,学生的语言是思维能力的外在表现和发展的前提,语言的磨炼可以促进思维更加精确、合理。因此,培养学生运用准确的数学语言表述思维过程和结果,既可以使知识得到内化,又能促进思维的发展。而这一点,又正是小学数学教学中较薄弱的环节。针对不同的教学内容,采取不同的语言训练方式,收到了良好的效果。一、爱说、敢说是语言训练的基础从学生进入小学课堂的第一节课,我们就进行了