主体性教学在大学语文教学中的运用

长期以来,我国教育界由于受传统教育思想束缚,对人的价值和地位问题重视得不够。在教育过程中,常常出现重教师而轻学生,重传授而轻探索,压抑了学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性,也束缚了学生主体的发展。20世纪80年代期间,受哲学界影响,“人的问题”逐渐成为教育理论研究的中心课题，弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力，就成为了教育的主旋律。     

地理略图在地理教学中的运用

地理略图在地理教学中发挥重要作用。可以培养学生的空间概念,提示夺理事物间的联系,代替大理语言表述,触及学生感官引起识记效果。通过对原图的简化、轮廓设计、内容设计,制成应用略图;并根据图形特征、相关位置、主要地理要素特征等进行速绘,指出其在未来教学中的应用。     

主体性教育在地理教学中的实践初探

把受教育者培养成为自身发展的主体和社会历史活动的主体是现代教育发展的取向,是主体性教育的归宿.人地关系是高中地理教材的主线,是主体性教育的最佳切入口.地理教学中实施主体性教育更有利于激发学生学习兴趣,提高学生在教育中的能动性、自主性和创造性,培养学生自我教育、自我管理、自我完善的能力;也更有利于教学效果的提高.     

主体性教育在化学教学中的运用

概论实施主体性教育的必要性，并对如何在化学教学中实施主体性教育进行了若干实际分析。     

主体性学习策略在初中英语教学中的运用

<正>随着经济全球化发展,作为世界官方语言的英语的地位变得越来越重要。此外,一口流利的英语不仅能带来更大更广的职业前景,对于外出旅游、洽谈商务、结交其他国家友人等也有帮助。因此,英语学习显得格外重要。学好任何一门语言不外乎练好听说读写,但仅单靠老师在课堂上的讲解已经不能满足实际需要,还需要强调学生在课堂中的主体地位,主体性学习策略是初中英语教学改革必由之路。一、认识主体内涵,调动学生主体参与     

主体性教育在语文教学中的运用

近年来,随着素质教育的大力推广和不断深入,发挥教师的主导作用和学生的主体作用已成为大家的共识。然而,仍有少部分老师津津乐道于老奶奶式的叮咛分析,全神贯注于庖丁解牛式的烦琐讲解,孜孜不倦于雪花般的过量练习。岂不知在加强双基、增强能力的掩盖下,这种漠视学生主观能动性的发挥的做法,才是造成学生学习效率低下和兴趣不高的主要原因。这种教法仍然无法摆脱"满堂灌"、"填鸭式"的封闭性教学误区。这种程式化的教法,缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,不能使师生的生命力在课堂中得到充分的发     

主体性作文教学在实际中的运用

一个完整的阅读过程一般分为四个阶段:感知、理解、评价和创造。一味强调知识的传递,看重结论,以教师的分析代替学生的思维,以教师的主导性代替学生的主体性,很难培育学生的主体精神,而长期缺少这种自身参与势必导致学生写作主体意识的缺席。     

主体性作文教学在实际中的运用

一个完整的阅读过程一般分为四个阶段：感知、理解、评价和创造。一味强调知识的传递，看重结论，以教师的分析代替学生的思维，以教师的主导性代替学生的主体性，很难培育学生的主体精神，而长期缺少这种自身参与势必导致学生写作主体意识的缺席。阅读教学如果只是停留在段落层次、中心思想、语言特色的层面上，     

地理实验室在初中地理教学中的运用

地理学科知识联系生活实际较为密切,学生对地理学科知识的学习较感兴趣。但由于地理知识专业性很强,地理术语、地理概念、规律性知识对初中学生来说较为抽象,使得学生对那些抽象的知识理解起来有一定的难度。为提高学生的学习效率,增加教学的实效性,笔者在教学时科学利用地理实验室进行地理教学,收到了很好的教学效果,全面落实了地理教学目标。     

地理教具在初中地理教学中的运用

地理教具在初中地理教学中的运用,可有效促进学生对地理知识的理解与掌握。教师可从地理图表及地理教具两方面,实现对其在初中地理教学中的应用探讨。     

地理实验室在初中地理教学中的运用

地理学科知识联系生活实际较为密切,学生对地理学科知识的学习较感兴趣。但由于地理知识专业性很强,地理术语、地理概念、规律性知识对初中学生来说较为抽象,使得学生对那些抽象的知识理解起来有一定的难度。为提高学生的学习效率,增加教学的实效性,笔者在教学时科学利用地理实验室进行地理教学,收到了很好的教学效果,全面落实了地理教学目标。     

多媒体地理课件在地理教学中的运用

当今时代,随着生产力水平的进一步提高和科学技术的迅猛发展,对人的学识水平和综合素质的要求将会愈来愈高,这就相应地对教育提出了更高的要求.     

地理图像在初中地理教学中的运用

在地理教学中,图像是必不可少的,它是学生学好地理的有力工具。运用图像可以帮助教师提高教学质量,帮助学生直观地理解问题。在新课标中应用图像已经成为现代教学中最基本的要求,如何生动形象地运用图像以提高效率是初中地理教学中的重要问题。     

乡土地理在初中地理教学中的运用

乡土地理即本乡本土的地理,讲的是学生家乡的地理环境,提出的地理问题也是与学生的实际生活密切相关的,也就是说,乡土地理具有更贴近学生生活的特点,反映的地理事实是具体的、生动的,不必借助太多的媒体和形象化手段就能把地理环境和真实世界直接地展示给学生。因而,它对学生理解课本知识、形成学科能力起着无可替代的作用。它更能体现地理新课程的基本理念,更能引导学生学以致用,培养学生实践能力,树立可持续发展的观念,进一步加深爱家乡、爱祖国的情感。     

图像教学在地理教学中的运用

新编初中地理（人教版）教科书是由文字系统、图像系统、作业系统二三部分组成的有机整体。其中,图像形式多样．数量大,是新教材的特点之一。据统计,新教材中有各种地理图像800多幅。为了说明地理事物的分布．配以各类地图：为了反映地理事物的面目,配以素描图：为了说明地理事物的成因．配以示意图：为了增强直观感受,每册课文前配有大量彩色图片;为了拓宽学生视野,每册课本封面配以卫星图片;     

探究式教学在地理教学中的运用

正新高中地理教材强化了素质教育和学生能力的培养,以可持续发展为基本点,以正确阐述人地关系为基本线索,构建知识框架,并附有大量图表、阅读材料及研究性学习课题。这一强化就要求地理教师应在地理教学中运用探究式教学,培养学生科学探究的能力。地理课上的探究式教学指的是在课堂教学中,教师要进行有目的的引导,而学生则要通过一系列的探索、研究活动获取知识,写好