以问题探究引领高中物理课堂

新课程改革对教师的教育行为和教学方式提出了新的明确的要求。物理课程标准指出:物理课堂教学应充分发挥好教师教学的主导功能,突出学生学习的主体作用,加强对学生自主学习的引导,鼓励采用问题探究法,实现学生对知识的自主构建和有效生成,从而打破传统的被动性和接受式学习的陈规,将课     

课堂上探究问题的开放程度越大越好吗

随着课程改革的进一步推广,课堂上探究问题的开放程度越来越得到众多教师的重视。文章探讨了课堂上探究问题的开放程度是否越大越好。     

谈化学课堂探究活动核心问题的选择和设计

以问题为核心的科学探究活动是新课程化学课堂的重要学习方式,核心问题的确定对学习的效果具有决定作用.探究的核心问题应围绕学生学习应掌握的重点知识和技能来安排,应在有限的时间内能得出一个结论,让学生尝到成功的果实;问题的难度应适于学生的学习水平,结论最好落在学生的最近发展区内;学生的探究活动要与其他学习方式相结合采安排,从而实现学生学习方式的多样化.     

谈化学课堂探究活动核心问题的选择和设计

以问题为核心的科学探究活动是新课程化学课堂的重要学习方式,核心问题的确定对学习的效果具有决定作用。探究的核心问题应围绕学生学习应掌握的重点知识和技能来安排,应在有限的时间内能得出一个结论,让学生尝到成功的果实;问题的难度应适于学生的学习水平,结论最好落在学生的最近发展区内;学生的探究活动要与其他学习方式相结合来安排,从而实现学生学习方式的多样化。     

高中政治“问题教学”课堂模式的实践探究

<正>"问题教学"是高中政治课堂常用的模式之一,它能引领学生在解决问题的过程中深入教材、深入生活展开探究活动,从而促进学生综合能力的发展。那么作为一名政治教师,在设计问题时需要遵循什么样的原则呢?探究式问题又该如何设计?下面,笔者结合教学实践阐述自己的看法。一、高中政治教学中问题设计的原则1.问题设计要有梯度,体现层次性。学生在知识的学习过程中,总是会经历由简单到复杂的思维过程。因此在设计问题时,要考虑到知识性问题和推理性问题的     

对创设“探究课堂”的思考

知识不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而应该由每个学生根据已有的知识和经验主动地加以建构。针对目前教学中存在的问题，对课堂教学进行改革，建构“探究课堂”成为深化课程改革理论和实践的一条重要途径。     

高效课堂探究

构建高效课堂是一项长期的教学实践任务。作为一名教师,将以新课程改革为契机,创新教育理念,深化教学方法,扎实推进教学任务的有效落实,为基础教育又好又快发展,做出更大的贡献。     

精心设计问题 增强课堂实效

本文通过实例讨论物理课堂教学中如何创设问题情境,注重学生在感受和参与中体验成功的快乐,充分引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题,激发学生的问题意识,引导学生形成探究问题的习惯,提高学生探究问题的能力,从而全面培养学生的物理素质.     

初中数学探究型课堂的探索——关于探究活动设计问题

《义务教育数学课程标准》(2011年版)提出:"数学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段课程的重要内容。"新的理念要求在教学中逐步地提高学生的探究能力,让学生亲身经历和体验数学探究活动,提升数学学习兴趣,增进对数学的情感,理解数学的本质,学习数学探究的方法。作为教师,在探究活动的设计上一定要做到心中有数,让活动具有目标性,符合学生的已有认知,符合学生的认知规律,并能渗透数学思想,让学生实现知识的内化,达到真实探究的目的,发展学生思维,提高学生能力。     

高中化学课堂“问题探究”教学模式的研究

＂问题探究＂教学模式为一种基于问题逻辑的教学模式[1],可使学生在强烈的问题意识的驱使下去主动发现问题并解决问题,该教学模式完整地体现了化学新课改对于高中化学课堂教学的要求,具有重要的应用价值。本文基于课堂教学实践,结合教学实例就如何创设贴合学生实际的探究式问题教学情境做了浅析与反思。     

信息技术课堂的探究

随着现代信息技术的发展和基础教育课程改革的深入,信息技术教育也进入了全面建设和发展时期。信息技术是一门实践性、趣味性、实用性很强的学科,如何把握好信息技术的课堂对于信息技术教师显得十分重要,本文通过对信息技术课堂中教师所面临的常见的问题进行探究,为信息技术教师上好信息技术课程提供参考。     

初中数学课堂中的问题引导策略探究

在初中数学教学过程中很多教师都会发现这样一个普遍存在的问题,虽然学生都能够配合教师进行有效的课堂互动,但是大多数学生都没有一个善于质疑与提问的意识,这既是当下初中数学教育的最大阻力,也是多年来一直无法突破的重要环节。在这样的情况下,如何让初中数学课堂变成一个学生能够通过正常、合理的问题进行有效思考的环境成为了众多初中数学教师需要解决的问题。     

初探生物课堂“问题—探究”教学模式的构建

本文分析了在生物教学中“问题—探究”教学模式的提出背景并结合“问题—探究”在教学实践中的实施应用、设计的策略等方面进行了分析探讨,从理论上和实践上做出初步成果的总结。同时也对开展“问题—探究”教改实验存在问题进行了分析和反思。     

高中地理高效课堂的探究

传统的地理教学既费时又费力,而且教学效果往往不佳,在课堂上老师滔滔不绝讲得满头大汗,学生被动机械接受,无精打采,整堂课缺乏活力和激情,且收效不大。新课改下的高中地理课堂教学提倡以学生为主体,教师为主导,力争使学生在整堂课上主动积极地进行学习。鉴于此,高中地理探求高效课堂势在必行。     

提升课堂管理理念 强化自主探究能力

中学课堂管理,必须强化"授人以渔"的教育功能,教给学生适应未来的必要手段、掌握获取知识的本领与方法。培养学生自主探究能力,提升我们的管理理念,就要激发灵动创造的潜能,激励创新出彩的能力,开发解疑释惑的品质。只有倡导教师授以技能,自主激励、自主创新、自主质疑、自主升华,中学生才能在自主探究的动感课堂中,收获更多的精彩和成功。     

突出教师主导作用 提高教学有效性——有感于物理课堂“问题探究”教学中教师的主导作用

＂问题探究＂教学是学习物理知识的重要方法,它不仅可以激发学生的求知欲和探究欲,而且能激发学生的学习兴趣,获取新知识和掌握新技能,为此,教师在教学中要充分发挥主导作用,使学生能够在＂问题探究＂教学过程中享受学习物理的乐趣。     

初中生物课堂探究实施中存在的问题及应对策略

本文对初中生物课堂探究实施中存在的问题及应对策略作了研究     

课堂,充满智慧的探究空间

课改的浪潮汹涌而来,广大教者轰轰烈烈"迅速改变"。很多课都成了"秀场"。课的形式令人眼花缭乱,内容庞杂,似乎每堂课都想引起"超级震撼",不然就是"穿新鞋走老路"。再把目光投向学生,除了有少数学生语惊四座,不时闪现真知灼见。大多数学生要么心浮气躁,不能静心思索,要么仍是沉默的"羔羊",对语言的感悟淡漠迟钝,没有自己的独立见解,更谈不上主动探究。造成这种现象的原因是什么呢?本文笔者进行了探究。     

用探究激活化学课堂

探究教学模式是新课程倡导的学习方式之一，它有利于克服当前化学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端，有利于调动学生的探究热情，激发学生的求知欲和进取精神，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。本文对如何在化学课堂教学中开展探究性学习从以下方面略陈浅见：建立新型师生关系，营造探究氛围；创设问题情境，激发探究兴趣；关注学生潜能，引导探究深化；体验成功喜悦，凸显探究个性；倡导合作交流，提升探究效果；优化网络工具，丰富探究资源．     

构建一个鲜活的地理探究课堂

本文从教育的本质出发，从学生的个性发展角度，结合高中地理新课标实施过程中的具体实践，探讨了在新课标理念下构建一个鲜活的地理探究课堂的前提、方法及需注意的问题。