教师讲课语言的“六性”

教师要真正做到“传道、授业、解惑”，既要使学生“知其然”，更要使学生“知其所以然”；既要传授书本知识，提高学生的文化知识水平，更要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。这就必须注重讲课的语言艺术，为此，我认为应达到“六性”：     

教学语言要考虑学生的接受能力

教学语言要考虑学生的接受能力中卫县教研室段兴明教学实践表明，教师用符合儿真心理需求的语言讲课，往往能使课堂气氛更活跃，能缩短师生之间的情感距离，从而促使教学质量不断提高。要做到这一点，教师的课堂语言设计应突出“甜”、“趣”、“短”、“活”四个特点。所...     

如何识记前后鼻音的字

我们兰州地区的学生，由于受兰州方言的影响，往往出现把前后鼻音的字混读的现象。那么如何使学生准确地识记前后鼻音的字呢 ?我在教学中是按以下方法去做的。 　　首先，教师要读准前后鼻音的字。小学生的模仿能力比较强，尤其是低年级学生，他们不光模仿教师的行为，还模仿教师的语言。这就要求我们每一位教师在平时的说话、讲课中力求发音准确，特别要注意发好前后鼻音字的读音，语文教师更要注重这一点，因为语文教师要教给学生规范化的语言，自己首先要做到语言规范。这样就会使学生从教师的语言中记住部分前后鼻音的字。 　　其次，在…     

语文教师的语言

教师讲课靠语言来进行,呆板、晦涩、冗杂的语言是不能振作学生的学习精神的。教师的语言要形象生动,这对中学语文教师来说更显得重要。教师讲析课文时往往要通过对艺术形象的剖析来揭示现实生活的本质规律,讲析文艺作品固然如此,即使讲析象《论“费尔泼赖”应该缓行》这样的杂文也应如此,让学生运用联想来对“落水狗”、“叭儿狗”之类的无耻文人和政客     

课堂教学中启发学生思维的“五步曲”

课堂教学不仅是使学生获得知识,更重要的是使学生学会科学的思维方法．要做到这一点,教师除了在讲课时讲得准确,条理清楚,既有重点又有系统性之外,必须注意启发和诱导学生的思维．下面谈谈在课堂教学中,如何通过“问”、“议”、“讲”、“看”、“练”来启发学生的思维．     

浅谈初中地理学科的有效教学

要达到初中地理的有效教学,必须要做到：从地理教学理念来看,既要关注教师的“教”．更注重学生的“学”;从地理教学目标来看,既要关注文本,更要注重人本;从地理教学策略来看,既要关注结果,更应注重过程;从地理教学效果来看,既要关注预设目标,更应注重生成性目标。     

语文课堂的“激情”艺术

苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么那种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”那么教师如何使学生“情溢课堂”呢?一、言语激情在教学实践中,生动形象、富有感染力的语言,是点燃激情最有效的方法之一。教师的语言要做到如叶圣陶老先生所说的那样“:设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉。”语文教师要学会把课文中无声含情的文字变成有声有情的语言,使课文的语言如出我口,如出我心。讲课的语音、语调、语速要随文而变,高声快讲如“大珠小珠落…     

教师语言的特点

完成教学任务最重要的手段是语言。教师讲课虽然不是舞台表演,不能象演员那样使语言性格化。但是,教师的语言也有它本身具有的特殊性。其表现是: 一、教师语言应具有鲜明的教育性。教师总是既教书又育人,“授业和传道”是同时进行的。教师在教学过程中,总是要将一定的思想、道德、观念和情感灌输给学生,不带任何思想性的语言,不是教师的语言,因此要做到言之有据,真挚感人,让人听起来感到亲切、可信。教师要善于使用富有教育性的语言,把思想教育渗透在知识教育之中。因为青少年     

浅论艺术性讲述技巧

艺术性讲述是我们在教学中的重要手段,以艺术形象为手段,以艺术技巧为策略,对课堂教学进行创新设计,使课堂教学变得绚丽多彩。艺术性讲述的技巧是多姿多彩的,这里就在教学中常用的技巧给予列举和阐述。1.精湛的语言技巧讲述离不开语言,在教学中教师讲述的语言技巧做到精湛,不仅能使学生准确、生动地把握所学的知识,而且使用使学生从教师讲课的语言中获得审美的愉快享受。这就要不仅注重讲述语言的逻辑严密、修辞恰当、用语准确生动,更要注重言语和谐、整齐、抑扬顿挫。在教学高潮,要给学生以奇峰突起乃至振聋发聩之感,还要“清水出芙蓉,天然…     

减轻学生课业负担的体会

多年的教学实践使我认识到,要减轻学生课业负担,提高课堂教学效率,进而获得较高的教学质量,主要应做到以下两点。一、处理好教与学的关系教师的“教”是为学生的“学”服务的,如果教师的“教”不落实到学生的“学”上,就谈不上任何教学效果。因此,我们既要研究“教...     

教师谈教学

武汉二中苏利生:不同的教学风格和方法都应得到发展。常见的教学风格大致可分为四种:1、细致平实;2、丰富深刻;3、亲切传神,4 清晰自然。风格细致平实的教师,讲课条分缕析,很少有疏漏之处;指导学生练习,一丝不苟。但这些教师还要注意“既要发展学生大脑的储藏区,更要发展学生大脑的感受区、判断区,尤其是想象区。”     

教学语言的"留有余地"

教师讲课,不应将自己掌握的知识和认识结果硬塞到学生记忆的背囊之中,使之日益膨胀、沉重并自认其“丰满”为目的,而应力求使学生在学习的进程中无负重之苦,有滋养之乐,能将定量的知识转化为无限的能力,实现“教是为了不教”“学是为了会学”这一教学的根本目标。这就要求教学语言要具有启发性。而启发的本质是激活思维,充分调动和挖掘人的智力因素和认识潜能,让人的思维主动地活跃起来。那么,怎样体现这个本质呢?我认为:重要的是要做到教学语言的“留有余地”。这里所谓留有余地中的“留”,绝非“逢人只说三分话”的保留,亦非“意犹未尽”…     

探讨课堂教学语言的奥妙

教育家苏霍姆林斯基说过:“一句话不能用几十种方式说出的教师不是合格的教师。”所以,为师者必须高标准地要求自己的语言,精心锤炼自己讲课的艺术。下面笔者试从两个方面来谈谈中学教学过程中课堂语言运用的艺术。 一、语言的通、活、准、趣、美 1、话要说通:教师语言既要有书面语言的准确,又要有口头语言的通俗易懂。大量的教学实践表明,教学取得成功常常是因为教师能深入浅出讲清问题,开导学生,使得学生容易接受并消化;而不成功的教学往往是教师不能明白地表达自己的意图,颠三倒四,词不达意,含糊不清。教师要想使自己的语言通俗易懂,就必须对教材上的书面语言进行加工、改造,既要渗透大纲的要求,又要按照一定的线索和需要调整知识的先后,还要把书面语言转化成为学生喜闻乐见的表达形式。     

巧用图解 “言”“意”兼得

语文教师在引导学生学习文本时,既要关注语言内容——课文写了什么、说了什么,又要关注语言形式——课文是怎么写的。让学生“言”“意”兼得应是每一个语文教师在实施阅读教学时追求的目标。如何做到“言”“意”兼得,不少专家已有过精辟的论述。笔者认为巧用图解品味文本,也不失为一种让学生“言”“意”兼得的方法。     

如何美化语文课堂教学语言

文学是语言的艺术,伟大的文学家常被人们誉为“语言的巨匠”。我们语文教师以教会学生掌握“语言工具”为己任,也理所当然地应成为驾驭语言的高手。著名特级教师于漪老师曾经说过:“课堂教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语,又要有优美严密的书面语言,教课时要让学生置身于     

微格教学与教学语言的培养

微格教学是一种利用现代技术手段培养师范生掌握课堂教学技能的培训方法。经过实践 ,笔者认为语文微格教学中应首先培养师范生的“教师意识” ,其次加强师范生语文课堂教学语言的培养。语文课堂教学语言主要包括语言基本技巧、导入语、讲授语和提问语。一、培养师范生的“教师意识”。教师语言表达的一个重要特点是教育、教学语言的表达对象是学生 ,环境是教室。要想使师范生学会运用教育、教学语言 ,就必须改变师范生课堂发言时的被动心理 ,使他们进入教师这一“角色” ,发言时具有“教师意识” ,想到自己是在给全班同学“讲课” ,使每一位…     

谈语文教师的讲课语言

谈语文教师的讲课语言□永登县西槽乡倒水塘小学张学俭“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音便该像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去。”教育家夸美纽斯的这一精辟论述,道出了教师语言的重要性。尤其是语文教师,语言更应像火花一样燃起学生心中求知欲的...     

小学数学作业评价的探索

《数学课程标准》明确指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展。既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价激励作用。”为此，近两年来我们在学生数学作业批改评价中作了以下尝试和探索。     

谈思维能力的培养

吕叔湘说:“教师培养学生主要是教会他动脑筋。”高中学生的思维能力已逐步摆脱具体经验的限制,能较好地运用概念,判断进行逻辑思维,独立思考能力大大提高,因此在教学中更要加强思维能力的培养,以发展他们的智力。一、在阅读训练中进行思维能力的培养 (一)在阅读训练中,做到扬而勿抑,激发学生的兴趣,使学生乐于思维。教师的教是为了促进学生的学,特别是农村中学,学生基础差,学习习惯未养成。进入高中后带有强烈的求知欲,这就要求我们明确教课≠讲课,教师≠讲师。     

要做创新型教师

教学实践告诉我们,只有创新型的教师才能实施创新教育,才能培养创新型的学生。而创新教师的一个重要特点就是独特新颖,让学生每天感受到一个新的老师。教师的独特新颖使学生感到好奇、惊叹,能诱发出积极的学习兴趣和创造的灵感,并能减少学习疲劳,提高学习效率。 　　为此,教师要做到六个“新”：①观念新。创新的教育观念主要是指确立正确的“人才观”和“学生观”。教师要敢于突破权威思想,相信每一个学生都有创新的潜质,应把培养富有创新性的学生作为教学的首要目标。②教态新。教师从服装到面目表情、身姿、手势、语言都应根据…