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基于职业属性的高职院校教师培训 总被引:3,自引:0,他引:3
与普通院校教师相比,由于其教育活动目标、活动内容、活动对象和活动环境不尽相同,高职院校教师在知识结构、能力结构和专业能力等方面都表现出独特的职业属性。鉴于此,高职院校教师培训内容应从企业职业实践训练、职业教育理论学习和高职教学实践训练三方面设计;在培训策略上,强调设计个性化培训方案,开辟程序化、层次化培训途径,创建“二元”学习型培训模式。 相似文献
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在军队院校任职教育教学改革的大潮下,文章对军队任职培训院校课程体系的设置进行了认真思考,给出了课程体系设置的思路,并着重从任职岗位要求、学科体系要求和学员认知要求三个方面进行了分析研究,为任职培训院校课程体系设置提供了方法与理论上的参考。 相似文献
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随着院校教育改革的深入,士官任职教育已成为军事任职教育的重要组成部分,构建科学合理的士官教育培训体系是做好士官任职教育的基础。本文从分析科研试验士官任职教育的现状和存在问题入手,围绕指导思想、总体思路、士官素质和能力、培训类型层次、专业课程设置和培训质量建设等六个方面,提出了构建科研试验士官任职教育的对策和建议。 相似文献
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校本培训中培训院校的导控作用探究 总被引:1,自引:0,他引:1
在开展中小教师继续教育工作中,校本培训大规模的开展,对培训院校的要求愈来愈高。我们就针对培训院校提出了中小学教师继续教育应走出经院式封闭办学轨道的口号,这不仅为几年来的院校成功进行集中培训发挥了指导性作用,而且给培训院校融入非集中培训———校本培训奠定了良好的基础,使得培训院校在校本培训中的导控作用得以平稳、和谐地过渡,并继续发挥培训院校在校本培训中的“航空母舰”的作用。一、引导———校本培训模式校本培训是以任职学校为基础,自主确定培训目标、培训内容,立足于本职、本岗、本校的教育实践活动所开展的… 相似文献
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随着任职教育的深入发展,短训教育越来越成为多数院校人才培训的重要任务。在教育转型过渡期,由于种种因素制约,各院校在短训教学组织和管理上存在诸多问题,有时处于应付状态,培训质量难以达到预期目标。面对办学转型后的新变化,任职院校应该认真分析短训中的矛盾,找到解决问题 相似文献
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院校任职教育的快速发展,对任职培训专业体系构建这一顶层设计工作提出了新的更高的要求。以岗位实际需求为牵引,科学构建任职培训专业体系,实施军事人才的精确化培养,成为新时期抓好院校任职教育建设的首要问题。针对过去在论证梳理方式上存在的一些不足,本文研究提出以“岗位群”建立培训专业与任职岗位之间的有机关联,科学梳理岗位人才需求,构建任职培训专业体系的基本理念,并对“岗位群”的概念、作用、判定原则和分类命名方式等问题进行了探讨。 相似文献
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国外海军军官教育训练强调以满足任职需求为目标,实行岗位全程教育训练。在学历教育阶段,注重高校基础教育与军事专业技能训练的同步进行;在任职教育阶段,注重知识更新,强化各级各类轮培训。同时,实行高等军事教育与高等地方教育一体化,挖掘潜力,拓宽培训渠道,提高训练质量。 相似文献
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校本培训操作模式浅探 总被引:2,自引:0,他引:2
二十世纪七十年代以后 ,西欧国家针对院校培训的弊端提出“学校本位”新理念 ,即将继续教育从以培训院校为主转移到以任职学校为主 ,同时将一部分培训经费直接划拨到任职学校 ,把培训送上门去 ,随时渗透到教师真实的教学情境和过程中 ,使教师培训基层化、全程化和全员化 ,提高培训的实际效果。从我国中小学教师继续教育实际看 ,培训任务重 ,工学矛盾突出 ,加之经费短缺 ,继续教育培训工作推进缓慢 ,不能适应时代发展的需要。要想实现我国中小学教师的全员继续教育培训目标 ,使所有学校的教师继续教育得以延伸与拓展 ,就必须寻求一种既符合我… 相似文献
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"校本培训"是以教师任职学校为培训基地,以促进教师专业发展为目标,把培训与教师的教育教学、科研活动紧密结合起来的全员继续教育形式。高职院校进行校本培训,可采取领导指导式、座谈研讨式、自我提高式等培训方法,注重校本培训与实践的结合,建立校本培训教材库。 相似文献
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以广西为例,西部地区地方本科院校师资队伍培训工作在覆盖面进一步扩大、培训方式渐趋多样化、教师对教学和科研能力:嘻训的需求不断上升、培训质量不断提高的同时,存在着培训的针对性不够强、尚未形成科学有效的机制、缺乏有效的保障措施等问题。为此,西部地区地方本科院校必须从明确培训目标、创新培训内容和形式、建立和完善培训考核评价制度、建立健全培训保障机制等四个方面加强师资队伍培训工作。 相似文献
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关于高等师范院校继续教育培训模式的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
培训中学教师的模式是高等师范院校为了实现自己的培养目标而实施的教育方式之一,它是一个包括培训课程结构、培训内容、培训手段、培训方法等诸多内容在内的动态系统。但是,目前我国高等师范院校在培训课程结构、培训内容、培训方法等诸多方面仍沿用着旧有的模式(有的就是套用全日制模式),这一培训模式的滞后性已严重地制约着高等师范院校培训目标的顺利实现。因此,正确地认识和评价我国高等师范院校的现行培训模式,并积极加以改进和调整显得尤为重要。纵观我国高等师范院校对中学教师现行的继续教育培训模式,总体上呈现出以下几个… 相似文献
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《宁波教育学院学报》2015,(4):92-95
目前对校长任职资格培训的效果评估相对薄弱。柯氏模型是世界上最经典的培训评估模型,分为反应、学习、行为和结果四个评估层次。本文应用柯氏模型,结合宁波市中小学校长任职资格培训的目标和特点,探索校长任职资格培训效果评估框架和具体操作程序。 相似文献