让现代教育技术为写字教学推波助澜

随着2011年版《语文课程标准》的出台,写字教学首次成为语文教学关注的明星;新时期,现代教育技术手段在各学科领域的运用已基本普及,也必然在写字这一传统文化艺术的传承发展中发挥巨大效益.文章着重立足于写字教学的实践,从写字教学的入门、课堂教学操作、写字悟性激活、评价获得成功体验等方面,浅议现代教育技术在写字教学中推波助澜的作用.     

传统教学与现代教学之比较

本文从教学目的、教学方法、教学内容、教学过程等方面对中学传统教学与现代教学进行了比较 ,探求教学改革的适合途径。     

写字教学的坚守:用传统教传统

针对当下存在的“快餐式”写字教学现象,教师应坚守写字教学的原本,以培养学生良好的书写习惯和对优秀传统文化的传承力为终极目标,通过以学育人,使学生成长为品格高雅、心灵纯正的人。     

现代远程教学与传统教学的比较

远程教学和传统教学既有不同又有联系,本文从两者的教学形式、传播手段、教师角色等方面作出比较,指出应融合两者的优势,扬长避短,建立起适应网络时代的教学模式。     

传统教学与现代教学之比较

本从教学目的、教学方法、教学内容、教学过程等方面对中学传统教学与现代教学进行了比较,探求教学改革的适合途径。     

运用现代教育技术教小学生写字

规范、端正、整洁地书写汉字是顺畅进行书面语言交流的根本保证。本文认为，新时期充分运用现代教育技术手段特别是信息技术手段可以辅助写字教学的开展，能提高写字教学的效率，促进中小学写字教学目标任务的完成。     

要重视写字教学

小学阶段学生的写字尤为重要，是一项重要的语基本功。认真上好写字课，对提高学生的基本素质很重要。特别是农村小学低年级的写字课，常有很大的随意性，教师不善于指导，不能严格地训练学生，致使学生的写字姿势不端正，字写得不规范。我认为要提高小学低年级写字教学质量，除了教师具有写字的基本功和指导学生的能力外，更重要的是要有正确的方法，这样写字课才会有较高的质量。     

写字教学与素质教育

写字教学关乎教育公正，是实施素质教育的最基本要素之一。加强写字教学，对培养学生素养的形成具有关键意义。在深化课程改革中，要加强写字教学，为学生的成长奠基。     

浅析如何将写字教学与中国传统书法教学紧密结合

通过书法教育,不仅可以有效培养小学生的基本写字技能,还可以提升他们对中国传统书法文化的认识,更重要的是还能够以此来传承中华优秀传统文化,加强爱国意识,陶冶情操,培养学习兴趣,从而促进小学生全方面发展。目前,书法教学的重要性越来越明显,对书法教学的研究也越来越多,然而,有关对书法教学和写字教学相结合进行研究的文章并不多,以至于小学在进行写字教学时缺少真实有效的理论指导,这就影响了小学中以写字育人、提升小学生素质的教育目的。因此,为突破此写字教学的障碍,本文对写字教学如何同中国传统书法教学相结合进行了深度研究与分析。     

语文传统与现代教学手段的利弊比较

在当前的信息化潮流中，中小学各科教学都提倡并使用课程改革技术，以变革传统的“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、三尺讲台”的死板的教学模式、单一的教学方法、教学手段和狭窄而封闭的教学空间，从而有效地提高课堂教学质量和效率。但是，无论采取什么样的教育教学模式、教学方法、教学手段，我们都必须实现贯穿《语文课程标准》的精神主线——人本主义教学观，从而体现出语文教学的民主性、开放性、创造性、综合性的学科特点。那么，恰当地应用课程改革技术，是提高语文课堂教学质量和效率的根本前提。要达到这一目的，我认为语文教师必须反观传统教学中的利与弊，更新自己的教育教学观念，并且认真地分析具体的教学内容，确立明确的教学目标，设计出最佳的教学方案。     

农村小学写字教学的现状与思考

汉字是中华民族文化的载体，是人们互相交流、沟通和传播信息的工具，写好汉字应该是对小学生的基本要求。写字既能育德益智，又能养心健体；既能训练学生的基本技能，又能培养全面素质。然而，长期以来，农村学校不少教师由于对写字的意义认识不足，重视程度不够以及应试教育依然存在的负面影响，写字教学严重滞后于识字教学和阅读教学。有些教师错误地认为“字只要读准写对就可以了”，于是，教学时往往是想方设法让学生如何去读准字音，记住字形，掌握笔顺，认识结构（事实上，通过反复训练，这些方面学生掌握得也确实不错），至于如何让…     

传统写字教育对中小学写字教学的启示

正一、传统写字教育概述中国传统教育一贯重视书写教学,至少从周代开始,书写技能就正式成为教育内容。《周礼·地官·保氏》中记载:"保氏掌谏王恶,而养国子以道。乃教之六艺:一曰五礼,二曰六乐,三曰五射,四曰五驭,五曰六书,六曰九数。"孔子的"六艺",即"礼""乐""射""御""书""数",其中的"书",就包括了识字和写字教学内容。传统的写字教育,在漫长的历史进程中逐步成熟。晋代王羲之的出现,标志着书法成为自觉的艺术。     

传统教学论与现代教学论的比较研究

教学论作为教育科学的一门重要分支学科,在本世纪获得了长足的发展与进步。20世纪是从传统教学论向现代教学论转换的一个世纪。然而在其发展过程中也遇到了许多问题:究竟什么是传统教学论,什么是现代教学论,二者的关系怎样等,仍然是亟待解决的问题。弄清楚这些问题是研究教学论过程中的重要任务。     

传统教学论与现代教学论的比较研究

传统教学论和现代教学论是比较教学论研究的重要课题.对于它们的探讨不仅有着一定理论意义,而且对于教学实践也着一定指导作用.本文试图从概念、基本的范畴体系和体系特征等角度对传统教学论与现代教学论加以比较研究.     

传统教学论与现代教学论人性假设之比较

如何界定传统教学论与现代教学论,理论界见仁见智,争议颇多,但有一点至少是大家共同认可的：即赫尔巴特、凯洛夫的学说代表传统教学论,杜威、赞可夫的学说代表现代教学论。本文即以他们的学说为例,比较说明两种教学论在人性假设上的异同。人性假设是对人的本性,即人的基本道德天性和行动天性,以及人同周围环境的关系的基本看法和认识。由人性假设可以引出人的本质、人的需要以及人同周围环境的关系等诸多问题。这也是每个教育理论家在建立和发展其教学理论时所必需思考的问题。考察历史上各种教学理论和流派,我们就可以发现：一种教…     

传统教学手段与现代教学手段的比较研究

随着电子科学技术的迅猛发展,现代教学手段以惊人的速度席卷教育领域。在这个新旧教育观念相互碰撞融合的时期,许多教育专家、学者提出并质疑现代教学手段只是哗众取宠,没有优于传统教学手段在教育教学中的作用。本文从教学观、教学过程和教学反思的角度出发,对传统教学手段与现代教学手段在教育教学中的应用进行深入的比较,分析哪种教学手段更能有效提高学习者的综合素质和创造能力,以便为广大读者提供可借鉴的经验。     

在识字写字教学中渗透传统文化例谈

汉字历经几千年的传承演变与积淀,有着丰富的文化内涵,是中华传统文化重要的组成部分。因此,在小学识字写字教学中渗透传统文化是必然要求。作为小学语文教师,特别是低年级的语文教师,更要在言传身教中传承传统文化,把自己对传统文化的认识融入识字教学中,提高识字教学效率,提升学生的文化素养。     

春风化雨谈“写字”——浅析现代认知心理学与小学写字教学

认知心理学理论认为,学习的过程是新知识与已有知识的相互作用,最终在人脑中形成新的认知结构,通过认知因素和情感心理因素的交互作用,实现学习的整个过程。小学写字教学,是整个小学语文教学的重点和难点,如何上好写字课,让学生能够引发对书法的学习兴趣,积极引导学生继承和发扬中国传统书法的精髓,进而通过学习书法开始对博大精深的中国文化产生浓厚的兴趣,从形式的审美到文化的认同,是摆在小学语文教师面前的一个意义深远的课题。文章从一线的小学写字教学实践入手,通过引入认知心理学的理论,结合日常教学实践,摸索出一套“启-趣-练-乐”的教学模式,使用“范-严-细-恒”的实际操作要求,来达到写字教学课的教学效果。     

让写字课插上现代教育技术的翅膀

现代教育技术的优势在于可以声光同步、视听结合,给学生的感官以多重刺激,行效克服了写字教学中枯燥乏味的缺陷,给写字教学带来了勃勃生机。