浅谈对“先学后教”课堂模式的认识

大力推行课改,学习洋思中学的“先学后教,当堂训练”教学模式。在进行了一段时间的探究后,我认为它具有“准备充实、结构朴实、训练扎实、效果真实”四个特点。结合自己的教学实际,我想不管是学生还是老师,只要做好一个“实”字,就能真正让课堂出实效,当课堂真正回归学生且能做到“四清”,中考、高考也一定会出实效。     

高中地理“先学后教”高效课堂教学模式的构建与实施

针对目前教学过程中存在的课堂效率低的情况,为了提高教学中的有效性,高中地理先学后教的高效课堂教学模式的构建及实施无疑是为目前的教学情况带来了希望,通过培养学生的自主学习能力,以达到高中地理课堂教学效率的提高,从而能够改善目前的教学现状。     

关于“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的感悟

面对"先学后教,当堂训练"的课堂教学模式运用流程中的弊端,应用"先学后教,当堂训练"教学方式施行了教学建设和课堂实践。在此基础之上,归纳出来课堂教学中运用此类教学模式必须注重的几方面问题:教学的择优内涵需合适;自学引导需十分明确;老师的教导学习需起到承接的重点作用;当堂训练内涵的建设需丰富多姿和有主次性。     

先学后教,高效轻松

在初中英语课堂教学中采取"先学后教,以学定教"的教学策略,从根本上改变了传统教育重教师"教",轻学生"学"的做法,突出学生的主体地位,培养学生的自主学习能力,达到高效轻松教学的目的。     

辨析课堂教学的教学模式——“先教后学”和“先学后教”

教学应该是一个动态的发展过程,不应该采用固定的模式,教学是教师的“教”与学生的“学”共同组成的合体。教师应该是致力于让学生学会独立学习,循序渐进,不急于求成,正确把握课堂教学中“教”与“学”的关系,更好地发挥课堂的教学效果。     

高中地理“先学后教，自主合作”高效课堂教学模式探讨

随着教育的不断改革,新的教学模式在不断地涌现,“先学后教”的教学模式打破了以往的传统的教学模式,这种新的教学模式能够充分地调动学生的主动性和积极性,最终能够使课堂的教学效率得到大幅度的提高,就如何在地理课堂中开展“先学后教”的教学模式进行探讨。     

浅谈“先学后教”的小学数学课堂教学模式

在新课程改革背景下教师期许通过新方法、新思想、新措施提高教学质量,其中先学后教作为新型育人模式,与先教后学教学模式截然不同,教师从教学主导者变成引导者,学生主动求学,为教师完成教改任务、契合新课程标准奠定基础。通过分析先学后教小学数学课堂教学模式,以期提高小学数学教学质量。     

“先教后学”、“先学后教”和“先学后导”的教学思维探析

在教学过程中,"先教后学"教学思维是在强调班级授课制的大背景下,受到赫尔巴特等教育思想影响而形成的教学思维,这种教学思维提高了学生单位时间内的学习效益,但忽视了教师教和学生学的主动性;"先学后教"教学思维是指学生在教师指导下先学,在此基础上教师再进行教学,从而实现教学目标。这种思维虽然引进了学生主动学习的要素,但没有实现课堂上学生的全面发展;"先学后导"教学思维基于建构主义教学思想,对教师的教学行为提出了新的行动要求,着重培养学生终身学习的能力。在具体的教学实践中,教师要根据学生的身心发展规律和学生学习发展的需要来选择教学思维。     

“先学后教”与“先教后学”辨析

教法改革是课程改革的重要一环,"先教后学"在传统课堂中运用得比较普遍,如今为大家所诟病;"先学后教"作为教法改革的方向,被人推崇到不应有的高度。这两种教法不存在扬弃的问题,实践中各有存在的理由,并且还有一个动态发展、循环递进的过程。国内当下影响比较大的几种教学模式基本属于"先学后教"的变式,但"先学后教"并不是教法的最优选择,基于问题的学习等探究式学习是教师培养学生自主学习能力的必然选择。     

“先学后教,当堂训练”高效课堂教学模式探究

"先学后教,当堂训练"高效课堂教学模式是师生共同追求的一种教学模式,在于师生在最短的时间里获得最大的收获。本文主要从"编写学案,指引路线"等六个环节探究"先学后教,当堂训练"高效课堂教学模式。     

“先学后教”教学模式中先学时空的保障性思考

随着教育理念越来越完善,教师的鼓励多以学生为主体,而"以人为本"作为课堂教学的指南,既要求重视学生的知识学习,又要求提高学生积极探究的能力。与此同时,教师可以通过"先学后教"的方式进行教育,让学生在教师的指导下主导学习并积极探索。"先学后教"是本土化的教育模式,根据教学模式的结构要素分析"先学后教",可以洞察这个模式的独特含义,这种土生土长的讲授方式对我国教学理论和实践的影响很大。文章将在现行课程改革中,对这个教学模式在实际应用中可能存在的风险进行客观评价,有助于更好地掌握它,更有效地利用它,从而更好地响应教育和教学改革。     

“先学后教”教学模式对中下层生的促进作用

鉴于我校差生面较广、教学成绩滞后的情况,我校在教学经验丰富、勇于创新的廖校长的带领下,从去年开始进行了教学改革,先后向教育界的两大奇迹——杜郎口中学和洋思中学取经,并结合我校实际,实施了"先学后教"教学模式。这学期,这种教学模式在我校更是进行得轰轰烈烈,并在全校设立了8个实验班。经过将近一年的努力探索,尤其是这一学期的大力推进,"先学后教"教学模式已初见成效。我班也非常荣幸地被选做实验班,刚接手这个班时,这个班的差生是整个年级最多的,学生的行为习惯也比较差,经过一个学期的教学改革尝试,我班学生的学习习惯得到了很大的改善,学生的自主学习能力得到了一定的培养,中下层生面在逐步缩小。下面笔者主要谈谈"先学后教"教学模式对中下层生的促进作用。     

浅析初中语文“先学后教”策略

初中语文＂先学后教＂的教学方法在我们地区实施以来收到了很好的效果,也得到了各级领导的肯定和支持,就＂先学后教＂这种新的教学方法,笔者谈自己的几点看法。     

“先学后教”课堂教学的实践与探索

义乌市后宅中学长达五年多的“先学后教”课堂教学改革实践,从单纯的形式移植,到教学模式的重构,上升到校本理念的生发,经历了课程结构从刻板到灵动、学案功能从单一到多元、学习形态从高耗到高效三大演变,形成了自身的课堂教学改革特色。     

“先学后教”模式下初中历史课堂教学的开展

在最近几年的初中历史教育教学开展过程中,各个地区中学先后开始实施"先学后教"的教学模式。这也是当前初中历史教学发生的一种历史课堂教学的有效变革。"先学后教"教学模式是为了充分适应当前初中历史教学的一种全新的、有效的及比较符合当前中学历史教学的一种教学体系。它同时顺应了当前新课改背景下的教学改革,鼓励学生独立自主和互相协助的学习模式,实施"先学后教"的教学模式对中学历史教学的发展起到推动作用。     

小学英语“先学后教”课堂教学的设计与实施

英语是门语言学科,其目的是让学生把书本上习得的语言知识运用到生活中,这才是学习英语这门学科的真谛。先学后教,当堂训练是由江苏省泰兴市洋思中学创造的,他们坚持从低年级开始,从最差的学生开始,关注学生的全面发展,做到堂堂清、日日清、周周清。这种模式理论上可以归结为布鲁姆的精熟学习范畴。     

“先学后教”课堂教学模式初探

“先学后教”这种课堂教学模式经江苏省泰兴市洋思中学的有效实践而风靡全国。笔者认为，要想使这一教学模式产生实实在在的效果，生搬硬套是行不通的。必须结合本校本班学生的实际情况，不断完善、丰富，才能真正促进教学，提高学生的综合能力。下面，结合教学实践谈谈使“先学后教”教学模式更行之有效的一些做法。     

也谈“先学后教”

"先学后教"是江苏省泰兴市洋思中学所提倡的一种教学新模式."先学"是指学生在教师的指导下有目的有计划地自学的过程."后教"是教师在学生"先学"的基础上,而进行的教学过程."先学"与"后教"是辩证统一的关系,两者相辅相承.实施"先学后教"必须彻底改变教师的角色观;必须遵循循序渐进的原则;必须善于激发学生思维.     

先学后教，让学生“先学”什么

生本理念下的“先学后教”是一种新的教学模式,是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革。所谓“先学”,就是在教师未开讲、未引导、未明确相关内容之前,学生就主动、自觉地进行相关问题的自我实践、自我探究、自我学习,力争通过个人的力量独立地发现、分析、解决问题,获取知识,提升能力,     

先学后教有效性与传统课堂教学模式的结合

先学后教的教学模式大大提高了课堂效率,但传统课堂的教学模式并没有因此而退出课堂教学。本文主要在初中语文中举出相关实例阐述先学后教有效性和传统课堂教学模式的结合,从而提高语文课堂效率。